文學(xué)榮：優(yōu)質(zhì)高效課堂是“破繭”之道

共性問(wèn)題

面對(duì)辦學(xué)條件較差、教學(xué)質(zhì)量堪憂等現(xiàn)狀，如何破解一所普通中學(xué)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)發(fā)展的難題？普通學(xué)校合并體校拖重的教學(xué)負(fù)擔(dān)，如何化解？

校長(zhǎng)檔案

文學(xué)榮，教育碩士、正高級(jí)教師、特級(jí)教師、廣東省基礎(chǔ)教育系統(tǒng)名校長(zhǎng)、全國(guó)先進(jìn)工作者，廣東省第一、第二批校長(zhǎng)工作室主持人，廣東省勞模創(chuàng)新工作室領(lǐng)銜人。曾獲得兩項(xiàng)廣東省教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，出版六部專著，發(fā)表數(shù)十篇論文。2001年至2018年，任廣東省汕尾市城區(qū)新城中學(xué)校長(zhǎng)。2019年至今，擔(dān)任廣東第二師范學(xué)院高明附屬學(xué)校校長(zhǎng)及佛山市高明區(qū)少年業(yè)余體校校長(zhǎng)。

典型事例

廣東省汕尾市新城中學(xué)創(chuàng)辦于1991年9月，是廣東省一所一級(jí)學(xué)校。由于汕尾市建市時(shí)間短、城區(qū)面積小、人口有限等特殊性，以及市民本身不夠重視教育，再加上城區(qū)有5間完全中學(xué)，市直1間高級(jí)中學(xué)面向全市招生，城區(qū)5間學(xué)校平行招生，因此新城中學(xué)的生源較差，教師的教學(xué)任務(wù)艱巨，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量得不到提高。

面對(duì)這些嚴(yán)峻問(wèn)題，文學(xué)榮在任期間采取了科學(xué)的治校策略，以提升課堂教學(xué)質(zhì)量為主要著力點(diǎn)，從教師和學(xué)生兩個(gè)主體入手，開(kāi)始逐步破解難題。

創(chuàng)新課堂文化" "提倡“四維核心素養(yǎng)”

在教師教學(xué)方面，文學(xué)榮強(qiáng)調(diào)教師要致力于課堂新文化建設(shè)，即成為課堂學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。這一理念是關(guān)于教師課堂教學(xué)的核心思想——教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)角色，從單方面的“教”中走出來(lái)，充分尊重學(xué)生的個(gè)性與人格，做學(xué)生的朋友、同伴和導(dǎo)師。文學(xué)榮督促所有老師改變課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境，以問(wèn)題為導(dǎo)向，讓學(xué)生自主思考、解決問(wèn)題，并提出課堂主要是培養(yǎng)學(xué)生的“四維素養(yǎng)”，即公民素養(yǎng)、認(rèn)識(shí)素養(yǎng)、批判素養(yǎng)和合作素養(yǎng)。

“兩級(jí)雙線”扁平化" "落實(shí)教師主體責(zé)任

在教師管理方面，文學(xué)榮推行“兩級(jí)雙線”扁平化策略，把管理重心落到年級(jí)組和教研組。年級(jí)組長(zhǎng)是本年級(jí)教育教學(xué)管理及質(zhì)量的第一責(zé)任人，教研組長(zhǎng)是本科組教學(xué)質(zhì)量的第一責(zé)任人。年級(jí)組教師及班主任由年級(jí)組長(zhǎng)選拔任命，備課組長(zhǎng)由教研組長(zhǎng)任命。這一策略極大地調(diào)動(dòng)了教師的工作積極性。教師能力最關(guān)鍵的還是課堂教學(xué)育人的能力，因此知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)水平是文學(xué)榮落實(shí)教師主體責(zé)任的首要出發(fā)點(diǎn)。文學(xué)榮要求每位教師在日常教學(xué)中積極儲(chǔ)備，不斷更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)新的內(nèi)容;在期中、期末大考或平時(shí)的小考中，每位老師要積極借鑒資料，根據(jù)考試方向，以備課組為單位，編寫(xiě)一套或多套試卷，通過(guò)自己編寫(xiě)試卷，既總結(jié)了平時(shí)的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也提升了教師的學(xué)科素養(yǎng)。

師生共建高效課堂" "“學(xué)做導(dǎo)合一”發(fā)揮實(shí)效

“學(xué)做導(dǎo)合一”是文學(xué)榮在多年的教學(xué)和學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)總結(jié)下，提出的一種課堂教學(xué)策略。這種策略強(qiáng)調(diào)師生之間的平等關(guān)系，融合學(xué)生實(shí)踐與師生交流，旨在促進(jìn)師生的共同發(fā)展。“學(xué)”“做”“導(dǎo)”三者是相互聯(lián)系，辯證統(tǒng)一的。“學(xué)”主要指學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng);“做”是師生共同的實(shí)踐行為;“導(dǎo)”師生共同的啟發(fā)式教學(xué)行為。“學(xué)中做”與“做中學(xué)”即學(xué)生從實(shí)踐到知識(shí)再到實(shí)踐的過(guò)程，在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程;“導(dǎo)中學(xué)”與“導(dǎo)中做”是在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)和實(shí)踐，旨在減少學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，增強(qiáng)師生信任感。在整個(gè)過(guò)程中，師生是主體，學(xué)習(xí)實(shí)踐是核心，被“導(dǎo)”的對(duì)象是學(xué)生，也是老師，師生之間是互相尊重、平等對(duì)話的伙伴。

