探析提升課程思政與新聞專業(yè)教育融合的幾點措施

新疆大學(xué)軟件學(xué)院 梁晨晨

大思政背景下，對高校新聞專業(yè)教育教學(xué)工作提出了更高的要求和目標(biāo)。將課程思政融入新聞專業(yè)教育，可以解決新聞專業(yè)教育和思政教育聯(lián)動不緊密的現(xiàn)狀，更好地實現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)，不斷為提升我國新聞事業(yè)的影響力、引導(dǎo)力、公信力和傳播力而育人育才。

一、課程思政融入新聞專業(yè)教育的必要性

（一）是新聞專業(yè)教學(xué)的本質(zhì)需要

新聞與社會發(fā)展息息相關(guān)，在塑造社會價值共識、傳遞社會信息方面起著不可或缺的重要作用，也是黨和政府宣傳引導(dǎo)的重要輿論陣地，有過硬的政治素質(zhì)和堅定的政治立場是一名合格新聞人應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)。

新聞宣傳工作與思政工作牢不可分，每一名高等教育工作者必須清晰地認(rèn)識到，新聞作為黨和人民的耳目喉舌，課程思政融入新聞專業(yè)教育在培養(yǎng)新聞人才方面的重要性。在當(dāng)下復(fù)雜的國際傳播局勢下，加強(qiáng)對新聞學(xué)子的思政培育，強(qiáng)化提升政治素養(yǎng)，堅定馬克思主義新聞理想和投身思想意識陣地的勇氣信心，幫助他們在走上工作崗位前站穩(wěn)政治立場，保持思想定力，不斷為黨的新聞事業(yè)接續(xù)打造出一批政治堅定、業(yè)務(wù)精湛、作風(fēng)優(yōu)良、黨和人民放心的新聞輿論工作隊伍，為講好中國故事、傳遞中國好聲音貢獻(xiàn)力量。

（二）是新聞專業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的必然要求

推進(jìn)課程思政融入新聞專業(yè)教育，是促進(jìn)我國新聞教育高質(zhì)量發(fā)展的必然要求，是解決部分高校存在思政教育邊緣化問題的緊要目標(biāo)。高校思政教育在地位上無法與學(xué)科專業(yè)教育等同，教育資源分配不均，使思政教育無法緊跟學(xué)科教育時代變革的步伐，仍停留在“照本宣科”的灌輸式教育模式，難以達(dá)到理想的思政教育效果。課程思政的建設(shè)發(fā)展，本質(zhì)上是基于去中心化從多個角度開展教育工作，利用教育內(nèi)容滲透實現(xiàn)思政教育全面化推進(jìn)。課程思政能很好地解決當(dāng)下信息爆炸時代新聞專業(yè)的思政教育問題，促進(jìn)新聞專業(yè)教育與思政教育同步發(fā)展、相得益彰，為培養(yǎng)新時代新聞學(xué)子夯實政治基礎(chǔ)的同時，反哺國內(nèi)高校新聞專業(yè)教育，不斷推動新聞專業(yè)教育向高質(zhì)量發(fā)展之路邁進(jìn)。

二、課程思政在新聞學(xué)科教學(xué)中的現(xiàn)狀

部分高校新聞專業(yè)教育課程思政建設(shè)目前表現(xiàn)出一些問題，不僅沒有使課程思政與學(xué)科教育實現(xiàn)1加1大于2的效果，反而在一定程度上影響了現(xiàn)有的學(xué)科教育模式，從而間接影響了新聞專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（一）課程思政教育與新聞學(xué)科教學(xué)聯(lián)動不緊密

推進(jìn)新聞專業(yè)課程思政的主要目標(biāo)是做到課程思政與新聞專業(yè)教學(xué)的有機(jī)融合，但是目前部分高校新聞專業(yè)學(xué)科規(guī)劃設(shè)計對課程思政認(rèn)知理念欠缺，缺少課程改革的勇氣和動力，仍然以傳統(tǒng)的學(xué)科建設(shè)模式來進(jìn)行課程思政教學(xué)，導(dǎo)致不僅課程思政難以達(dá)到教育目的，還擠占了傳統(tǒng)新聞專業(yè)教育的空間。目前國內(nèi)新聞專業(yè)教學(xué)內(nèi)容多集中于新聞學(xué)相關(guān)理論的講授，思政方面的教學(xué)內(nèi)容覆蓋率不高，馬克思主義新聞觀統(tǒng)領(lǐng)專業(yè)教育的地位不夠凸顯，再加上實踐教學(xué)層面有所欠缺，與社會適應(yīng)程度不高，使學(xué)生并不能很好地將思政內(nèi)容融入新聞專業(yè)學(xué)習(xí)中，專業(yè)教育與思政教育較為割裂，聯(lián)動不緊密。

