社會科學方法論在高校思想政治教育中的應用

中央財經大學馬克思主義學院 王梅

馬克思主義社會科學方法論始終堅持以實踐作為出發點，緊緊地圍繞以人民為中心的思想，以促進社會發展，解決社會基本矛盾為己任，為經濟建設、文化建設、政治文明建設提供根本的指導方法。高校培育和塑造全面發展的人才，必須從實踐中著手，把馬克思主義社會科學方法論應用到新時代大學生思想政治教育中去，從思想政治教育話語主體、內容、方式、環境等多方面進行探索，為實現兩個一百年的奮斗目標儲備人才。

一、以實踐為基礎的研究方法在大學生思想政治教育中的應用

“在自然界和歷史的每一科學領域中，都必須從既有的事實出發”，實踐是社會存在和發展的基礎，研究社會的發展必須從現有的事實了解當今時代經濟、政治各方面發展的狀況，從大背景出發去分析。分析高校思想政治教育問題首先要以事實為依據，以實踐為起點，同時又要知道實踐是不斷向前發展的，社會在進步，與之相應的高校思想政治教育也會呈現出屬于當前時代的特殊性，出現與之前不同的問題。二十一世紀經濟飛速發展，電子產品越來越普及，充斥于網絡世界的各種思想對大學生產生了極大的影響，而大學生群體由于社會經驗不足，尚未形成成熟的世界觀，在紛繁復雜的信息中難以判斷對錯，這就需要正確的價值觀的引導。大學生的思想政治教育在這種時代背景下面臨以下幾個方面的挑戰：其一，思想政治理論課程魅力不足，教育成效乏力。一部分學生僅僅是為了修夠畢業所需要的學分才進行學習，上課過程中玩手機、打瞌睡的現象頻繁出現，老師成了一言堂，學生絲毫不參與。其二，思想政治教育價值引領功能乏力。課程設置中，西方社會思潮逐漸走入課堂，尤其是財經類高校，西方經濟學成為必修課程，難免對社會主義主流思想造成沖擊。大學生明辨是非的能力較弱，如果沒有正確的價值觀的引領，難免會迷失方向。其三，思想政治理論課“一家獨大”。大學生課程設置豐富多彩，更全面地豐富了大學生的課程體系，但對于大學生的思想政治教育仿佛只是思政課這一門課程的任務，把思想政治教育完全等同于思想政治理論課。要提倡各學科與思想政治教育結合起來，共同構建完整的思政教育體系，創新思想政治教育的手段和方法，讓思政教育呈現出多元化的態勢。

“人的思維是否具有客觀的真理性，這不是一個理論的問題，而是一個實踐的問題”，要立足現實情況，發現大學生思政教育面臨的困境，提出解決方案，而方案的實際效用如何也應該在實踐中去檢驗，任何理論都應該接受現實的淬煉，才能顯現出其真理性的價值。只有把大家腦子里的想法實踐出來，才能檢驗出到底是不是行之有效的辦法，到底有沒有突破當今大學生思想政治教育面臨的困境。對于行之有效的方法要繼續推進，對于實行效果比較差的方案要及時改良，而對于起到相反作用的方案應立即停止。只用通過實踐才能找到正確的道路，才能讓新時代的思想政治教育走在光明大道上。

二、社會系統研究方法在大學生思想政治教育中的應用

（一）把握整體性原則，統籌規劃高校思想政治教育工作

整體性原則是系統方法最基本的原則，簡單來說就是看待一個事物既從整體出發又以整體為歸宿。以構成要素中的主要三個要素為例：其一，任課教師是教育者的主體部分，除此之外，輔導員、黨員干部、團員干部都是教育者的一分子。相比較而言，任課教師專業素質更高一些，對學生的影響更大，除了完成授業解惑的任務以外，還承擔著培育學生良好思想政治素養的責任，可以把對學生政治素養、思想品德的考核算作為教師績效的一部分。其二，教育對象不言而喻就是大學生群體，包括專科學生、本科學生和研究生三個主要部分，當然其知識結構存在一定的差異，需要在教學方法上更具針對性。其三，教育內容主要以馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系為指導，在大學生的腦海中構建正確的認知世界的方法。大學生思想政治教育還必須帶有時代氣息，把時代賦予青年的任務穿插進去，培育出可以應對百年未有之大變局的時代新青年。教育者、教育對象、教育內容三個要素要當成一個整體來對待，三者相互配合，發揮出三者的總體作用，展現出“鐵板一塊”的整體性優勢。

