大類招生背景下的“大藥學(xué)”專業(yè)培養(yǎng)的實(shí)踐研究與思考
——以重慶理工大學(xué)為例

胡 光 秦寧怡 王遠(yuǎn)強(qiáng)

（[1]重慶理工大學(xué)藥學(xué)與生物工程學(xué)院 重慶 400054；[2]重慶醫(yī)藥集團(tuán)華默生醫(yī)藥科技有限公司 重慶 400042）

1 我國(guó)專業(yè)大類招生的現(xiàn)狀

高校招生專業(yè)的大類模式是我國(guó)正在探索中的本土專業(yè)教育模式，是從20世紀(jì)80年代開始嘗試的進(jìn)行厚基礎(chǔ)、寬口徑專業(yè)教育模式，到了21世紀(jì)初開始被大量高校采用。目前國(guó)內(nèi)高校開展的大類招生培養(yǎng)模式大體上可分為學(xué)院內(nèi)大類招生培養(yǎng)、跨學(xué)院大類招生培養(yǎng)、開設(shè)實(shí)驗(yàn)班大類招生培養(yǎng)、成立本科生院大類招生培養(yǎng)等四種模式。大類招生作為我國(guó)近期高校教育改革的產(chǎn)物，有著較好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的優(yōu)點(diǎn)，以及一些的諸如“分流不暢”等情況的問題。

2 我國(guó)藥學(xué)專業(yè)和制藥工程專業(yè)的學(xué)科建設(shè)定位

2.1 藥學(xué)專業(yè)

藥學(xué)專業(yè)是以培養(yǎng)具備藥學(xué)學(xué)科基本理論、基本知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，能在藥品相關(guān)的研發(fā)、生產(chǎn)、檢驗(yàn)、流通等領(lǐng)域從事藥品研發(fā)、劑型研制與改良、質(zhì)量分析控制，以及臨床合理用藥等方面工作的高級(jí)科學(xué)技術(shù)人才的學(xué)科。

根據(jù)教育部“普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2020年版）”規(guī)定，“藥學(xué)（10071）”專業(yè)屬于“醫(yī)學(xué)”門類下“藥學(xué)類”專業(yè)類，序號(hào)為569，本科畢業(yè)學(xué)生將授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位。此外，根據(jù)教育部的“學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄”，“藥學(xué)”學(xué)科屬于“醫(yī)學(xué)”大學(xué)科門類下屬的一級(jí)學(xué)科。

2.2 制藥工程專業(yè)

制藥工程專業(yè)的學(xué)科定位，是以工藝過程及設(shè)備為主要研究對(duì)象,研究如何通過制藥過程與各種分離純化技術(shù)制備各類藥物,包括各種新產(chǎn)品、新工藝、新設(shè)備、GMP改造等方面的研究與開發(fā)、工藝的設(shè)計(jì)與放大、生產(chǎn)過程的優(yōu)化、質(zhì)量控制的學(xué)科。

與藥學(xué)專業(yè)不同，根據(jù)教育部“普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2020年版）”規(guī)定，“制藥工程（081302）”專業(yè)屬于“工學(xué)”門類下“化工與制藥類”專業(yè)類，序號(hào)為380，本科畢業(yè)學(xué)生將授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。而“學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄”中并無“制藥工程”學(xué)科。

2.3 國(guó)內(nèi)藥學(xué)專業(yè)和制藥工程專業(yè)的定位差異

從起源上看學(xué)科定位，國(guó)內(nèi)的藥學(xué)專業(yè)起源以醫(yī)科類院校開設(shè)的藥學(xué)院為主要載體，專業(yè)、學(xué)科的定位明確，發(fā)展快速、平穩(wěn)。制藥工程專業(yè)以工科類院校開設(shè)的化工，尤其是精細(xì)化工專業(yè)等專業(yè)為載體，逐漸發(fā)展成為一門應(yīng)用型學(xué)科。由于“學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄”中并無“制藥工程”學(xué)科，因此國(guó)家對(duì)學(xué)科的定位在個(gè)別的時(shí)候不是特別清晰。

從人才培養(yǎng)設(shè)置的課程角度看，藥學(xué)專業(yè)與制藥工程專業(yè)有著部分相同的基礎(chǔ)課，除了本科生都需要學(xué)習(xí)的思政類課程英語(yǔ)類課程以及高數(shù)、物理、化學(xué)等相關(guān)基礎(chǔ)課程以外，藥學(xué)專業(yè)學(xué)生還會(huì)著重涉及一些醫(yī)學(xué)、生命科學(xué)相關(guān)課程，并以基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)為主；而制藥工程專業(yè)學(xué)生則需要學(xué)習(xí)工藝、工程學(xué)等傾向于工科應(yīng)用方面的課程，例如制藥工程學(xué)、制藥工藝學(xué)、工程制圖等科目，用以保證將來可能從事的藥企的廠區(qū)布局、設(shè)備改造、藥物生產(chǎn)工藝改良、技術(shù)革新等。

