青少年自傷現象調查及應對策略研究

李亞萱 周玲潔 徐靈慧 陳姿璇 羊麗君 徐曉瑩

（金華職業技術學院 浙江·金華 321000）

0 緒論

（1）研究背景。目前，自傷已經變成全球性公共衛生問題。世界衛生組織統計，在全球范圍內，因自傷死亡人群每年可達到100萬。我國自傷率相對較高，并且自傷已經成為青少年第一死因。青少年自傷行為不僅對家庭影響嚴重，還會造成嚴重社會損失，因此，加強青少年自傷現象調查，具有重要意義。本文主要通過探討青少年自傷現象，分析該行為影響因素，進一步提出相應的解決措施，促進青少年自傷控制，保障青少年人身安全以及心理健康。

（2）探究價值與意義。在理論層面，本文研究通過調查青少年自傷現象，以個人、家庭、學校、社會四個方面分析青少年自傷原因。借助青少年自傷影響因素權重分析，有利于進一步深化現代自傷理論研究，并為其提供實證依據。

在現實層面，本文以青少年自傷影響因素權重分析作為基礎，在個人、家庭、學校、社會四個方面提出了相應的解決措施，可有效促進青少年自傷控制，決策具有更高的針對性，有利于改善心理咨詢工作，推動青少年心理健康教育發展。

1 研究現狀

1.1 國外研究現狀

與國內研究相比，國外對自傷問題研究時間更早。經研究發現，針對青少年自傷問題，國外研究多以防治、干預為主。相關學者分別從理論性、實際性出發，完成了大量實驗研究，在這一過程中，美國具有典型性。目前，國外已經形成了心理危機干預模式，并且完善度較高。相關學者以創傷引起急性心理癥狀作為重點，認為通過建立指導性小組，經討論解決，可促進青少年心理癥狀緩解。還有學者認為，在了解事實證據的基礎上，應鼓勵青少年自愿分享事情經過，提升干預效果。有學者提出，應對使用支持防御系統行為加以鼓勵。總而言之，國外高度重視青少年自傷行為，以大量理論分析作為基礎，形成了相應的防御機制。

1.2 國內研究現狀

國內對青少年自傷問題關注度較高，完成了大量理論研究，涉及教育學、心理學等多個學科，但是研究角度多以心理學為主。通過對青少年心理特點進行分析，結合內外因因素，實現自傷干預。我國學者重點分析了青少年自傷原因：自傷屬于極端表現，與社會環境、媒體報道具有一定的關聯性；圍繞存在不同經歷青少年展開研究，與父母關系和睦青少年相比，父母關系疏遠青少年具有更高的自傷傾向；在社會發展角度、倫理學角度論證了青少年自傷影響因素。在青少年自傷干預方面，國內學者從多個層面出發，系統提出了相應的理論方法。例如，有學者強調應健全青少年自傷危機干預體系，明確干預基本思路，有序展開干預工作。有學者提出，借助生命教育，能夠提高青少年生命意識，降低自傷傾向。相關學者以校園自傷事件展開研究，強調應重視家庭、學校以及社會多方面資源整合，將青少年自傷意念銷毀在萌芽中，確保自傷行為及時終止。

2 青少年自傷現狀成因分析

2.1 家庭因素

青少年主要接受素質教育，受到社會發展影響，成績的重要性逐漸突出，一些家長對教育的理解逐漸極端化。由于孩子正處于叛逆期，教育難度提高，相當一部分家長選擇更加粗暴的方式進行孩子的教養，動輒辱罵，對孩子品質、行為發展十分不利，使孩子逐漸形成通過暴力解決問題的思想。同時，相關研究表明，家庭環境同樣與青少年自傷事件關聯密切。在父母離異的情況下，將會造成雙方角色缺位，導致對青少年保護、管束缺失，并且受到社會、網絡等多方面影響，青少年不具有正確判斷能力，易發生錯誤選擇，產生嚴重后果。

2.2 個人因素

青少年處于青春期，尚未形成正確的人生觀、價值觀，性格沖動，敏感多疑，不具有良好的辨別能力，易受到他人以及環境影響，出現跟風模仿情況。同時，青少年自我保護意識以及法律意識相對較差，對生命認知相對薄弱，在受到挫折的情況下，往往不愿意尋求幫助，導致當其心理問題逐漸嚴重而不自知，造成難以挽回的后果。

2.3 校園環境因素

結合當前實際情況，相當一部分學校在學生自我保護方面意識較為薄弱。管理人員法律意識不足，存在安全防范意識缺失情況。其更加關注辦學規模等外在因素，對青少年心理問題重視度較差。同時，受到傳統觀念影響，部分學校認為配備相應心理教師即為完成學生心理健康教育工作，沒有設置相應的課程，導致學生心理健康相關知識較為匱乏，沒有樹立正確的生命認識。

2.4 社會環境因素

近年來，相關青少年自傷事件報道增加明顯。受到少部分新聞媒體過度報道影響，導致青少年相關公共事件被大肆渲染，一度推上風口浪尖。由于一些報道過于細化自傷情節，加之青少年不具有良好的分辨能力以及自控能力，在沒有正確思想指導的情況下，很容易出現跟風模仿情況，以極端方法進行情緒發泄。同時，青少年正處于青春期，自我保護意識相對較差，性格敏感多疑，受到社會變化影響，易形成道德觀扭曲情況，導致自傷現象出現。

