“立德樹人 課程思政”融入高職專業課程的教學實踐分析*

宜賓職業技術學院 宋林佳，葉春燕，夏淑松

課程思政主要是強調把高職院校的思想政治教育融入課程教學，完成育德育才的根本任務。構建起全員、全過程、全課程的育人格局，將課程和思想政治理論有機聯系，把立德樹人真正落實到教育工作中。課程思政要求高職院校的所有專業課程都要發揮思想政治的作用。課程思政不是指高職院校單獨開設一門新的課程，也不是單獨增設一新的活動，而是圍繞高職思想政治教育的實際，將其融入所有課程中，包含課程改革的各個環節，這是一種新型的課程發展，是推動高職院校不斷進步的一個有力途徑。

一、現階段高職院校專業學科教學中融入課程思政的意義

首先，圍繞課程思政背景，對高職院校專業課程課堂教學進行有效改革，能夠更好地對知識進行傳播[1]。當前，高職院校思想政治教育取得的效果不理想，這主要是因為思政教育和學生專業課堂學習之間的聯系不密切，學生在學習其他專業課程時，沒有和思想教育相聯系，圍繞中國特色社會主義發展的要求，堅持立德樹人，要將社會主義核心價值觀融入教育教學工作的方方面面。對會計專業學生展開教學時，可以將教學和思政有機融合，這樣能夠幫助學生在學習中深刻地體會思政教育的意義。

其次，幫助提高德育教育能力，在現代化社會，學生群體的思想受到了互聯網的沖擊，這對當前高校的思想政治教育提出了更高的要求。學生本身對思政教育不感興趣，加上傳統的授課方式和專業課程繁多的任務，讓他們沒有充足的時間去深入理解老師在課堂上以理論模式講授的思想政治理論，他們更加關注和自身發展有密切關系的事情。所以，圍繞學生進行會計實踐課程教育，融入相關的思政教學內容，可以更好地滿足大學生對學習和自身發展的需求，幫助學生進一步成長。

最后，樹立全員育人的理念。高職院校在培養專業人才的過程中，牢記未來社會需要的高素質人才，要求學校在培訓學生時，不僅要重視對課程專業理論知識的傳援，同時還要運用各種有效資源，加強對學生綜合能力的培育，讓學生的理論知識、個人道德都能夠得到有效提升。將社會主義核心價值觀作為學生發展的有效指南，老師在教育教學過程中，將社會主義核心價值觀與專業課程教學緊密結合，這樣能夠在做好高職專業教學工作的前提下，順應時代發展的趨勢。

二、課程思政融入高職專業教學的關鍵構成

當前高職院校教學過程中，圍繞著課程思政，將其融入專業教學，首先要融入思想，包括哲學思想和愛國思想，其次要融入職業意識，只有這樣才能夠幫助高職院校的專業教學在課程思政背景下，實現更長遠的發展[2]。

（一）融入思想引導

在高職專業教學過程中，要將課程思政融入其中，一定要從思想方面做好有效引導，主要包括哲學思想和愛國思想。因為哲學和高職院校各個專業學科之間存在著密切的聯系，將其融入其中，可以鍛煉學生的哲學思維，讓學生對思政教育的內容有更深入的理解，提高學生明辨是非的能力，還要將愛國思想融入其中，這樣能更好地激發學生的學習興趣，讓學生明白自己所承擔的責任，在中國夢的引導下實現更好的發展提升，對家鄉、對民族都保有自豪感，讓學生能夠在院校的專業學科學習中獲得更好的成長。

（二）融入職業意識

高職院校培養的學生，大多是為社會各行各業培養的有針對性的人才。因此課程思政融入學科教學的過程中，高職院校教育工作者一定要重視職業意識，這樣才能讓學生對自己未來的職業有清楚明確的認知，將所學習到的知識和未來的職業發展密切聯系，在立德樹人和課程思政下讓學生在學校學習過程中就樹立良好的職業意識，更好地順應未來工作崗位的需要。以高職語文教學為例，高職的語文教學基本上是各個專業學科都會涉及的內容，在這個過程中就可以滲透職業意識的內容。在講解一些文章時，老師可以引導學生對情節進行分析、對思想進行把握，梳理寫作脈絡，幫助學生理解文章。老師可以給學生傳遞腳踏實地的職業意識，讓學生能夠沿著未來的職業目標，扎扎實實、勤勤懇懇地做好本職工作[3]。