3 我校藥學(xué)專業(yè)與制藥工程專業(yè)的大類招生情況

我校在近年的本科招生過程中，根據(jù)國(guó)家導(dǎo)向政策，連續(xù)實(shí)行了“大藥學(xué)”的專業(yè)大類招生政策，即入學(xué)時(shí)只分班不分專業(yè)，等到第一學(xué)年共同的課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生自己的意愿結(jié)合實(shí)際情況，開始實(shí)行專業(yè)分流，分為“藥學(xué)”專業(yè)和“制藥工程”專業(yè)。到目前為止，該政策已實(shí)行4年，第一批分流后的學(xué)生群體已接近畢業(yè)，現(xiàn)將總體開展情況總結(jié)如下。

3.1 分流情況

從整體情況來看，近幾屆的學(xué)生在專業(yè)自主選擇偏好上，存在一定的傾向性，即選擇“藥學(xué)”專業(yè)的人數(shù)偏多，而選擇“制藥工程”專業(yè)的學(xué)生較少，這可能與以下因素有關(guān)：

首先，學(xué)生在高考前報(bào)考階段對(duì)于專業(yè)的了解較為有限，因本專業(yè)報(bào)考時(shí)的專業(yè)名稱為“大藥學(xué)”，因此學(xué)生多數(shù)是以“藥學(xué)”為關(guān)鍵詞報(bào)考本校的，對(duì)藥學(xué)的認(rèn)可程度更高；其次，從學(xué)習(xí)內(nèi)容上看，藥學(xué)專業(yè)的課程與研究生考試的內(nèi)容更加接近，有考研打算的學(xué)生在分流時(shí)更愿意選擇“藥學(xué)”專業(yè)，而想要畢業(yè)后直接參加工作的學(xué)生更多的直接選擇了“制藥工程”專業(yè)。此外，比起與“制藥工程”專業(yè)畢業(yè)去向緊密相關(guān)的工廠、生產(chǎn)車間等，學(xué)生更向往“藥學(xué)”專業(yè)可能從事的實(shí)驗(yàn)室、辦公室等工作環(huán)境。最后，我校教師出身多為“藥學(xué)”、“化學(xué)”相關(guān)專業(yè)，進(jìn)行專業(yè)教育時(shí)對(duì)“藥學(xué)”專業(yè)的內(nèi)容相對(duì)熟悉，而對(duì)“制藥工程”專業(yè)相關(guān)的工廠實(shí)際生產(chǎn)等介紹較為有限。

以上問題直接導(dǎo)致了每年自主選擇“藥學(xué)”專業(yè)的學(xué)生顯著的多于自主選擇“制藥工程”專業(yè)的學(xué)生。這種情況下，為了保證專業(yè)人數(shù)的相對(duì)平衡，學(xué)院采用了“評(píng)分制”來分配學(xué)生的選擇意愿，即第一學(xué)年總成績(jī)靠前的學(xué)生可以優(yōu)先選擇專業(yè)。這樣做的結(jié)果之一，就是大量高分的學(xué)生能夠按自己的意愿選擇攻讀“藥學(xué)”專業(yè)，而分?jǐn)?shù)相對(duì)低些的同學(xué)被分配到了“制藥工程”專業(yè)。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，“藥學(xué)”專業(yè)學(xué)生的一年級(jí)科目的平均成績(jī)比“制藥工程”專業(yè)學(xué)生高了十多分（百分制）。

3.2 分流后兩專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

從整體情況來看，“藥學(xué)”專業(yè)學(xué)生更注重書本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，容易在理論課考試中取得相對(duì)較高的成績(jī)；而“制藥工程”專業(yè)學(xué)生參加實(shí)習(xí)實(shí)踐的意愿更高一些，參與人數(shù)、比例明顯高于“藥學(xué)”專業(yè)學(xué)生。從多數(shù)教師的反饋來看，“藥學(xué)”專業(yè)學(xué)生課堂紀(jì)律好，課上注意力集中，下課后能與老師主動(dòng)溝通；“制藥工程”學(xué)生上課狀態(tài)稍遜于“藥學(xué)”專業(yè)學(xué)生。從考試分?jǐn)?shù)看，在相同教師、科目的考試中，“藥學(xué)”專業(yè)學(xué)生也占一定優(yōu)勢(shì)。

3.3 兩專業(yè)學(xué)生畢業(yè)方向的選擇情況

從每年國(guó)家研究生考試的報(bào)考人數(shù)來看，近幾年的報(bào)考人數(shù)快速逐年上升，學(xué)生對(duì)更高學(xué)歷的追求愈發(fā)強(qiáng)烈。由于從開始分流時(shí)，“藥學(xué)”專業(yè)學(xué)生中的大部分就都有考研意識(shí)，因此在大三下學(xué)期時(shí)絕大多數(shù)“藥學(xué)”專業(yè)學(xué)生即開始了考研的準(zhǔn)備。關(guān)于考研的目的院校、專業(yè)的選擇，“藥學(xué)”專業(yè)考生傾向于綜合性大學(xué)以及專業(yè)醫(yī)藥學(xué)科院校中，與“藥學(xué)”各大分支學(xué)科緊密相關(guān)的專業(yè)，如“藥物化學(xué)”、“藥理學(xué)”、“藥物分析”、“藥劑學(xué)”、“生物技術(shù)制藥”、“藥事管理學(xué)”等，幾年來“臨床藥學(xué)”專業(yè)也逐漸成為熱門專業(yè)，由于開設(shè)院校略少，因此收分情況經(jīng)常保持居高不下。