（二）把握層次性原則，抓主要矛盾，分層次、分級思考

系統是由各個部分組成的，而各個部分的組合排列在系統內部呈現出層次性的特征，各個層次具有不同的屬性和規律。作為現實中的人，大學生會受到周圍環境的影響，包括來自家庭的影響、來自學校的影響等等，其政治素養也呈現出差異性。比如黨員、入黨積極分子、團員等相較而言思想政治覺悟較高，理科生的思想政治覺悟相對低一些，而文科生知識儲備中有關思想政治的內容偏多一些，因系統學習過相關的課程，會有較高的政治敏感度，對社會制度變革的關注度也會更敏銳。“方法本身就是對象的內在原則和靈魂”，有什么樣的對象就必須制定與之相適應的方案。在進行大學生思想政治教育時，要確定不同教育對象對于知識的接受水平，除了區分專科學生、本科學生、研究生以外，還要區分不同專業，比如在藝術類學生的思政課教學里，可以穿插進藝術相關的小故事，學生會主動去聯系所學專業和思政教育的共通性，有利于學科的交叉建構，讓知識走進學生的心里。

（三）把握開放性原則，合理利用系統外部資源環境優勢

系統是開放的系統，不是孤立存在的，受到周圍環境的影響和作用，同時對周圍環境又產生反作用。任何系統都存在于一定的環境之中，高校思想政治教育應該緊跟時代潮流，比如將現如今正火的紅色精神融入進去，應用新媒體技術，利用大數據的便利性去分析問題，抓住外部環境中有利的資源。大學生思想政治教育水平的提高又對外部環境產生反作用，高素質人才推動著社會的進步。新時代如何建設好社會主義現代化國家，離不開青年群體，只有把青年群體培育好，才能更快更穩地走向未來。

三、社會矛盾分析方法在大學生思想政治教育中的應用

（一）應用矛盾的普遍性

“萬事萬物都有矛盾，在萬事萬物的變化發展之初就存在著，舊矛盾得到了解決，新矛盾出現了，事情總是前后矛盾著”。大學生思想政治教育這個系統內部同樣也充斥著各種矛盾，比如作為教育者主體的教師隊伍，其思想政治覺悟較高，而大學生群體知識能力有限，社會經歷也相對不足，教師在傳授時難免會輸出一些高難度的知識，學生難以理解，如果未能及時解決教師授課內容和方法與學生知識結構脫節的矛盾，勢必會導致課堂效率下降，學生不能形成對思想政治相關知識的內化和吸收。承認矛盾的普遍存在，看到貫穿其中的差異性和對抗性的矛盾，才能有針對性地提出解決方案，不能忽視問題的存在，要帶著“找毛病”的想法去研究。

（二）應用矛盾的特殊性

在大學思想政治教育過程中，要看到每一對矛盾特殊的地方，因事而議、因地制宜。例如在教學過程中，大學生群體也是由不同的個體組成的，他們各自的知識儲備不同，所以對于教師傳授的思想接受能力就存在差異。在認識到這一矛盾后，教師應及時采取應對措施，針對不同類型的學生傳授不同的教學內容。比如對于專科學生，講授的知識應偏向于基礎知識，對于本科學生可以相對提高一點知識的深度和廣度，對于研究生則可以挖掘更深層次的知識去傳授，這樣學生能夠聽得懂、聽得會，利于學生的內化和吸收，也在真正意義上提高了不同群體的思想政治素養。

（三）著力解決主要矛盾的主要方面

矛盾一切事物都會有，甚至同一系統內部存在多重矛盾，但是我們要從中找出能夠決定事物本質發展的矛盾，全心全力解決這一矛盾。我們也常常思考存在于當代大學生思想政治教育系統中的矛盾，而經過調查發現，這個矛盾就是一定社會的思想品德要求與受教育者的思想水平之間的矛盾，為了解決這個主要矛盾我們應該竭盡一切努力。教育的主體、教育的客體以及教學內容的制定、教育目標的設定等等各個方面都應圍繞著解決這一矛盾來進行，對于新時代青年應具備怎樣的思想政治素養，在思想政治教育座談會上提到把愛國主義凝入血液中去，在思想政治教育過程中要時刻牢記塑造什么樣的大學生這一問題，培育時代需求的新青年。

總之，思想政治課是高校開展以人為本的基本任務的重要課程，我們設置思想政治課就是為了培養社會主義時代新人。通過加強校園文化建設、紅色精神的引入、新媒體技術的應用等創新高校思想政治教育方法。在以傳統的理論課教學為主要手段的同時融合實踐教學，讓課堂學到的知識真正走向生活。在馬克思社會主義科學方法論的指引下，形成正確的認識世界的觀點，用實踐證明以馬克思主義社會科學方法論來指導的思想政治教育是一種真正適合中國新時代發展的教育。