與閱讀為伴 與教育同行

如何做一個有魅力的語文教師？我追尋并向往著，相信也是所有有志于語文教育的語文人所向往的。專業職責的需要與潛藏心底的渴求讓我的語文教育教學過程充滿了困惑、激動、喜悅、傷心、憤怒、感動、無奈、更有迷茫。但是，最重要的是，無悔！

回顧平淡的十七年語文教學生涯和三十八年的人生經歷，我無悔走上語文教學這條路，也將無悔于繼續走下去。無悔于與閱讀為伴，無悔于與教育同行。這無悔源于貧窮卻充實的童年經歷，源于豐富而踏實的華師歲月，源于教學相長的石高生活。

閱讀鄉野的童年經歷

我十分認同沈從文先生在《我讀一本小書同時又讀一本大書》中所提到的觀點，豐富多彩的大自然和鄉間生活給了我最初的文學啟蒙與想象力的培養。農村生活與山間歲月讓我看到了書本和學校里看不到的人間萬象，學不到的人情世故，聽到了文字里聽不到的聲音。鄉野里的鳥獸蟲魚，四季變幻，農夫口里代代相傳的民謠俗語、鬼怪故事，還有那些帶著野性的男人女人們的言行舉止、處事風格，野蠻中帶著淳樸，落后中帶著善良。這一切等我遠離山村，進到縣城，踏入廣州，工作于佛山之后，巨大的城鄉差異對我內心所產生的沖擊讓我瞬間明白了許多文學作品里所蘊含的深刻感受。

相比于我成長于其中的那個小山村，城里是個小世界，城里有廟、有劇院、有公安局、有城樓、有不需要下地干活的商人、有拿著鐵具的小手工業者，老板娘背著小兒子手腳麻利地包扎著售出去的商品，鐵匠鋪里的小學徒拉著風箱、打著鐵器。生活這本大書在我面前緩緩打開。后來的廣州、佛山當然是個更大更大的大世界，無論走到哪兒，我都會好奇這里的人們會做什么，會想象他們那與我的童年經歷迥然不同的生活。

當我進入大學中文系如饑似渴地閱讀的時候，我明白了，這就是我喜歡的，書中所描寫到的情景瞬間就喚醒了我童年的記憶。文學就是體驗另外的生命，閱讀就是重新經歷一次自己的生命。能與文字相遇，與文學相遇，這就是宿命。

閱讀大師的華師歲月

有著漂亮紫荊花的華南師范大學同時也有著華南地區最大的圖書館。四年大學生活里，我感激在華師遇到知識淵博的教授，感激在華師遇到志同道合的同學，也感激圖書館這個知識的海洋，我在這里盡情遨游。

閱讀華師文學院的大師，我永遠記得在華師一課大樓那灑滿陽光的教室里，他們將我帶入巴黎圣母院。從半舊的雕花窗口看出去，是一溜兒坡狀的屋檐，垂斂如鳥翼，層疊錯落的瓦楞上，淺淺地鋪上一層細灰。忽然，隱約傳出婉轉悠揚的女聲念的《圣經》，祈禱著、恭候著。干凈玻璃上反射出陽光的影子，數名衣著白袍的信女清掃遺留的灰塵，安詳而寧靜。我浮躁的心在教授們睿智的話語里獲得片刻的平靜。

閱讀文學史上的各位大師，我獲得了精神上的自由與愛。走進堂吉訶德的世界，我看到他身著鎧甲，手持利劍，騎著剽悍的戰馬，神情嚴肅，一副視死如歸的樣子。盡管只是夢想，他還是執著追求，甘愿為精神上的滿足勇往直前。他大膽地向心愛的姑娘求婚，卻屢次碰壁。他依然樂觀向上，積極地看待生活，活出屬于自己的方式與精彩！我心中泛起絲絲漣漪，我明白了人生的追求，就要癡心不改。

在閱讀中，我的思想慢慢的從感性轉向理性，期待著能找到文字的奧秘、文學的奧秘。我從文學作品的解讀出發，嘗試著文學理論的學習。為了理解文學理論，我又進入美學領域的探索，進而跋涉到哲學的探尋，這個過程直到今天，仍饒有興趣地進行著。得益于這種理性的思考，我才能在工作了十七年后展開對敘事學的摸索與實踐，也帶著對敘事學應用于文本解讀的實踐走上廣東省賽的舞臺;得益于不停止的閱讀、思考與寫作，我才能在南海區、佛山市的各類各級作文比賽、教學比賽中獲得一等獎的好成績，才能把這些思考寫成文章發表于北大核心學報等各類大學學報，被中國人民大學報刊資料中心《高中語文教與學》全文轉載，也才能讓這些點滴整理成教學成果獲得“佛山市的基礎教育教學成果”一等獎。

