正面直行 合作成長

正面教育是以阿德勒個體心理學(xué)為基礎(chǔ)，由美國教育家簡·尼爾森和琳·洛特創(chuàng)建的一套學(xué)校教育和家長教育體系。正面教育提倡“和善而堅定”“不嬌縱不懲罰”的教育理念，以鼓勵尊重的方式培養(yǎng)孩子自主、自律、自立的品格，目的在于把孩子培養(yǎng)成有責(zé)任感、懂得感恩、內(nèi)心豐富的社會成員。自從采用正面教育管理班級以來，我所帶的班級凝聚力更強，學(xué)生心態(tài)更加健康。教學(xué)相長，我也收獲良多。下面，我就正面教育管理班級的策略進行初步探討，以期拋磚引玉。

用正面教育理念指引班級文化建設(shè)

“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，與之俱黑”，好的班級氛圍對于學(xué)生成長至關(guān)重要，班級文化建設(shè)正是為了創(chuàng)造這樣積極向上的氛圍。班級的精神文化主要指班級成員認(rèn)同的共同價值理念、道德標(biāo)準(zhǔn)和行為方式，它是班級文化的核心和靈魂。本學(xué)期我新接手了一個班級，在思考班級精神文化的時候，我用正面教育引導(dǎo)學(xué)生制定了班級精神、格言和目標(biāo)。

正面教育八大理念之一：小步前進，一天進步一點。據(jù)此，經(jīng)過討論后，確定了我們班的班級目標(biāo)是：做更好的自己。在此過程中，我提出，將班級目標(biāo)改為“做最好的自己”如何？學(xué)生認(rèn)為，沒有最好的自己，我們始終在成長的過程中，但是我們可以每天變得更好一點。這個討論結(jié)果可以說非常令人欣喜了。我們還確定了“努力、策略、同伴”“錯誤是學(xué)習(xí)的好機會”等符合正面教育理念的班級格言。

班級精神要滲透到學(xué)生腦海中，需要班級環(huán)境文化的支持，班級目標(biāo)、精神和格言上墻必不可少。正面教育強調(diào)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程而非短期結(jié)果，不要過度表揚學(xué)生。因此可以將正面教育中鼓勵的三種語言（描述式、感謝式、授權(quán)式）張貼在教室，讓鼓勵的語言融入學(xué)生的日常交流，引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注身邊的同學(xué)。但班級僅僅有口號和標(biāo)語并不夠，還需要清晰、具體的做法來指引學(xué)生的行動。因此，下一步我們會將固定型思維和成長型思維對比圖及我簡化的每日三省做成海報張貼在教室，提醒學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)成長的機會。

用正面教育班會改變學(xué)生思維

班會課是德育工作的主陣地，班主任需要高效利用班會課，德育工作才能收到實效。正面教育給出成功班會的六要素是：定期召開、圍坐成圓圈、關(guān)注于解決方案、發(fā)言棒、允許相關(guān)學(xué)生自主選擇、所有人花時間學(xué)習(xí)班會課流程，這可以說是班會課的萬能模式。我們班會主題可以是：你是固定型思維還是成長型思維、認(rèn)識腦科學(xué)、我的成長經(jīng)歷、如何看待努力、如何看待失敗、我的本周計劃……循序漸進、步步深入。

例如，在期中考試前，我通常會讓學(xué)生設(shè)定考試目標(biāo)：這次考試第幾名、考多少分。但成長型思維更加關(guān)注學(xué)生努力的過程，而非結(jié)果。高中學(xué)生的成績排名無可回避，但如果老師將它視為唯一重要的事情，考試結(jié)果不利的學(xué)生可能會陷入自我否定，或者有些學(xué)生會采取作弊的方式獲得好成績，也可能挫敗部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此，我們不妨安排一節(jié)班會課，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注努力的過程。大致流程是：學(xué)生圍圈致謝，并兩兩選定自己的競爭對手同時也是伙伴。雙方討論找到自己最想改進的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師將全班待改進的學(xué)習(xí)習(xí)慣分類，并分小組討論，學(xué)生自主給出系列解決方案。隨后回到兩兩一組，學(xué)生自主選擇解決方法，并記錄下來。班主任設(shè)計表格，兩兩競爭對手互相打分并督促。到期公布打分情況并進行匯報。這個班會設(shè)計意圖是借助同學(xué)力量，關(guān)注學(xué)生的努力過程，學(xué)生明確努力的方向。

再如：失敗和錯誤對于每個人都是很痛苦的經(jīng)歷，卻也是無法避免的，如果沒有恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，部分學(xué)生面對學(xué)習(xí)和生活中的挫折，容易一蹶不振，喪失前進的動力。因此，我們有必要引導(dǎo)學(xué)生正確看待錯誤和失敗。正面教育的一個重要理念是：接受不完美，錯誤是學(xué)習(xí)的最好機會。我們可以開展一節(jié)“犯錯誤，還是成為錯誤”的正面教育班會課，幫助學(xué)生理解犯錯和失敗是常見現(xiàn)象，錯誤是學(xué)習(xí)的好機會，我們的目的是從錯誤和失敗中獲得成長。也可以讓學(xué)生談?wù)劇伴_始責(zé)怪他人以前，你并不算是個失敗者”的理解，設(shè)計成小組討論、周記或者辯論等形式。

