尹效登：“博雅立人”人在中央

共性問題

在名校林立的東莞市，新校如何在眾學校中脫穎而出，找尋自我定位，實現自我崛起？初建期如何凝練自己的文化，構建良好的文化生態，用文化引領學校內涵發展，實現后來者居上的發展目的？如何調和人力不足與學生高需求之間的矛盾，保障學校辦學質量？尹效登給出了“博雅立人”的答案。

校長檔案

尹效登，東莞外國語學校黨委書記、校長。廣東省名校長工作室主持人，廣東省第二批“百千萬人才工程”名校長培養對象，東莞市名校長工作室主持人。兼任廣東第二師范學院客座教授，廣東省中小學校長培訓中心客座教授，粵港澳大灣區教育協同發展專業委員會第一屆常務理事，東莞市中學物理教學研究會會長、東莞市通用技術教學研究會會長。曾獲“東莞市優秀校長”“東莞市優秀教育工作者”“東莞市優秀共產黨員”“東莞市教壇新秀”“東莞市優秀黨務工作者”等榮譽。歷任東莞實驗中學、東莞市第一中學、東莞市玉蘭中學校長。

典型事例

作為東莞市教育綜合改革試點學校，東莞外國語學校自創立起便肩負著打造東莞教育名片的任務。東莞中學、東莞一中、東莞高級中學、東莞實驗中學、松山湖學校等傳統五大校經過多年的積累，已經形成了各自的優勢，這是東莞外國語學校建立之初面對的外部環境。東莞外國語學校創辦之初，尹效登還兼任東莞市第一中學校長。傳統名校東莞一中的辦學質量不能下降，新建的東莞外國語學校一磚一瓦都需要從零開始搭建，學校建設面臨著艱巨的任務。

尹效登認為，找準學校的文化定位，以人為中心發展教育，是學校彰顯辦學特色、形成學校品牌的關鍵。他在第一個五年任期內完整地構建了東莞外國語學校的文化體系，提出“博雅立人”的辦學思想體系，并以身作則、率先垂范，用文化來灌注師生的精神與信念。

倡導文化治校，以博雅立人定學校根基

新校面臨最大的挑戰是學校文化的頂層設計。尹效登針對此情況，提出了完整的“博雅立人”思想體系，以博雅教育為基礎，以立人為根本突破點，帶領東莞外國語學校實現騰飛。

“博雅教育”是學校的辦學策略。所謂博雅教育，是通過廣博的知識學習，培養具有優雅氣質的人，讓學生擁有豐厚的思想和精神積淀，實現人的全面發展，讓人在語言能力、數理邏輯能力、空間感、想象力和創造力等方面都能夠獲得充分的拓展。在這種辦學策略的影響下，東莞外國語學校的課程在科學、人文和藝術等方面實現了全方位的突破，校本選修課程達到近三百門，門類覆蓋齊全，每位學生都能依據興趣愛好選到心儀的課程。“博雅立人”教育思想的鮮明特點是“立人”。對“博雅立人”，尹效登有一套獨特的學校文化表達方式，他說：“教育的本質在于塑造孩子的靈魂，激發孩子的潛能，努力為孩子在全面發展、個性發展、終身發展奠定堅實的基礎。莞外的教育目標是培養完整的人，完整的人就是全面、個性、終身發展的人。其目的是教會人從容地面對生活，處理我與他者、我與世界的關系，教會人挖掘、發現和研究生活世界的豐富性;使人在教育活動中能夠有秩序、有尊嚴地生活，讓師生擁有積極、樂觀、自信的人生態度和生活熱情，關照自我發展。”

在尹效登兼任東莞外國語學校和東莞一中校長結束的第一年，兩所學校的師生在校長評價中都給尹校長打了很高的分數，兩所學校的師生都希望尹校長留下來。對很多校長而言，管理一所學校已經分身乏術，但尹效登能夠在兩所學校之間游刃有余，他是如何做到的呢？

實際上，尹效登的治校秘訣就在“文化立人”這個關鍵詞上。無論是對教師還是學生，他始終對他們抱有充分的信任。尹效登常說：“人是需要被肯定和欣賞的，無論是學生還是教師都如此，要相信他們人性中始終有積極、善良、美好的一面，只要給予他們一絲肯定，把學校的舞臺交給他們，讓他們感受到自己是這個舞臺中央的主人，他們就會發光，做校長最重要的事，無非就是創造機會讓人開開心心的發光”，而“立人”就是激發師生生命活力的文化鑰匙。

倡導自主管理，以尊重關懷立教師自信

在東莞外國語學校，尹效登倡導立人首先要立教師，教師是帶領學生成長的關鍵。因此他簡化學校制度，提倡教師自我管理，激勵教師完成自主開發課程、自主管理校園，進而樹立教師自信及其主人翁意識，團結一心共促學校發展。