三、“立德樹人，課程思政”融入高職專業課程的教學實踐

（一）教育工作者思想層面明確認知

將立德樹人課程思政理念融入高職院校的專業學科教學中，這對專業學科的老師提出了進一步的要求。一方面，要求專業課老師言傳身教，轉變育人理念教學方法，將立德樹人課程思政理念充分融入課堂教學中。作為專業課的教師，他們是在課堂上和學生進行互動交流的主體因此老師們一定要言傳身教，用優良的道德行為做好備課和上課等各項工作，斷提高自身的綜合素養。另一方面，要轉變專業教師的育人理念，專業教師要將思政教育融入專業課教學中，意識到思政教育是作為老師的責任，要團結其他專業課教師，真正地將課程思政落實到位。作為專業課教師，在教學中要轉變傳統的單一教學理念，形成綜合培養型理念，這樣才能讓學生在學習中樹立正確的三觀。例如，以會計專業為例，通過老師引導學習，讓學生掌握出納核算的基本知識方法，熟練地辦理現金銀行結算業務，具備一定的財務政策水平、法律觀念以及熟練的業務技能，還不能忽略誠實守信和廉潔自律等職業道德要求，這樣能夠培養社會未來所需要的高素質人才，讓學生們能夠更好地適應未來社會發展的需要。

（二）圍繞教學策略做好創新發展

在教育工作者思想層面形成明確認知，由教育工作者做好引導工作后，為立德樹人課程思政融入高職專業課程打下堅實基礎，需要結合實際的教學策略，不斷地創新發展[4]。圍繞實際，在教學過程中，除了在內容上對思政元素進行挖掘以外，教學方式也可以體現思政元素。例如，在院校進行一體化教學時，可以將思政元素融入其中，將思政元素的圖片內容粘貼其中，營造良好的氛圍。在高職院校進行教學的過程中，與傳統高等教育有明顯區別的就是高職院校專業教學中會涉及課堂理論知識和實際訓練，可以創設性地將企業6S管理制度融入其中，這樣能讓學生提前適應企業的相關要求，讓學生養成良好的習慣，不斷提高學生的職業素養。6S管理主要涉及了整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全等方面的內容，通過嚴格的制度來約束學生的行為。除此之外，還要結合具體內容來進行思政教育，主要就是在教學內容中圍繞思政元素展開挖掘。以會計專業為例，可以讓學生借助演講的形式，從古代哲學角度出發，讓他們闡述對會計的認識，這樣能夠在學習古代優秀文化之余，將這種優秀的理念融入教學中，幫助學生理解、感受中華優秀的會計文化，不斷增強學生文化自信和專業自信。此外還需要創新教學方法，傳統的教學方法除了將理論和實際有機聯系之外，隨著教育教學工作的深入，可以通過案例法、角色扮演法、任務驅動法、課堂互動法和網絡互動法等多種方法，結合學生的實際情況，幫助學生進一步提升。

（三）構建教學結果和考核評價體系

將立德樹人課程思政教學效果予以凸顯，在這個過程中需要對效果進行考核，這樣才能夠不斷完善其與專業教學的聯系。通過相關的評價體系，幫助立德樹人課程思政在高職院校專業學科教學中實現長遠的發展。傳統的高職院校課程專業考核中幾乎很少涉及思政方面的內容，因此對思政的學習不太重視，可以在課堂上以積分的方式將課程思政融入其中，使考核更加客觀真實，讓學生能夠端正學習態度[5]。在立德樹人理念下，圍繞學生的實際情況，將學生德育引入到整個課程評價中，推動整體教育教學工作高質量發展，利用課程思政帶動高職院校的班級管理，與良好班風學風相結合，這樣才能真正幫助高職院校專業課程的教學取得突出成效。信息化時代，可以利用信息平臺對教學結果做好及時的統計，對于考核評價體系做好全面的記錄，保障整個教學結果和考核評價體系朝著完善化、現代化方向發展。

四、結束語

綜上所述，當前職業院校各專業學科教學活動中，需要將立德樹人課程思政真正融入其中，以學生的德行素養為本，對各專業學科的內容進行不斷的深度挖掘，挖掘其中所蘊含的思政內容和思政教育方法，真正地結合當前立德樹人的要求。堅持德育先行，讓學生的綜合素質得到全面發展，結合高職專業課程的教學實踐，讓教育工作者從思想層面認識到其重要性，圍繞教學策略做好創新發展，根據教學實際，做好結果和考核評價體系的完善。