工科大學生線上學習具備能力淺析

黃立偉 劉光臻

（百色學院化學與環境工程學院 廣西·百色 533000）

1 背景

1.1 線上教育的內涵

教育是提升人素質的主要方式，隨著科技快速發展，教育方式和途徑也不斷創新，如線上學習是互聯網與教學相結合的產物（互聯網+）。簡言之線上學習可用下式表示：線上學習=互聯網+教育，即利用網絡、多媒體等信息技術手段開展的通過互聯網學習的教育方式。隨著技術快速發展，線上學習在教育領域發揮著越來越重要的作用。

1.2 線上教育的優勢

當前的線上學習，既有新生事物的不足，也有傳統教育所不具備的優勢。傳統授課受空間限制嚴重，線上學習突破了此種限制，學生只需要網絡和電子終端設備，就可不受地域限制地通過網絡進行遠程學習；傳統線下學習有嚴格時間限制，學生須在特定時間內達到課堂聽課，而線上課程可以用回放功能，幾乎在任何時間都可以進行課程學習。

空間和時間的限制對學習影響很大，甚至成為偏遠地區教育發展不可克服的瓶頸。而“互聯網+教育”融合線上學習方式的出現，有效解決了學生學習時空限制的弊端，學生通過網絡學習獲得自己需要的知識。更進一步，網絡上豐富的線上學習資源，提升了教育品質，使得偏遠地區的學生也有機會享受到名師授課。

1.3 線上教育發展需要克服的障礙

新型線上學習方式作為對傳統教育領域發起沖鋒的一股浪潮，缺點同樣明顯。最令人擔心的，也是對其評價最重要的是學習效果，傳統面對面授課學習與學生自己對著電子設備觀看視頻學習效果差異頗大。這需要克服的不僅僅是設備和教學資源的問題，更重要的是涉及到教學的兩中心要素：授課主體教師的教、學習主體學生的學，這種障礙不是僅靠幾種技術就可以解決的，這是一項大的系統工程，要靠多領域努力才有望逐步解決。

當前線上教育應用更多的是一些教育培訓機構，主流教育僅嘗試將一些孤立課程上線。但疫情使得主流教育倉促涌入線上教育，不僅教師沒有做好準備，學生也沒有做好準備，這其中工科大學生需要適應此種學習的能力要求很多。

2 工科大學生培養的特點

2.1 工科大學生培養的課程特色

有鑒于歷史原因，我國高校工科單獨列為一大類別，工科專業主要培養應用型工程技術人才，工科課程主要以學習工程應用技術及其改進為目的，是在理科知識基礎上的二次創造。工科課程在學習專業知識外，鼓勵學生進行工程創造創新，工科教學中經驗的重要性更加突出，更加注重以工程實用為導向。工科課程著眼于實際應用，學生學習時需要從老師傳授中獲得實踐經驗，包括實驗等實操性課程占比大，這是需要學生親自動手才能掌握的知識技能。對當前工科大學生還要與時俱進，學會掌握新工具、新技術、新方法、新工藝等多方面知識。

2.2 工科大學生適合線上學習的課程

結合線上學習的特點及大學工科大學生課程設置，工科大學生適合線上學習的課程可有三大類：一是純理論性公共課程，如英語、思想品德系列等，此類課程線上學習能節省大量的教室等教學資源；二是一些與專業相關性不大的低要求課程，如物理專業工科大學生要學習的化學課程；三是不需要任何實踐性的理論基礎或專業基礎課，如數學類課程。

另外一種比較特殊的模擬仿真課程，也能嘗試線上學習。此類課程隨信息與軟件技術發展而出現在工科課堂上，課程需要用專業軟件進行實際操作模擬，可在學生具備軟硬件后進行線上學習，計算機上模擬完全可以進行線上學習?，F在技術的發展，很多實驗都以模擬方式在計算機上進行，且將會有越來越多的實操以模擬仿真的形式進行。

2.3 新工科的教育學習

隨著社會和經濟的發展，自2016年來，我國出現了“新工科”的概念，迄今為止尚沒有權威定義新工科，但新工科內容和表現形式基本得到研究者認同：交叉融合、跨界整合、橫向聯合、產教結合；新技術、新形態、新產業、新理念；復合型、創新型。

新工科正處于一種探索性發展階段，其課程設置展現出了因學校專業差異而不同的新工科特點。所有的新工科課程設置都是一種探索創新，但共同的一點都是更加注重應用性和實踐性。在此基礎上，新工科的課程很難在短期內有成熟的線上學習，且因為其應用性和實踐性特點，伴隨著創新性，新工科的教學能夠線上進行的少之又少。