在東莞外國語學校，每一個教師都能夠感受到尹校長管理風格帶來的溫度，這種人性的溫度使整個學校都彌漫著幸福的生命氣息。教師們對這所學校充滿了熱愛，他們愛創造、愛課程、愛學生、愛研究、愛閱讀，愛教育的一切人和事。每一個接觸過東莞外國語學校教師的人都能感受到他們身上那種強烈的主人翁意識，老師們熱愛學校，也充滿著無窮無盡的活力，每一件學校的小事，在他們看來都是自己的大事，正是這種生命的熱情推動著東莞外國語學校不斷地快速崛起。僅僅以東莞外國語學校五周年校慶的籌辦為例，就能說明學校的文化魅力所在。2019年是東莞外國語學校創辦的第五年，學校決定舉辦一次面向社會的五周年紀念活動和開放日活動。恰恰在這個最關鍵的時間節點上，尹效登和東莞市其他名校長一起派往新加坡考察學習。學校管理團隊并沒有因為缺少校長坐鎮而慌亂，他們緊緊地團結在一起，自發組織和分工，每個人都承擔起自己相應的責任。經過近一個月的籌辦，在尹效登回來的時候，他們已經做好充分的準備，最終向全社會呈現了一次精彩紛呈的活動，且開啟網絡同步直播，高質量高水平呈現精彩的開放日內容。

在東莞外國語學校崛起的五年中，處處可以見到“博雅立人”給師生帶來的積極影響。老師們僅僅用了五六年的時間，就開發了近三百門校本課程，幾乎每位教師都有一門課程，每個教師都是課程開發者。其中，大部分課程十分具有前瞻性，如“兒童哲學”“創意寫作”“魔術數學”“邏輯數學”“微生物園”“趣味化學”“天文探索”“觸碰歷史”等等。在這些課程中，學生可以運用生物學的知識種植作物，用化學知識生產日用化工品，并用財經素養課程把這些產品包裝成商品，嘗試進行銷售;他們也會在創意寫作課堂上，用一個學期的時間把一個故事寫成一部童話或小說，而后用戲劇方法表演出來;在高中的課堂上，老師會帶領著學生閱讀和探索物理學革命的歷史，他們會嘗試查找文獻，通過文獻研究來探究玄武門之變等等。

從教師的專業發展和職場關懷角度。尹效登對教師個人的成長和關懷也煞費苦心，學校大部分教師都得到過他的指導和幫助，成為了他們職業成長道路上的引路人。

牟老師是一名從廣州調來莞外不久的老師，剛來第一個學期，學生在給她的反饋表中寫到“該老師為人嚴厲，批評學生不留情面，過分注重成績”。看到這個評價的時候，牟老師的內心非常焦慮與氣憤，她認為自己心心念念為學生，嚴是愛，松是害，公示成績是為了讓孩子們了解自己在班級的學業位置，自己并沒有錯，是學生無心向學，個個玻璃心，不思進取。這是一個教師來到東莞外國語學校之后遇到的第一個教育理念沖突，她在原工作單位所認可的價值觀，所使用的教育教學方式，與東莞外國語學校的教育理念發生沖突，這種沖突已經使她無法再專注工作。她和同事說到：“每一天的英語課看著孩子們無神的目光，恨不得摔門而走”。事實上，這一切尹效登都看在眼里，他主動創造機會，在學校的小賣部“偶遇”牟老師，邀請她坐在小賣部旁邊的椅子上，和藹地說：“牟老師，來莞外這些時間，謝謝你對學校工作的支持，孩子們讓你費心了。你臉色有些蒼白，注意休息，勤加鍛煉。”突然的關懷讓準備好接受校長批評的牟老師驚慌失措，也令她感覺到委屈和愧疚：“尹校，我……對不起。”眼淚一下子迷住了她的眼睛。尹校和她并肩而坐，說道：“你辛苦啦，不要哭，工作上遇到難處告訴我們。莞外是個大家庭，你們年輕老師是學校的希望，剛開始，工作開展有挫折十分正常。如果你愿意信任我，不妨說說究竟怎么回事？”“孩子們不喜歡我，評教評學給我打了低分。我對工作那么認真，每天加班加點，吃力不討好，心里委屈極了。”“那你覺得孩子們的評價是不是正確的呢？”“他對我如慈父般親切地詢問”，牟老師回憶說，“我委屈和緊張的心情一下子得到了緩解”。接著尹效登親切地給她講起了辦學理念：“莞外是一個以‘博雅立人’為核心的現代化學校。我們希望培養學生成為善良、豐富、高貴的未來世界參與者。你的本心沒有錯，我相信所有莞外老師都渴望培養出高質量、有創新能力的學生。而我們在工作中，要面對的是十五六歲的孩子們。怎么讓他們了解你的教育初衷，這才是我們需要共同努力的地方。看得出，你是十分在意學生們的，不然不會如此難過。我相信你，你年輕，有活力，只要多和學生接觸，多俯下身虛心地和孩子們溝通。一定能順利走出自己職業的桎梏。我對你，十分有信心。”

