新時代優良家教家風文化融入高校思想政治教育研究*

河北對外經貿職業學院 張繼磊

高校要建設一支穩定的、熟悉優良家教家風文化的師資隊伍，提升大學生中華優秀傳統家風傳承體驗，讓大學生自覺成為優良家教家風文化的傳承者、踐行者，應當統籌規劃、系統謀劃，尋找優良家教家風文化融入大學生思想政治教育的可行路徑。

一、優良家教家風文化融入高校思想政治教育存在的問題

（一）優良家教家風文化的育人功能沒有得到應有的重視

在教育中，立德樹人是非常重要的一個方面，在高校思政教育中融入優良家教家風文化，是實現立德樹人的必要手段，高校也要切實重視這一點，在各個方面都要關注優良家教家風文化的融入。當前，在高校思政教育中融入家風還存在傳承載體不足、文化活動匱乏、缺少課程資源、頂層設計不足等問題，高校是發揮育人功能的重要陣地，弘揚優良家教家風文化勢在必行。然而，大多數高校沒有將優良家教家風文化落實到位，有些措施只是停留于表面，部分高校設置了優良家教家風文化相關課程，但受到大班授課模式與師資力量不足等因素的影響，導致沒有收到理想的教學效果，學生在學習該課程時也不專心，只是為了混學分而學習。

（二）優良家教家風文化的教育資源沒有得到有效的開發

教育資源涵括的內容比較廣泛，既包含了財力資源、人力資源、物力資源，也包含了學術資源、制度資源、空間資源。在教育活動中，教育資源是一種基礎條件，在高校思政教育中融入優良家教家風文化，可全面利用優良家教家風文化的豐富資源，促進高校課程改革，增強大學生人文素養。目前，在高校思政教育中融入家教家風文化還未形成系統的課程體系，同時也體現出優秀家教家風文化資源未得到充分開發這一問題。

（三）優良家教家風文化的傳承弘揚沒有搭建必要的平臺

在高校思政教育中融入優良家教家風文化，當前還缺乏實用性的傳承載體，與之相關的文化活動也比較少，在優良家教家風文化傳承過程中，必須要以傳承載體及文化活動為途徑，發揮其媒介功能。當前，由于高校未設立傳播傳統優良家教家風文化的平臺，所以家教家風傳承缺乏具有互動性的舞臺，相關的網絡平臺也未搭建起來，導致學生沒有學習、交流的機會，優秀家風屬于我國傳統文化中的一種，必須構建相應的平臺，才能實現優良家教家風文化的傳承。未形成良好的平臺，會造成家風難以有效地融入大學生思政教育中，當前，高校主要以知識競賽、征文比賽、演講、講座等方式傳播優秀的家教家風文化，然而這些方式的傳播力是比較有限的。在應用了互聯網技術之后，優良家教家風文化可以通過“兩微一端”開展傳播活動，但是，高校在相關方面開展的活動非常少，部分高校缺乏對信息化平臺的應用，校內的優良家教家風文化傳播平臺非常少，大學生缺乏接觸優秀文化的渠道，沒有機會感受優良家教家風文化的魅力，不能很好地與優秀傳統文化實現互動，久而久之，大學生對優良家教家風文化的認知會越來越淡漠。

二、優良家教家風文化融入大學生思政教育的主要路徑

家風對學生的影響是非常大的，良好的家教家風能夠塑造大學生的優秀品質，為素質教育提供了良好的基礎，同時也有助于鞏固思政教育成果。當前，在高校思政教育中融入優良家教家風文化依然存在一些現實問題，筆者探析了其中存在的問題，希望可以以此作為切入點，分析在思政教育中融入優良家教家風文化的主要路徑，開發相關課程，根據優良家教家風文化的具體內容，制定大學生人才培養方案，在高校校園活動中融入優良家教家風文化。