3 對策與建議

3.1 家庭方面

家庭教育主要通過日常交流、溝通展開，包括看得見的家庭教育以及看不見的家庭教育兩種。其中，看得見的家庭教育存在目的性，主要在有意識情況下進行。即借助表揚、適當批評形式，完成子女教育，具有一定的積極影響，強調家庭教養引導。看不見的家庭教育屬于一種潛移默化式教育，既可以存在目的性，也可以無意識完成，主要指由家長起到榜樣作用或者營造良好的家庭環境，實現子女教育，該教育方式更注重家庭觀念培養。

具體而言，作為家長，應及時轉變落后教養方式，加強與孩子溝通，將自己打造為聆聽者，強化引導作用，改善孩子心理壓抑情況，舒緩學習壓力。應注意以孩子性格特點出發，合理選擇教育方法。當發現孩子存在問題時，要科學對待，為孩子提供支持，提高孩子信心。在日常生活中，加強對孩子思想動態的關注，保持孩子家庭依賴性，提高其對家庭的信任感。在與孩子交流過程中，應以人格平等作為前提，確保交流無障礙，信息溝通順暢。基于當前網絡發展迅猛的社會背景，家長應關注孩子上網情況，減少其接觸有害信息，借助多種交流形式，了解孩子身心健康情況，在潛移默化間，培養孩子樹立正確價值觀，促進其身心愉悅。除此之外，家庭環境同樣與青少年身心健康密切相關，父母的作用將會對孩子產生直接影響，青少年正處于青春期，人生觀、價值觀尚未形成，父母關系在這一階段具有重要作用。因此，作為家長，應注意營造良好的家庭氛圍，建立健康的家庭構架，打造家庭民主溝通，使孩子有充足的傾訴心事的空間，感受到來自父母的“愛”，得到家庭的溫暖，使其能夠改善自身心態，形成更加健康、良好的性格。

3.2 個人方面

從青少年自身角度出發，青少年應積極參與到社會、學校組織的心理健康教育活動中，正確認識自傷行為，強化自我保護意識，確保當發現自身出現自傷意向時，能夠及時頓悟，終止自傷行為，以免造成傷害。同時，要提高對心理問題的關注度，加強與家長、老師的聯系，主動分享自身困難，合理尋求家庭以及學校的幫助，解決自身心理問題。在日常過程中，當發現自身壓力較大時，可通過傾聽音樂、與朋友交談等方式，舒緩自身壓力。明確正確人生觀、價值觀，多交往正能量的朋友，并將其視為榜樣，形成積極、健康的生活態度。

3.3 校園方面

學校應設置安全教育課程，通過聘請專業教師，確保學生能夠充分認識到生命的重要性，掌握基本自我防御方法。可以講座形式展開教師法制教育，提高教師預防以及處理問題的能力，確保教師能夠及時發現青少年自傷意向，予以制止。

學校應以內部學生實際情況出發，在學校內部建立相應的心理咨詢網站，配套相應的心理教師，為學生服務。針對病情嚴重學生，應單獨予以針對性觀察，以免出現學生自傷情況。學校應進一步落實家校合作，借助家長會、家庭教育講座等形式，強化對家長的指導，使家長明確正確家庭教育方式。在互聯網時代，教師可深化與家長之間的合作，通過建立QQ群、微信群等方式，及時將學生最新動向告知家長，確保家長、班主任以及校長之間形成全天候溝通。

3.4 社會方面

以社會角度出發，應從輿論報道、加強心理健康教育兩方面著手。具體而言，針對當前處于增長趨勢的自傷事件，要堅定輿論方向，積極落實正面報道，以此作為基礎，使青少年正確理解自傷行為，起到警示作用。針對自傷報道，應盡可能避免頭版頭條，減少事件曝光度，降低群眾關注度。同時，自傷過程不允許詳細敘述，以免出現跟風模仿行為。在自傷報道不可避免的情況下，應邀請心理專家及時跟進自傷事件，完成心理健康知識科普，促進自傷行為預防。政府應設置心理援助熱線，提高對青少年心理咨詢的關注度，幫助青少年通過心理咨詢，解決心理問題。

目前，大部分中小學內部均配備心理咨詢室或者存在心理咨詢中心，但是仍存在一些偏遠地區、小規模學校，在心理健康設施方面建設資源不足的問題，因此，社會應全面優化資源統籌，加強各大心理醫院、綜合醫院與學校的聯系，進一步完善長效溝通機制，確保學生突發情況能夠得到及時解決，并為嚴重心理問題學生提供有效心理咨詢。同時，在定期范圍內，相關心理醫院應強化教師培訓工作，提高教師心理問題處理能力。政府應積極建立相應的志愿者協會，并鼓勵具有專業資質人員參與，緩解心理方面從業人員相對有限的問題。通過組織多種形式講座，提高心理健康全民認識。

4 總結

綜上所述，針對青少年自傷行為，強調在自身方面，青少年應樹立自我保護意識，正確了解自傷行為，合理尋求幫助。同時，在日常生活中，應及時借助有效手段，舒緩自身壓力，保持身心愉快。在家庭層面，應明確正確教養方式，關注子女心理健康，營造良好家庭環境。在學校層面，應強化心理健康課程設置，優化家校合作模式。在社會層面，應落實正確輿論導向，統籌現有資源，為青少年心理健康提供有效保障。