閱讀何其重要，它占據身心，充盈著我的生活，影響到我的職業理念。閱讀，能讓我對教育的認識越來越清晰，對教學的思考也越來越有底氣。文字中有著家鄉黃山之秀逸的詩詞散文，有著古詩文清凈的境界，有著厚重古樸如徽州古城白墻黑瓦的古文化。

華師四年，我如清凌凌的水田里那綠油油的禾苗在迎風歡笑，那個暢快，無以言表。

閱讀學生的石高生活

來到佛山，來到獅山，從踏上語文教學的講臺開始，我就告訴自己，必須像蜜蜂釀蜜那樣博采眾長，吸收文化大餐的精華，將其內化為個人的文化食糧，做一個具有高尚精神境界和健康人格特質的“靈魂工程師”。把我所學會的、領悟的引領孩子們踏上美妙的文化之旅，徜徉在知識的海洋里。慢慢的，我更加懂得，其實每個學生也是一本大書，他們也給了我一種全新的閱讀體驗。只要你用心去聆聽、去閱讀、去貼近每顆年輕的心，帶著語文人特有的細膩與敏感。自然而然的，語文教學就不再是枯燥乏味的過程，而是充滿感染力的精神家園。

語文是詩意的，語文教學的過程，是學生的精神之旅、思想之旅;語文是唯美的，曲徑通幽、探驪得珠，追求的是創造和感動;語文是實用的，以讀為本訓練思維是立身的工具;語文是道德的，它會使人向上向善，成就一種超然的美麗;語文是開心的，開心扉、開心智、開心境。語文教學讓我得以有機會與許多年輕而赤誠的心無隔閡地交流，并給自己的心不斷地注入青春的血液。短短十七年教學生涯，我從理科班教到文科班，從平行班教到重點班，從文化生教到美術生，從美術生教到體育生，幾乎全方位地接觸了各種年輕的心靈，加上十二年的班主任生涯，更是讓我的語文教學工作如虎添翼。

我們只有真正了解了學生的所需所求，真正地打開學生這本新書并耐心地閱讀，才能使我們在語文教育中走進學生的心靈世界，拉近師生之間的感情，傳遞對學生的關愛。當學生悲觀失望的時候，我會跟他們說阿廖莎的童年：舅舅們自相“殘殺”，外祖父母無法管束卻又爭吵不休。小小的阿廖莎隨外祖父母居住，在閑暇之余，撿些值錢的東西賣錢養家。盡管已經被打罵得傷痕累累，卻依然鼓起勇氣向外祖父說明種種事端。不幸中的幸運是，阿廖莎遇到了熱心的小茨岡、“好事情”……故事還沒講完，從他們開心的眼神中，我知道他們學會了樂觀開朗，有了自立自強的決心。

對一個語文教師而言，書的厚度更是決定課堂境界的重要因素。我的教學之旅起于模仿與學習。在不斷模仿的過程中如何突破瓶頸，形成自己的教學思想與教學風格，這是最近幾年令我痛苦萬分的困惑。幸而走進廣東省尹軍成名師工作室，他的課堂是詩意的，教學語言是儒雅的，置身于這樣的課堂，怎么能不感到一種美的享受呢？特別是結合師父推薦給我看的教學論文以后，在與工作室其他成員交流了教學經驗之后，我逐步明確了以后教學教研的探索方向。

過往的一切都成了我寶貴的課堂教學資源與財富。我相信，我的學生能在我的語文課堂里露出滿足的笑容，那一張張燦爛笑容的背后是一個個生動美麗的故事等著被閱讀。

名師簡介

程 晟

2005年畢業于華南師范大學后一直任教于佛山市南海區獅山石門高級中學。教學上最大限度地發揚課堂民主，調動學生參與學習的積極性，創設生動活潑的氣氛，讓學生愉快思考、主動探索、大膽質疑，語文課堂上給學生一個自由發揮的天地。多次被評為“南海區優秀教師”“南海區先進教育工作者”“南海區教育局直屬優秀黨員”，先后榮獲“南海區教學能力大賽”一等獎、“佛山市作文比賽與指導”一等獎、“佛山市教學能力比賽”一等獎、“廣東省教學比賽”二等獎第一名等多個榮譽稱號。2017年-2019年主持南海區教育科學“十三五”規劃課題，2019年-2021年主持佛山市教育科學“十三五”規劃青年教師成長專項課題《敘事學視野下語文審美能力培養策略》。有《經典敘事學知識對高中小說教學的意義與價值》《高中語文跨媒介閱讀內容的確定》等多篇論文發表于《天津師范大學學報（基礎教育版）》《福建基礎教育研究》《寧波教育學院學報》《名作欣賞》《中學語文教學參考》等中文核心期刊雜志。

（通訊員：尹軍成）