不論是最新的技術傳授學習，還是復合型或交叉學科的傳授，都需要師生共同探索，在學習中逐漸完善新工科的課程科目，從這一點上來說，新工科的專業課程也不適合線上學習。當然，在“新工科”不成熟的同時，因為課程處于新設置階段，這也成為“新工科”線上授課學習的機會，是一種伴隨著新生事物出現而產生的新機遇?？傮w而言，“新工科”比起傳統工科來，更難以在線上進行教授學習，且要求工科大學生具有更為綜合的知識結構和融合能力。

3 工科大學生適應線上學習具備的能力

工科教育也隨著線上教育的發展而革新，對工科大學生學習能力提出了更高的要求。那么工科大學生為適應線上學習應該具備怎樣的學習方法和能力呢？

3.1 培養適應線上學習的方法

從學習方法來講，線下學習經過十幾年個人經驗，每個人都有了適合自己的學習方法，但線上學習作為一種新的學習方式，需要學生進行摸索，尋找到適合自己的方法。當然所有的線上學習都有一些共同之處，可以對應的找到一些學習方法。

（1）完全被動接受學習方式。網上學習，難以對老師講課形成直觀反應，課是按照老師個人理解的模式教授，得不到學生第一時間反饋，講課針對性差；同時，學生的理解偏差、疑問也得不到老師及時糾正解答。學生要找到適應這種完全被動學習的方法，尤其是非直播類課程學習。

（2）無課堂練習與當堂成果鞏固的學習方式?，F在幾乎所有的在線教學平臺都很難有大范圍的互動，所以也很難有及時的當堂練習，為了節約時間及提高講課效率，所有對新知識的練習和鞏固都成為課后需要進行的補充，學生需要有鞏固知識的學習方法。

3.2 為適應線上學習需具備的能力

線上學習不同于線下學習，原有的學習方法很難完全照搬應用，所以需要工科大學生具備新的學習能力來適應線上學習。

（1）自主學習能力。線上學習的時空束縛性降低，解除了老師的監督，學習幾乎完全依靠學生自律進行，這將極大考驗學生的自主學習能力。具有高效自主學習能力的學生將很快適應線上教學，必備的自主學習能力成為線上學習的基本技能。

（2）嚴格的時間管理能力。線上學習的自主時間控制成為吸引學生線上學習的一大優點，傳統教學要求學生必須在規定時間內進行課堂學習，不管學生在這時間段的學習效率如何，學習效果只能由學生自我調節適應課堂節奏。具備嚴格時間管理能力的學生可以將線上學習調整到學習效率較高的時間段進行，以達到最佳學習效果。

（3）明確的個人規劃，較強的執行力。作為一個工科大學生，對未來有著明確的規劃，并按照規劃去實施是學業完成的一種保障，是主動學習的一個出發點。表現在線上學習則是按計劃完成需要學習的課程知識內容，這是執行力強弱的一種直觀表現。

（4）實驗及工程實踐能力的理論化、仿真模擬化。現在很多的實驗和工程實踐是能夠以模擬形式完成的，也就是實踐操作的理論化、仿真化，這是工科學生獨有的課程，實驗能夠獲得實踐操作能力，計算機模擬實操也成為工科專業的實際應用組成部分，實操的仿真模擬是工科學生必須具備的一種能力。

（5）具有整合理論與實踐操作脫節的能力。有些需要配合實踐操作的課程因各種原因也進行線上學習，而實踐操作環節將在理論學完后集中進行，這種把理論和相配合的實操脫節進行的方式需要學生具備將兩者重新整合的能力，如果這種能力不具備，實操的設置會失去原本的意義。

總之，工科大學生線上學習既有對傳統學習能力的運用，又需要學習、創造新方法、新能力，以適應線上學習。

4 對工科大學生線上學習的建議

疫情是危機，也是教育的契機，疫情過后的大學學習，將不再完全與疫情前相同。線上教育會越來越完善，將有更多的課程在線上學習，鑒于此，對工科學生今后學習有幾點建議：

（1）首先是轉變學習觀念，盡快學會并適應線上學習。

（2）掌握新出現的線上學習的有效方法，及時調整制定新的學習計劃。

（3）增強自控力鍛煉，養成自律的好習慣。

（4）重視模擬仿真軟件的學習，既能用實操驗證理論，又能用模擬仿真創新實際應用。