教師在實(shí)行這一策略時(shí)，首先要明確每節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)，如在學(xué)習(xí)中學(xué)語(yǔ)文《蜀道難》一文時(shí)，每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都非常明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也會(huì)清晰可行;接下來(lái)教師針對(duì)課堂閱讀內(nèi)容發(fā)揮“導(dǎo)讀”作用，設(shè)計(jì)問(wèn)題形式的閱讀提綱，一節(jié)課的閱讀量控制在30分鐘內(nèi)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題不超過(guò)2個(gè)且難度適中，讓學(xué)生帶著問(wèn)題和興趣進(jìn)入閱讀，最后進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練和展示交流，教師在這一過(guò)程中給予細(xì)致的指導(dǎo)。對(duì)于數(shù)理化等課堂教學(xué)，要保證學(xué)生的習(xí)題量，在學(xué)生閱讀和寫(xiě)好筆記后，組織展示交流。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要注意解釋學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，適時(shí)對(duì)解答的思路、方法和路徑進(jìn)行指導(dǎo)。

經(jīng)過(guò)文學(xué)榮團(tuán)隊(duì)的努力，學(xué)校逐年發(fā)展，于2003年評(píng)上汕尾市一級(jí)學(xué)校，2005年評(píng)上廣東省一級(jí)學(xué)校，2007年評(píng)為廣東省普通高中教學(xué)水平優(yōu)秀學(xué)校，2009年通過(guò)廣東省國(guó)家級(jí)示范性高中初級(jí)督導(dǎo)驗(yàn)收。任職期間，歷年高考共有3人考入北京大學(xué)，2人考入人民大學(xué)，2人考入復(fù)旦大學(xué)，1人考入中國(guó)科技大學(xué)，全國(guó)三分之二的985高校都有該校的學(xué)生。第一、第二批入圍率在全市縣區(qū)5間重點(diǎn)中學(xué)當(dāng)中有11年排名第一。中考成績(jī)?cè)谌珔^(qū)年年排名第一。

2019年12月，文學(xué)榮擔(dān)任廣東第二師范學(xué)院高明附屬學(xué)校（簡(jiǎn)稱“廣二師高明附校”）校長(zhǎng)及佛山市高明區(qū)少年業(yè)余體校校長(zhǎng)。廣二師高明附校由原富灣中學(xué)、富灣小學(xué)和高明區(qū)少年業(yè)余體校合并而成，合并前這些都是農(nóng)村薄弱學(xué)校，教學(xué)質(zhì)量在高明區(qū)一直墊底，并且體校的并入更是加重了學(xué)校的負(fù)擔(dān)。面對(duì)這些嚴(yán)重問(wèn)題，文學(xué)榮認(rèn)為根本策略還是以課堂教學(xué)為抓手，提高教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校辦學(xué)增質(zhì)增效的關(guān)鍵，才能徹底地解決廣二師高明附校發(fā)展的薄弱問(wèn)題。

學(xué)科走組制幫扶" "讓學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)死角

平時(shí)的課堂教學(xué)關(guān)系中，文學(xué)榮不僅強(qiáng)調(diào)老師和學(xué)生的親密合作，還重視學(xué)生之間的學(xué)習(xí)幫扶關(guān)系。文學(xué)榮說(shuō)，他初到廣二師高明附校時(shí)，在課堂上推行學(xué)生學(xué)科分組，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生組成若干個(gè)互助小組，每個(gè)小組的學(xué)生圍坐在一起，由于有些學(xué)生的座位上課時(shí)會(huì)背對(duì)著授課老師，引起了部分老師的不滿。“背對(duì)老師上課并不是不尊重課堂、不尊重老師的表現(xiàn)。我希望師生們應(yīng)該明白這樣一個(gè)首要問(wèn)題，即老師在課堂教學(xué)中以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為主，關(guān)鍵是做學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的引路人，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而不是把學(xué)生的成長(zhǎng)方向引到教師自己的教學(xué)威嚴(yán)上。”

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐，學(xué)校教育辦學(xué)質(zhì)量有了很大提高，2020年獲得了高明區(qū)中考綜合評(píng)價(jià)優(yōu)秀獎(jiǎng);參加第18屆青少年信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐大賽，1人獲全國(guó)一等獎(jiǎng)，4人獲全國(guó)二等獎(jiǎng)，4人獲全國(guó)三等獎(jiǎng);參加2020年廣東省中小學(xué)勞動(dòng)教育暨學(xué)生信息素養(yǎng)提升實(shí)踐活動(dòng)編程無(wú)人機(jī)項(xiàng)目獲省三等獎(jiǎng)，編程項(xiàng)目獲省三等獎(jiǎng);參加佛山市少年錦標(biāo)賽共獲得金牌54枚;參加廣東省青少年錦標(biāo)賽獲得金牌6枚;參加全國(guó)青少年羽毛球錦標(biāo)賽獲得金牌4枚;向國(guó)家乒乓球隊(duì)青少年二隊(duì)輸送集訓(xùn)隊(duì)員1人。

治校密碼

提高教學(xué)質(zhì)量是文學(xué)榮實(shí)現(xiàn)薄弱學(xué)校辦學(xué)優(yōu)質(zhì)發(fā)展的秘密武器，教學(xué)質(zhì)量一直是他辦學(xué)的核心關(guān)注點(diǎn)，也是一直探索的目標(biāo)，通過(guò)實(shí)行“兩級(jí)雙線”的教師管理和學(xué)科走組制度，實(shí)現(xiàn)師生主體兩手抓，不斷提高教師的知識(shí)水平和教學(xué)業(yè)務(wù)能力，并盡可能落實(shí)到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任，切實(shí)上好每一堂課。對(duì)于文學(xué)榮來(lái)說(shuō)，每一堂課不僅僅是一次線下實(shí)地的教學(xué)行為，更是師生互相尊重、共同發(fā)展的高效課堂，是思維靈動(dòng)、生活與成長(zhǎng)的課堂。