（一）在大學生人才培養方案中關注優良家教家風文化的傳播

高校是培養人才的陣地，制定相應的人才培養方案，能夠保障有效達成人才培養目標，增強教育質量，另外，也可以將其作為安排教學任務、組織教學過程的根據。在高校思政教育中融入優良家教家風文化，需要在高校人才培養目標中將優良家教家風文化重視起來，使優良家教家風文化的育人功能得以發揚。首先，要將傳承優良家教家風文化融入大學生人才培養目標。高校會根據國家的教育目的、教學任務、人才培養質量要求制定人才培養目標，其中包括學校人才培養目標、課程教學目標、專業人才培養目標等三個部分，并構建專業性的人才培養系統，從學校層面制定整體教育目標。具有專業性的人才培養目標也體現了學校在專業方面的要求，其中最主要的是課程方面的培養目標，以此為基礎實現學校人才培養和專業人才培養目標，這幾個方面是相互統一的，人才培養目標也體現了課程的方向。在高校思政教育中融入優良家教家風文化，最基礎的是要制定人才培養目標，根據專業的實際情況，在人才培養過程中融入優良家教家風文化，構建完善的人才培養模式，形成全新的人才培養體系。明確培養目標，真正從全方位育人，實現全過程育人，使大學生具備較強的成長成才能力。

（二）逐步建立并完善優良家教家風文化相關課程體系

課程體系融合了多方面、多層次的內容，其中也包含了課程內部的不同要素，由這些要素構成統一的整體課程體系，是培養目標的細化，也能夠有效指導育人活動。在融合優良家教家風文化的過程中，要挖掘優質教育資源，將其應用于高校課程資源系統，使相關課程更加完善。高校課程體系包含過程要素、結構要素、目標要素，在此基礎上構建完善的課程體系，需兼顧以下幾個方面：第一，制定具有整體性、科學性、可操作性的課程目標，其中包含宏觀目標與微觀目標，細致制定培養方案以及具體的課程目標；第二，要構建課程時序恰當、配比合理的課程結構，其中有選修課、必修課、實踐課、理論課等；第三，不斷完善課程的實施過程，關注課程實施途徑、方法、技術等等，形成具有開放性、動態化的系統。不斷完善優良家教家風文化課程體系，結合課程體系的總體設置目標，不斷拓展優良家教家風文化課程內容的廣度與深度。課程的設計也要充分考慮課程形式，系統化地考慮課程深度，使課程開發策略更具科學性，并要更清晰地分析優良家教家風文化與人文素養等課程的關系，使優良家教家風文化課程與其他思政課程互相銜接，使不同的課程能夠得以融合。構建完善的優良家教家風文化課程體系是一個非常重要的問題，教師要充分挖掘相關資源，在建設思政理論課時，可開發相關教材，充分利用思政課程建設方面的政策。同時，教育部門也要集合各方面的力量，協作、攻關、統籌等各方面的力量，編制出更能滿足大學生學習需求的優質教材。

（三）構建切實有效的課程考核評估體系

評估考核優良家教家風文化課程也是非常重要的一個方面，可以借助科學的反饋技術，全面分析家教家風教育效果，給出定性定量的評價，如果未建立合理的優良家教家風文化考評體系，則難以得到系統、全面的信息反饋，也無法全方位地控制教育過程。鑒于此，要形成有效的優良家教家風文化課程考評機制，合理評價優良家教家風文化課程工作效果，切實改進教育工作，形成合理的考評體系，以此來保障教學質量，并充分了解優良家教家風文化課程的實施效果，分析是否取得了良好的效果。第一，需要分析各個專業的學習需求，制定合理的優良家教家風文化課程準入制度，并規定課程考核評審制度。與定性定量評價相結合，融合全面評價與重點評價、靜態評價與動態評價，借助有力的課程表，強化優良家教家風文化課程的實施情況。另外，也要加強對教師的考核，教務處可以借助個人訪談、問卷調查等方式，了解教師授課情況，關注學生的反饋及滿意度，以此來不斷優化優良家教家風文化課程的結構與教學質量。在對學生實施考核時，要對成績的百分比進行調節，更加注重過程化評價，不要只以期末成績為衡量標準，要分析其課堂上的具體表現，并衡量學生的課堂討論發言次數、課堂到課率、作業完成情況等內容，更多關注過程性考核，讓大學生更加全面地積累相關知識，并重視這一課程。優良家教家風文化考評體系的構建要實事求是，合理應用技術手段及科學方法，實施全面的評價，保障課程開展效果。

三、結語

綜上所述，在高校思政教育中融入優良家教家風文化是當前高校的重要任務，可以更好地弘揚我國傳統文化，強化大學生文化自信，這也是一項系統工程，需要考慮到人才培養的各個方面。高校是素質教育的重要載體，因此，要加強相關方面的實踐活動，在高校思政教育中融入優良家教家風文化，正確實施頂層設計，將其實踐于人才培養方案中，不斷深化文化、社團等方面的建設，開展相關的文化活動，使優良家教家風文化能夠塑造大學生的良好品質。