接納教育辛苦，感悟師者幸福

雷夫·艾斯奎斯——被譽為“美國最好的教師”“傳奇教師”，他創新的教育方式，把孩子變成熱愛學習的天使;他熱愛的教育態度，把教室變成溫暖的家。“把孩子變成天使，把教室變成家”，乍一看還真會讓人以為是“假大空”的口號，但當我看了《第56號教室的奇跡》之后，我感到十分驚訝：原來我們遇到的孩子和教育問題，美國教師也會遇到，而他們也有著同樣的探索——探索一條正確教育的道路。雷夫·艾斯奎斯20多年如一日，創造了一間充滿奇跡的第56號教室，感動了整個美國，也感動了所有的教育者。

我一直認為，無論是小學還是初中，對待新生，我們老師就必須嚴厲起來。只要把頭開好了，震懾住學生了，良好的班風和學風才能慢慢形成。所以凡是開學的第一節課，我都沒有緊張，也沒有彷徨，就那么從容淡定地踏進講臺。學生呢？他們很畏懼，所以都很聽話，特別守紀律，挺直腰板，雙手放到桌面。然而這本書第一章里面就談到一個故事讓人感觸良多。

故事里面說的是雷夫看了一部很棒的電影。片中，一位從事特殊教育的優秀教師說了一個他兒子和波士頓紅襪隊的故事。這位教師繼承了一顆無價的簽名球，上面有傳奇的1967年紅襪隊全體隊員簽名。當年幼的兒子找他一起玩球時，理所當然地，他警告兒子絕對不能拿簽名球來玩。兒子問他理由時，他覺得Carl Yastzremski，Jim Lonborg，以及1967年紅襪隊的其他成員對兒子來說毫無意義。于是，他沒有花時間解釋原委，只對兒子說，不能用那顆球是因為“球上寫滿了字”。

過了幾天，兒子又找他一起玩球。當老爸再次提醒兒子不可以拿寫滿字的球來玩時，小男孩表示他已經把問題解決了：他把所有的字都涂掉了。

理所當然，老爸氣得想痛打兒子。但他心念一轉，便明白兒子根本沒做錯事。自那天起，他無論去什么地方都帶著那顆空白的簽名球。這顆球提醒他：不管是教導學生還是子女，一定要時時從孩子的角度看事情，不要把害怕當作教育的捷徑。

確實，我和作者都帶有同一個觀點：班上很多孩子之所以守規矩，是因為他們害怕。不是因為敬畏規則，而是害怕老師和懲罰，當然懲戒必須有手段，但教育的真諦在于讓孩子成為優秀的“自己”，而不是在于讓他們成為優秀的“人”。發展和進步才是教育的內核，況且人的潛意識是被情感所驅動的，積極的情感總會壓制負面的情感，應該說絕大部分乃至于每個人都渴望得到正面的教育。

以信任取代恐懼。《禮記·學記》中有云：“故安其學而親其師，樂其友而信其道。”一個人只有在親近、尊敬自己的師長時，才會相信、學習師長所傳授的知識和道理。為人師者，必有淵博的知識，高雅的言談，高尚的人格，滿腔的熱忱，這樣才會有更多的求學者。特別是初中的學生正處于叛逆時期，我們采取過硬的手段，當然在一段時期內自我感覺良好，但對于學生來說沒有任何得益，說不定還會令他們心生叛逆，從而影響師生關系和學習氛圍。任何時候不失溫和，學生會在春風化雨的環境中發芽、生長。

以榜樣帶動行為。“師者為師亦為范，學高為師，德高為范。”雷夫提到，隨時為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要對孩子們長篇大論地談我們多么負責任，而是要讓他們自己把信任放在我們的肩上。身教確實重于言傳，曾子殺彘，一諾千金，只要學生以你為榜樣，那么他們自然而然就會追隨著你去學習了。

以準則引領學生。雷夫·艾斯奎斯提出關于品格的道德教育六階段，分別是：我不想惹麻煩、我想要獎賞、我想取悅某人、我要遵守規則、我能體貼別人、我有自己的行為準則并奉行不悖。好的老師也是人生旅途中引你前進的明燈，也是學生身邊的重要他人，然而我們培養的對象他們終要成為一個人格健全的人。如何讓由老師引領方向，到學生有自己的準則、價值觀，不隨波逐流？這就要看教師是以培養為準則，還是一味地灌輸。

教育是辛苦的，教師批改作文、傳授知識、管理班級、處理突發事件、應對家長等等，并且和我們站在對立面的還有人的劣根性——懶惰。所以每天披星戴月甚至焦頭爛額，只為對得起“教師”二字。但同時師者是幸福的，家長信任、班級和諧、學校支持、每天接觸不同新鮮的事物等等，孩子們苦中能找到學業之樂趣，教師能從傳授當中蛻變為永恒的學習者，并且和我們站在一起的還有人類的公理、社會的關懷、民族的根基。所以不管是第56號教室還是眾多普通的栽培未來的園地里面，我們都要謹記：一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現出一批又一批好老師則是民族的希望。

名師簡介

羅英漢

中共黨員，廣州市荔灣區四中聚賢中學語文教師，作家。荔灣區教育發展研究院語文教研中心組成員、廣州市作家協會會員、廣州市青年作家協會理事、廣州市越秀區作家協會理事兼副秘書長，曾被評為“番禺區欖核鎮支教先進個人”“荔灣區十佳讀書人物”“荔灣區優秀少先隊輔導員”。作品多見于《語文教學與研究》《新課程探究》《廣東教學報》《散文選刊》等。參與編寫《初中現代文課外閱讀100篇》《陽光學業評價·語文九年級下冊》，編輯《初中語文延伸閱讀教學的探索與實踐》等書籍。