“制藥工程”專業(yè)也有大量的準(zhǔn)備考研的同學(xué)，但從報(bào)考比例、錄取比例、和最終成績(jī)來看，各項(xiàng)指標(biāo)水平略低于“藥學(xué)”專業(yè)學(xué)生；但從大四的畢業(yè)實(shí)習(xí)情況來看，“制藥工程”專業(yè)學(xué)生的自主實(shí)習(xí)意愿、比率、滿意度較高，在找工作階段的積極程度也較好。關(guān)于考研的目的院校、專業(yè)的選擇，大體上與“藥學(xué)”專業(yè)相同，但選擇“化學(xué)工程與技術(shù)”、“藥物化學(xué)”、“藥學(xué)”等方向的比例略高。

4 關(guān)于我校“大藥學(xué)”專業(yè)招生及分流的思考

近幾年我校的“大藥學(xué)”相關(guān)專業(yè)得到了快速的發(fā)展，招生人數(shù)和培養(yǎng)質(zhì)量都有一定的提高，特別是我校“制藥工程”專業(yè)獲得了2019年度“國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)”，一定程度上反映了近期我院的改革、發(fā)展所取得的成績(jī)。但在進(jìn)步的同時(shí)，我們同時(shí)還要看到與“大藥學(xué)”專業(yè)大類招生相關(guān)的一些問題。

4.1 作為“班級(jí)”結(jié)構(gòu)的連續(xù)性問題

在現(xiàn)階段的招生、分流模式下，學(xué)生一年級(jí)組成的班級(jí)會(huì)從第二學(xué)年開始被拆散并重新安排。剛熟悉的班級(jí)同學(xué)、組織結(jié)構(gòu)、寢室成員、指定的班導(dǎo)師、專業(yè)導(dǎo)師等都會(huì)發(fā)生相應(yīng)改變，這就會(huì)給學(xué)生在剛進(jìn)入大二的階段的學(xué)習(xí)和生活的連續(xù)性產(chǎn)生了一定的影響，學(xué)生普遍反映需要較長(zhǎng)的一段時(shí)間才能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)與生活。同時(shí)，相應(yīng)的班導(dǎo)師的重新安排與調(diào)整，也給學(xué)生和教師帶來一定的問題。我院的“大藥學(xué)”招生后，六個(gè)班的學(xué)生由同一位專職班導(dǎo)師負(fù)責(zé)管理，到二年級(jí)更換班導(dǎo)師后，有一些班導(dǎo)師會(huì)反應(yīng)“半途接手”的班級(jí)不如從一年級(jí)入學(xué)就開始由自己負(fù)責(zé)的班級(jí)帶起來順手，學(xué)生的很多習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，不太容易改變。因此，現(xiàn)行班導(dǎo)師制度對(duì)一年級(jí)專職班導(dǎo)師的要求較高，需要其在學(xué)生入學(xué)時(shí)就培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，以便之后的順利過渡。此外，二年級(jí)開學(xué)新班級(jí)組成后，直接開始進(jìn)行的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定工作所涉及的數(shù)據(jù)都要以原班級(jí)為準(zhǔn)，這也給實(shí)際工作造成了一定的困難和問題。

4.2 專業(yè)認(rèn)可程度的問題

由于“藥學(xué)”與“制藥工程”分流采用的是自主選擇與成績(jī)排名相結(jié)合的問題，因此看起來更熱門的“藥學(xué)”專業(yè)最終接收的學(xué)生成績(jī)明顯高于“制藥工程”專業(yè)。雖然一年級(jí)的成績(jī)和分流后專業(yè)課成績(jī)以及就業(yè)百分率等并無太多直接關(guān)聯(lián)，但單從“聽課認(rèn)真程度”和“教師主觀感受”方面來看，“藥學(xué)”專業(yè)學(xué)生的整體情況確實(shí)好于“制藥工程”專業(yè)。此外，部分因成績(jī)而被迫選擇“制藥工程”專業(yè)的學(xué)生也有少許的“挫敗感”，導(dǎo)致一定程度的心情低落，甚至極個(gè)別的放棄情況等。對(duì)于此類事件，就需要“制藥工程”專業(yè)的班導(dǎo)師及時(shí)的疏導(dǎo)，以及任課教師在課堂上的鼓勵(lì)與專業(yè)引導(dǎo)，明確“專業(yè)不同、各有優(yōu)勢(shì)”的總體思想，同時(shí)積極加強(qiáng)實(shí)習(xí)與就業(yè)的開展。

5 總結(jié)

“藥學(xué)”與“制藥工程”的大類招生對(duì)高校和社會(huì)都具有較好的現(xiàn)實(shí)意義，在實(shí)踐中也應(yīng)注意“合”與“分”的過程中存在的問題并加以改革，協(xié)調(diào)各專業(yè)的發(fā)展與完善。