以落實立德樹人職責為根本任務的研究生導師隊伍建設研究*

內蒙古工業大學馬克思主義學院 王秀玲，任國杰

立德樹人是目前高等教育面臨的重大時代命題。導師是研究生培養的第一責任人，隨著研究生招生規模日漸擴大，當前研究生教育的價值取向正在從單純的學術價值取向向多元的社會價值取向轉變[1]，這對當前階段研究生思想政治教育工作及研究生導師隊伍建設都提出了新的更高要求。不斷提高導師隊伍建設質量，努力“造就一支有理想信念、道德情操、扎實學識、仁愛之心的研究生導師隊伍，全面落實研究生導師立德樹人職責”[2]，真正實現教書與育人職責有機統一、專業引領和人生引領有機統一，對推動研究生整體培養質量的不斷提升具有重要意義。

一、導師立德樹人作用發揮存在的問題

2018年，教育部發布《關于全面落實研究生導師立德樹人職責的意見》文件，明確把研究生導師的首要職責確定為立德樹人[2]。從調研情況來看，廣大導師能夠堅持正確政治方向，堅持立德修身、嚴謹治學、潛心育人理念，在教育引導研究生提高思想政治素養及能力等方面發揮了不可替代的作用。但目前研究生導師立德樹人作用發揮方面還存在一些不容忽視的問題。

（一）重知識傳授輕德育熏陶，育人的積極性和主動性不高

教育部在有關全面落實研究生導師立德樹人職責的相關文件中明確要求導師要有仁愛之心，要堅持教書和育人相統一，堅持言傳和身教相統一，要全過程育人、全方位育人，做研究生成長成才的指導者和引路人[2]。除了知識傳授和能力養成培養外，對研究生開展思想政治教育也是導師的重要職責之一。從調研結果來看，對研究生思想政治教育工作的重要性了解甚少，較之對研究生的學術指導，導師對研究生開展思想政治教育的積極性和主動性并不強。調查結果顯示，只有45.6%的研究生表示，自己的導師關注過自己的思想動態。

（二）人文關懷程度不夠，師生互動欠缺

2020年，教育部發布《關于印發<研究生導師指導行為準則>的通知》文件，明確要求導師要“加強人文關懷，關注研究生學業、就業壓力和心理健康，建立良好的師生互動機制”[3]。就讀期間，研究生或多或少都會遇到一些諸如家庭關系、個人情感、就業壓力等問題的困擾，這些問題有些是研究生自己無法完全解決或不知道如何解決的。有些問題處理不好或者不能得到及時處理，就會對研究生身心健康及學習生活造成不良影響。因此，導師要經常與研究生談心談話，要圍繞學生、關照學生，給他們提出建設性的意見和建議，不斷提高他們的政治覺悟和道德品質，促進他們身心健康發展。從調研情況來看，導師對研究生的人文關懷程度明顯不夠，不少導師在完成學業指導任務后對學生的其他事情就很少過問了。在調研中，有31.2%的研究生導師表示，由于家庭、工作及自身原因未能及時關心學生的生活情況。只有35.2%的導師表示，會經常關心學生的生活狀況。

（三）精力投入不足，指導存在薄弱環節

學術和實踐創新能力培養是導師立德樹人職責的重要內容。[2]是否擁有深厚的學術造詣、精湛的業務素質、扎實的指導能力，直接關系到導師能否正確履行立德樹人職責。導師的專業素養和學術水平越高，對研究生的專業素養和科研創新的指導水平就會越高。從調查情況來看，部分研究生導師自身工作繁忙，所指導的研究生數量又較多，指導精力往往投入不足，往往導致質量把關不嚴，在培養研究生創新意識和能力，引導研究生拓寬學術視野，開展創新性研究工作等方面容易出現薄弱環節，這無疑會影響到研究生培養質量。

二、影響和制約研究生導師立德樹人作用發揮的主要因素

（一）導師層面因素

對自身肩負的立德樹人職責認識不到位。要正確履行立德樹人職責，導師首先必須堅持以學生為本，正確理解立德樹人職責的內涵。[1]從調研情況來看，30.1%的研究生導師沒有重視研究生的品德塑造，認為導師的主要職責是進行學術指導，而思想政治教育則是研究生班主任和輔導員的職責。有不少研究生導師擔任行政職務，加之自身科研與教學壓力較大，對學生的人文關懷明顯不夠。

教育方式方法缺乏科學性和針對性。履行好立德樹人職責，需要研究生導師具備基本的教育藝術和技巧。在一定程度上，教育的方式方法是否得當會直接影響到思想政治教育的效果。中共中央、國務院在印發的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指出，要做好思想政治工作，就要“遵循思想政治工作規律、教書育人規律、學生成長規律，……倡導有的放矢、生動活潑地開展工作，切實提高思想政治工作的吸引力和感染力”[4]。近年來隨著導師隊伍日趨年輕化，不少導師的思想政治教育工作經驗明顯不能滿足立德樹人教育的需要，思想政治教育也就很難收到令人滿意效果。

（二）學校層面因素

對研究生立德樹人教育缺乏系統謀劃和整體設計。從調研情況來看，研究生教育管理部門及多數二級培養單位對研究生立德樹人教育沒有整體規劃，研究生導師立德樹人制度機制不完善，未能體現德育為先的育人導向。