（二）新聞專業(yè)課程思政建設(shè)教育資源欠缺

目前國內(nèi)高校新聞專業(yè)教學(xué)與課程思政融合尚且處于探索期，缺少充足的教育資源體系和成熟的教學(xué)經(jīng)驗。作為一門綜合性學(xué)科，課程思政融入傳統(tǒng)的新聞專業(yè)教育需要高校投入更多的教育資源，在兼顧新聞學(xué)科理論教學(xué)與實踐教學(xué)的同時，還需要加大對新聞專業(yè)教師課程思政能力的培訓(xùn)，這無疑給高校有限的教育資源配置帶來壓力。

（三）高校新聞學(xué)科課程思政教育模式創(chuàng)新能力不足

創(chuàng)新能力不足是限制高校新聞專業(yè)課程思政教育的又一制約因素。隨著傳播技術(shù)的快速發(fā)展，VR、AR、直播等催生傳播知識也要不斷更新迭代，這意味著從事新聞教學(xué)的老師要不斷與時俱進(jìn)，更新知識理念，這對傳統(tǒng)媒介環(huán)境下成長起來的新聞教師是不小的挑戰(zhàn)，課程思政的融入更是難以讓他們更多地投入到新聞學(xué)科課程思政的實踐教學(xué)和創(chuàng)新中。其次，我國高校教育環(huán)境中重學(xué)術(shù)研究輕教學(xué)創(chuàng)新的現(xiàn)象也是導(dǎo)致教師對教學(xué)創(chuàng)新缺少積極性的主要原因之一，進(jìn)而導(dǎo)致課程思政推進(jìn)存在一定阻力。

三、推進(jìn)課程思政與新聞專業(yè)教育融合的主要措施

我國的新聞事業(yè)有很強(qiáng)的政治屬性，加強(qiáng)主流思政理念的引領(lǐng)，既可以使學(xué)生走上工作崗位快速適應(yīng)角色，也能不斷修正塑造正確的價值觀，實現(xiàn)潤物細(xì)無聲的育德育才。新聞學(xué)科的教學(xué)要求教育者樹立與時俱進(jìn)的觀念，將課程思政融入新聞學(xué)科教學(xué)工作，實現(xiàn)合力，需要觀念的革新和長期的教學(xué)實踐。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，樹立課程思政與新聞專業(yè)教育融合發(fā)展思維

師者，傳道授業(yè)解惑者也。傳道作為首位，意味著專業(yè)課教師首先需要自身要“明道”。推進(jìn)課程思政與新聞學(xué)科教育，首先要轉(zhuǎn)變教師教學(xué)思維，通過開展課程思政培訓(xùn)，使專業(yè)教師充分認(rèn)識到課程思政對于新聞專業(yè)教育的重要性，厘清開展新聞專業(yè)課程思政的著手點，讓課程思政融入新聞專業(yè)教育成為課堂教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點。

課程思政與新聞專業(yè)課堂不是平行的，也不是簡單地將思政課放進(jìn)新聞的課堂中，而是相輔相成、共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。專業(yè)教師要充分利用新聞學(xué)科理論學(xué)習(xí)與實踐并重的特點，因課制宜，既將課程思政融入理論學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對國際政治、社會發(fā)展、時事熱點的關(guān)注度，打破多數(shù)學(xué)生長期以來對思政課“填鴨式”學(xué)習(xí)的誤區(qū)，又將課程思政帶入學(xué)生實踐中，讓學(xué)生帶著思政參與到發(fā)掘新聞、報道新聞的實踐中，做到內(nèi)化于心、外化于行，形成良性循環(huán)。例如，《新聞學(xué)概論》課程的教學(xué)要以馬克思主義新聞觀貫穿始終，重點在于闡釋新聞活動的發(fā)展，解釋新聞規(guī)律，為其他新聞專業(yè)學(xué)科教學(xué)的開展打好理論基礎(chǔ)，潛移默化地塑造學(xué)生的黨性觀、輿論觀、職責(zé)使命觀。《新聞攝影》《廣播電視新聞學(xué)》等課程教學(xué)要理論與實際相結(jié)合，可以既推介黨史上優(yōu)秀新聞攝影工作者事跡、作品鑒賞，以紅色力量育人，又要走出課堂，安排“建黨百年”“鄉(xiāng)村振興”等主題實踐任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生社會主流傳播語境融入，提升新聞專業(yè)教學(xué)的社會適應(yīng)性。