用正面教育理念幫助學(xué)生學(xué)會做計劃

正面教育非常重視學(xué)生自主制定規(guī)則計劃，以此激發(fā)學(xué)生自我管理能力，并且強調(diào)計劃制定的原則是清晰的、具體的、可執(zhí)行的。什么樣的計劃才是清晰的、具體的、可執(zhí)行的呢？之前我曾經(jīng)讓學(xué)生制定高效課堂的原則，學(xué)生給出的得票最高的兩個原則是認(rèn)真聽講和自律，但是他們會不會付諸實踐？實踐效果如何？這完全無法衡量。新學(xué)期開始和考試后，我也會引導(dǎo)學(xué)生制定計劃，但是效果差強人意。我總結(jié)原因，一方面是學(xué)生的惰性和拖延習(xí)慣，另一方面也因我的指導(dǎo)不到位，學(xué)生所作的計劃太過于空洞。

正面教育的計劃要具有清晰性、具體性、可執(zhí)行性。因此計劃的制定首先要明確目標(biāo)，其次一定要有具體的細(xì)節(jié)，包括何時、何地、我將會說什么、做什么。例如制定周復(fù)習(xí)計劃，首先明確每天的復(fù)習(xí)內(nèi)容是哪科的什么知識點，以及完成多少配套練習(xí)。其次是確定時間和地點，可以是晚上9點45分，在書房或教室。然后是細(xì)節(jié)補充：我完成各科作業(yè)后，整理完書包，拿出書柜里的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)書，開始看第23頁，并完成三道練習(xí)。這樣充滿細(xì)節(jié)的計劃有助于保持高效的行動力，提高成功的機會。回到上面的失敗的高效課堂原則，“認(rèn)真聽講”和“自律”該如何更加具體呢？不妨讓學(xué)生補充上細(xì)節(jié)。例如：“上數(shù)學(xué)課時，我要準(zhǔn)備一個小牌子提醒我不要走神?！薄耙险Z文課了，我要拿出教材并打開它?！薄斑@節(jié)課，我要收獲兩個問題的解決方法，并且記在本子上”“如果我上課跟同桌說話，我要幫她值日一次”等等。

用正面教育理念培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

正面教育強調(diào)小步前進，一天一點進步，為此，我每周都會制定班級的進步目標(biāo)。例如，某周我班的目標(biāo)是上課集中精神，我設(shè)計同桌組隊，幫助對方上課不打瞌睡、不走神，提高學(xué)習(xí)效率。優(yōu)勝的組，可以獲得優(yōu)先選擇座位的權(quán)力。同學(xué)們特別踴躍，既認(rèn)真督促別人，也提醒自己不拖后腿，上課效率大為提高。

本班屬于平行班，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，基礎(chǔ)又薄弱，形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致部分同學(xué)對自己喪失信心。為了幫助同學(xué)們克服壞習(xí)慣，我設(shè)計了另一項活動。首先，通過師生談話、學(xué)生閱讀和自我反思等方式，讓學(xué)生找到自己的不足。其次，讓學(xué)生找到自己為何有這些不足，可以讓學(xué)生設(shè)想自己擔(dān)心什么，例如可能是“你沒學(xué)好，如果你參加了考試，你就會被老師和同學(xué)發(fā)現(xiàn)你原來不行?！庇纱税l(fā)現(xiàn)自己害怕的原因。第三步，讓學(xué)生給自己的缺點起個名字。例如該生遇到考試的確會比較緊張，學(xué)生可能會將之命名為：怯懦的" " " "、膽小的" " " 。這一步，主要是讓學(xué)生明確自己想要克服的一面，提醒自己不要成為這樣的人。但是我認(rèn)為，需要提醒學(xué)生命名不要太惡意，我們都有不完美的一面，如果惡意起名或者評價，可能會讓學(xué)生陷入自我否定當(dāng)中，反而不利于后續(xù)工作。

最后，由學(xué)生自我激勵、自我教育，及家長和老師的幫助，克服隱藏在學(xué)生體內(nèi)的另一面。當(dāng)該生再次遇到大型考試的時候，提醒學(xué)生和自己對話：你不想考試是害怕考試失敗后老師、同學(xué)的批評嘲笑，還是害怕父親對自己的失望？這些一定會發(fā)生嗎？就算小部分發(fā)生了代表什么？從而渡過難關(guān)。

正面教育并非萬能靈藥，或許并不能解決班級管理的所有的問題，但會給我們更加開闊的思路和不一樣的體驗。改變和成長不僅是學(xué)生的必修課，也是老師及每一個人的必修課。學(xué)習(xí)正面教育讓我收獲頗多。教學(xué)相長，期待我和學(xué)生都能每天進步一點，不斷成長！

作者簡介

李改霞

廣州奧林匹克中學(xué)高中教師，工作以來任班主任九年。多次獲“學(xué)校優(yōu)秀班主任”稱號，所帶班級多次被評為“優(yōu)秀班集體”。三次獲“天河區(qū)畢業(yè)班先進工作者”稱號，一次獲區(qū)嘉獎，2020年獲“天河區(qū)育人獎”。擔(dān)任天河區(qū)首批正面教育實驗班負(fù)責(zé)人及學(xué)校正面教育工作室主持人。