導師考核評價制度還有待完善。目前學校的研究生導師遴選管理標準雖然也考慮到了政治素質、師德師風等因素，但在實踐中這些因素一般很難具體量化，學術條件就成了導師遴選管理的重要依據，學校在研究生導師遴選與管理時，對科研項目、科研經費、學術論文等具體數量指標均有明確要求，但對導師思想政治素質的考察明顯不足，這就導致導師隊伍的思想政治素質與學術水平未能實現同步提升，部分導師育人意識不強，甚至存在言行與道德學術失范等問題，這對研究生的培養、教育和管理無疑產生了不利影響。

（三）生源質量層面因素

近年來，由于招生規模日漸擴大，第一志愿考生上線率不足的情況已呈上升趨勢，學校存在以調劑手段補充生源的現象。從調研情況來看，有41.82%的被訪研究生屬調劑錄取，推免生和第一志愿錄取考生占58.18 %，有43.6%的被訪研究生讀研之前所學專業與讀研專業不一致。以筆者所在學校為例，某文科學院2020年錄取研究生新生21人，第一志愿考生錄取只有6人；2021年錄取研究生新生25名，第一志愿考生錄取只有6人。不少調劑錄取的考生是從理科、工科跨至文科，本專業素養較差。不少學生學習的內在動力不足，求學動機復雜，功利化思想明顯，存在混文憑現象，這進一步加大了研究生培養教育難度。

（四）社會環境層面因素

研究生立德樹人教育是一項系統工程，需要一個良好穩定的教育生態環境。當前，我國正處在開放的關鍵期，內外環境日趨復雜，利益觀念對人們的影響越來越大，不同思想文化交流交鋒愈加頻繁，各種影響育人的因素日益增多，研究生導師堅守立德樹人陣地、履行立德樹人職責面臨的挑戰越來越多。甚至還有部分導師受社會功利化思想的影響，“要求研究生從事與學業、科研、社會服務無關的事務”[3]，在道德示范與引領方面未能承擔積極責任，也就很難教育引導學生做到勵志、勤學、修德、愛國。

三、強化導師立德樹人作用發揮的對策與建議

（一）改革導師評價機制，強化導師履職保障

要研究制訂導師立德樹人職責評價機制，不斷強化研究生導師崗位管理，切實把立德樹人職責落實實效作為評價考核導師的核心內容。要完善研究生培養質量管控機制，要“將研究生在學期間及畢業后反饋評價、同行評價、管理人員評價、培養和學位授予環節職責考核情況科學合理地納入導師評價體系”[5]，要把評價結果作為導師職稱評聘、招生指標分配、先優評比等的重要參考依據。對于履行職責不力的導師，在指導的學位論文未能進入答辯環節、指導研究生延期畢業人數異常、學位論文抽檢中存在學位論文質量及指導的學位論文出現作假等問題的，要依規追究導師相關責任。要進一步加強導師師德師風建設，深入開展師德師風警示教育，教育引導廣大導師模范遵守教師職業道德規范，牢記教書育人使命，為人師表，嚴謹治學、潛心育人。中共中央、國務院印發的《深化新時代教育評價改革總體方案》明確要求，各學校要把師德師風作為第一標準，師德表現作為教師業績考核、職稱評聘、評優獎勵的首要條件，強化教師思想政治素質考察，切實推動師德師風建設常態化、長效化。[6]對存在師德失范及履職不力的導師，要實行“一票否決”。

（二）要加強導師崗位培訓，提升導師育人能力

要“構建新聘導師崗前培訓、在崗導師定期培訓、日常學習交流相結合的培訓制度，加強對培訓過程和培訓效果的考核”[7]。2020年，國務院學位委員會、教育部下發《關于進一步嚴格規范學位與研究生教育質量管理的若干意見學位》，明確提出“完善導師培訓制度，各學位授予單位對不同類型研究生的導師實行常態化分類培訓，切實提高導師指導研究生和嚴格學術管理的能力”[5]。對新聘導師要實施崗前培訓，通過培訓讓新聘導師明確有關師德師風、研究生培養、研究生教育管理等方面的相關政策法規，正確理解和把握導師崗位職責，要通過經驗分享、專家報告、學習交流研討等形式，讓新聘導師及時掌握指導方法。要將師德師風、國情教育、政治理論、法規教育、導師職責、科研誠信等納入在崗導師定期培訓內容，確保培訓效果在指導環節見到實效。

（三）要完善導師激勵制度，強化示范引領作用

要進一步完善導師激勵制度，制定完善優秀研究生導師評選辦法，通過定期組織開展先優評選活動，對治學嚴謹、作風正派、潛心施教、認真履行崗位職責、在研究生教育工作中做出突出成績的導師及時給予表彰和獎勵，教育引導廣大導師踐行“四有”好老師標準，堅守立德樹人使命，做到“既做學業導師又做人生導師，率先垂范，以良好的思想品德和人格魅力影響和鼓舞研究生”[8]，為構建和諧的師生關系打牢基礎。

總之，導師是高校落實研究生立德樹人教育的關鍵主體，切實增強研究生導師立德樹人工作實效是一項系統工作，需要采取多種措施切實推動導師立德樹人職責的落實，建設一支有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的新時代優秀導師隊伍，只有這樣，才能實現研究生培養教育知識傳授、價值塑造、能力培養的有機統一，推動研究生培養質量的全面提升。