（二）優(yōu)化教育資源配置，樹立多元高校學(xué)科教育結(jié)構(gòu)

近幾年，在以習(xí)近平總書記為核心的黨中央的高度重視和有力部署下，課程思政在高校的地位不斷提高。做好新聞專業(yè)教育與課程思政高質(zhì)量融合，不僅需要教育管理部門的資源投入，同樣需要高校自身層面的不斷努力，合理配置教育資源，給予高校新聞專業(yè)課程思政建設(shè)充足的支持和投入，一是高校支持課題向課程思政傾斜，逐步擴(kuò)大課程思政課題投入的占比，鼓勵教師積極參與課程思政課題研究；二是充分結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生實際生活和社會上值得探討的熱點事件，精編優(yōu)選課程思政教材；三是從新聞專業(yè)教師中抽選一些青年教師，將課程思政培訓(xùn)資源向他們傾斜，選優(yōu)培強(qiáng)課程思政教師隊伍，打破現(xiàn)有新聞專業(yè)學(xué)科教育結(jié)構(gòu)，使課程思政既體現(xiàn)在新聞專業(yè)教學(xué)中，又寓于實踐教學(xué)中，加強(qiáng)聯(lián)動、久久為功。

（三）創(chuàng)新新聞專業(yè)課程思政教學(xué)模式

開展創(chuàng)新是走出當(dāng)下新聞學(xué)科課程思政教育困境的急切需要。目前國內(nèi)國內(nèi)新聞專業(yè)教育課程思政已有可借鑒的成功案例，中國傳媒大學(xué)創(chuàng)新在新聞學(xué)科教育中推出“雙師課”，即一堂課由專業(yè)教師和思政教師共同授課，通過前期專業(yè)教師與思政教師的溝通交流，做到集體備課，設(shè)計課堂教學(xué)方案，找尋專業(yè)課堂與思政內(nèi)容的結(jié)合點和學(xué)生的興趣點，提升課堂內(nèi)容融合度，達(dá)到了既育生又育師的教學(xué)目的。復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院賡續(xù)馬克思主義新聞觀教研傳統(tǒng)，堅持新聞教學(xué)課程思政“請進(jìn)來”和“走出去”相結(jié)合，自2016年開始，陸續(xù)以“脫貧攻堅”“重走西南聯(lián)大西遷之路”“改革開放40周年”等主題，讓學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中記錄中國變遷，感受中華民族偉大復(fù)興之路的光輝歷程，以實際行動彰顯新時代新聞學(xué)子擔(dān)當(dāng)。

課程思政融入新聞專業(yè)教學(xué)的建設(shè)是一個長期的過程，需要教育者不斷從實踐到認(rèn)識再到實踐的循環(huán)，在這個過程中結(jié)合新知新學(xué)，不斷總結(jié)經(jīng)驗、開拓創(chuàng)新，創(chuàng)造出一套成熟的課程思政模式，構(gòu)建高質(zhì)量的新聞專業(yè)課程思政體系。

四、結(jié)語

綜上所述，在大思政的背景下，高校新聞專業(yè)教育融合課程思政是未來的發(fā)展趨勢，新聞專業(yè)教育要抓住這個契機(jī)，積極建設(shè)新的學(xué)科教學(xué)體系，加大專業(yè)教師思政教學(xué)培訓(xùn)力度，提升課程思政創(chuàng)新能力，促進(jìn)新聞專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。在復(fù)雜的國際傳播環(huán)境中，不斷為培養(yǎng)具有堅定馬克思主義的新聞人才、鑄牢國家宣傳思想意識陣地貢獻(xiàn)力量。