經過尹校一番耐心細心的開導和指引，牟老師開始每天多走近學生，早讀課提前到班陪伴，一視同仁，保護他們的隱私，不再唯分數評價學生。在學校舉辦的體育節、歌唱大賽、藝術節等活動中，和他們玩在一處，樂在一處。在不經意中，她發現自己的笑容多了，和孩子們也更為親近了。一個學期很快又結束，當她再度拿到那張學生評價反饋表時，看到百分之百的滿意率，內心的震撼使她不由自主流下激動的、幸福的淚水。

一個學生的改變，或許在和教師一次不經意的談話中;一個教師的改變，或許在和校長一次不經意的談話中。從那之后，牟老師每個學期都獲得“最受學生歡迎的教師”稱號，她的教學成績也是名列前茅。這種成功的案例，背后是校長的價值觀和信念，是校長對樹立教師自信的根本尊重與關懷。

倡導生命熱情，以創新開放立學生自信

東莞外國語學校的學生（初中與小學）并非擇優錄取，而是通過搖號抽簽方式招生，在這樣的條件下，中考、高考依然取得傲人的成績，學生各方面得到發展，足以說明這所學校充滿了迷人的魅力。從小學到高中，學生都有著充分的選擇自由，每一個人都能找到屬于自己的一片天地，然后在這片天地中找到自信，獲得成長。

站在學生角度。尹效登強調，要通過鼓勵學生開拓視野，積極創新地建立學習自信和人生自信，為學生的成長搭建各種平臺。因此在這里，你可以看見學生嫻熟地自發組織辯論賽，而后呈現一場高質量辯論比賽;可以看見師生把閱讀與運動會結合起來，在運動會的入場式里看盡《西游記》《哈利波特》以及《格林童話》等。還可以看到，上市公司財務總監、知名律師、科技公司工程師等各行各業的精英走進學校的課堂開展生涯教育。海島歷險、客家文化、國外游學，師生們真正走出校園，到廣闊的天地中學習。

很多學生在學校里因為有了自己喜歡的社團和課程，從而發生了變化，找到了自信，發現自己原來除了學習還有很多的潛能，孩子們開心了，幸福了，對人生充滿了期望。劉書琪同學在他的畢業感言中寫到：“當我在來自幾十個國家的學生面前自信地闡述自己的觀點時，我很驕傲地告訴他們，‘I'm from China， Dongguan Foreign Language School！’”（我來自中國，東莞外國語學校），學生絲毫不掩飾自己作為莞外學子的自豪，在他們看來，從假期回到學校，都是“眼中滿是期待，心中溢滿憧憬”（摘自學生畢業感言）。

學生對東莞外國語學校充滿了愛意，對生命也充滿了熱情，他們在“博雅立人”的引領下，樹立自信和理想，并且主動積極地投身于學習和成長中。

站在家長角度。有家長說到：“在小學教室的樓道里，隨處可見充滿了童趣和韻味的設計，每一個班級的門口都有很多班級活動的照片和班級的口號;細節之處見功夫，可見學校是真正基于兒童的立場來辦學的。”“我的孩子在莞外，他最大的愿望是希望學校不要放假，放假了希望學校盡快開學。能夠讓學生對學校充滿依賴，讓學生心懷向往，能做到這一點就肯定是一所了不起的品牌學校。作為一個家長，我們都會很自豪地和別人說，‘我的孩子在東莞外國語學校上學’，我想，這就是莞外在社會公眾心目中的樣子。”

治校密碼

“博雅立人”引領師生前行

總結尹效登治校的成功經驗，無外乎“文化治校”一條。尹效登對人性善良、美好的假設，是他建構學校文化的邏輯起點，在這個起點上他建立起了信任和尊重的文化底色，影響和改變著每一個教師和學生，他強調，文化先行——用文化灌注精神與信念，奠定學校文化根基，為學校營造一個良好的教育環境;人在中央——讓師生站在學校的中央，以教師和學生為本位，通過適當的自主權讓師生學會自我管理，倡導共營自由、開放、包容的校園文化氛圍，使學校成為一個能夠自我運轉的、良性循環的生態系統;以此創生出一個良好的學校文化生態，在這個生態中給予師生尊嚴與尊重;因為管理上對教師的尊重和信任，教師在自我提升和集體共進中獲得了充分的價值感，同時把這種積極向上的精神帶給學生，學生因此收獲自信和成功。總而言之，立校的關鍵在于立人，而這也是東莞外國語學校實現快速崛起的成功密碼。

（記者：周建雄）