新時代藥理學課程思政建設途徑

摘" 要 大學教育的目標是培養德才兼備的人才，大學生除了要扎實掌握知識，具有創新能力之外，還要具有高尚的思想品德和道德情操。藥理學課程在教學的各個環節都非常注重課程思政建設，使學生的知識、能力、思想政治素養得到明顯提高，實現立德樹人、全程育人、全方位育人的教學目標。

關鍵詞 藥理學；課程思政；實驗教學；信息技術

中圖分類號：G642.0" " 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）23-0094-02

0" 引言

教育部印發的《關于深化本科教育教學改革 全面提高人才培養質量的意見》指出要提高我國的本科教學質量，培養全面發展的人才。在大學階段不但要培養大學生的專業能力、思考能力，還要培養他們的創新能力，更要培養他們高尚的品德。當代大學生具有朝氣蓬勃、積極向上等諸多優點，但是，當前社會網絡信息良莠不齊，大學生與社會接觸少，思想容易受到網絡上一些有毒有害信息的影響，可能會犯錯，甚至會被外來勢力所利用[1]。因此，每一位教師都有責任從世界觀、人生觀、價值觀的塑造和情感心理等方面給予大學生正確引導。

全國高校思想政治工作會議提出：立德樹人是高校思想政治工作的根本任務。全程和全方位育人，培養德才兼備的優秀的醫學生，成為醫學院校教師追求的目標。在高校專業課中有機融入課程思政，是教師的一項重要責任。因此，教師應不斷探討如何從多個方面、多個途徑、多個環節融入思政教育元素，實現課程思政的育人目標。筆者以藥理學課程為例，對專業課多個環節、多個途徑融入課程思政進行探討。

1" 課程思政建設途徑

1.1" 抓好課堂教學，融入思政元素

課堂教學是當前教育教學的主陣地，抓好課堂教學，潛移默化地融入思政元素，是教師實現課程思政育人目標的重要途徑。藥理學課堂上講到藥物的發展史和抗瘧藥青蒿素時，會很自然地講到屠呦呦對人類健康作出的突出貢獻，告訴學生要學習屠呦呦默默奉獻、科技創新、熱愛祖國的精神，激發學生的民族自豪感，鼓勵學生學好中醫藥文化，守正創新、開拓進展，實現科技創新、強國興邦。

講解阿司匹林時，簡單介紹阿司匹林的發現、發展過程，從而激發學生不斷探索的科研精神[2]；講解阿司匹林不良反應時，告訴學生要有嚴謹的治學態度，恰當準確地選擇藥物；講解阿司匹林與對乙酰氨基酚的區別時，告訴學生同類藥物之間的不同點，要做到求同存異，運用辯證思維。

講解影響藥物效應的因素時，強調特殊人群的用藥原則。例如：兒童用藥要注意劑量和兒童年齡；孕婦用藥一定要注意懷孕早期的用藥禁忌、注意事項；老年人用藥要注意機體功能和藥物劑量；等等。在講解藥物基本知識的同

時，潛移默化地融入關愛兒童、關心孕婦、尊敬老人、關心患者的人文素養和良好的醫德。告訴學生，在不同人群用藥過程中要認真思考、嚴謹分析、正確判斷，給患者正確地選擇合適的藥物，做到合理用藥、合理劑量、公平公正地分配藥物，形成良好正確的用藥習慣，使患者受益。

講解藥理學課程過程中，要適當結合時事、熱點新聞，結合國內醫藥領域的新進展、新突破、典型人物與事件等，進行思政元素的滲透[3]。如結合肝膽外科之父吳孟超院士的感人事跡，弘揚大醫精誠、救死扶傷、敢于擔當、腳踏實地、任勞任怨等優良的醫者精神。同時鼓勵學生在以后的學習中要有科學發展的眼光、敢于突破的創新精神，做一名技術精湛、敢于創新、醫德高尚的醫學生，將來更好地為人民服務。

1.2" 改變授課模式，提升思政育人功能

傳統的教學模式主要是教師講授內容，學生認真聽講，接受教師上課過程中傳遞的知識信息和思政信息。現在，為了更好地達成教學的知識目標、能力目標、情感目標和思政目標，每學期的藥理學課程在以講授為主導的情況下，適當增加一些學時的討論課，調動學生學習的積極性，讓學生主動參與學習過程，體驗自主參與的過程[4]，并且談感受、感悟。比如討論有機磷中毒的途徑、中毒的表現、中毒的解救等，并請學生談學習感受。在這個過程中，學生要理解并掌握教材上的知識，查閱文獻，分析問題、解決問題，并且要清楚地表達出來，從而培養邏輯思維能力、辯證思維能力、分析與解決問題的能力，促進正確價值觀的形成[5]。如學生在談感受的時候會各抒己見，有的學生表示，遇見有機磷中毒的患者一定要及時搶救，盡職盡責、不怕辛苦，敢于擔當、樂于奉獻；有的學生表示，通過分析有機磷中毒的主要途徑、中毒的表現，平時要做一個樂觀向上、思想豁達的人；有的學生表示，要開發低毒、無毒的有機磷農藥；有的學生表示，要開發新的解救有機磷中毒的藥物；等等。通過參與討論，學生能形成正確的人生觀、價值觀，并且體會更深，從而增強思政育人的效果。

1.3" 改革實驗教學，加深思政體驗

科學技術是第一生產力，對于醫學生科研思維的培養尤為重要。藥理學是一門實驗性很強的學科，在藥理學實驗課中培養學生的科研思維是一條重要途徑。以往實驗課都是教師講授之后，學生動手操作，現在適當進行實驗教學改革，實驗課讓學生提前預習和準備，讓學生講解實驗思路、注意事項、新的設計方案等。如大鼠的抗炎實驗，以往都是教師講解一個實驗設計，學生按照同樣的實驗設計與實驗操作步驟進行實驗；現在，學生可以設計不同的方法，設計不同的給藥時間、給藥途徑，等等。這樣可以鼓勵學生提出不同的意見，培養批判思維，培養設計實驗的嚴謹態度、科研思維能力、敢于創新的勇氣。在實驗過程中出現異常現象時，要鼓勵學生用發展的眼光去看待科學的問題，要敢于質疑、敢于創新。

藥理實驗多是動物實驗，如活體動物實驗、離體動物實驗，以往多是教師講出其中的思政元素，現在多是讓學生在實驗操作過程中通過觀察動物實驗前、實驗中、實驗后的表現，自己深刻地感悟和體會動物倫理原則的重要性，學會很尊重動物，表現出仁愛之心，也更深刻地體會到要尊重動物的生命、敬畏動物的生命[6]。學生從對動物生命的尊重與敬畏上升到對人生命的尊重與敬畏，以后會更加珍愛自己的生命，更加尊重患者、關愛患者。

1.4" 信息技術應用的同時，滲透思政元素

隨著互聯網的飛速發展，信息技術給現代教學帶來很大便利。比如：利用信息技術，某些疾病有什么表現，某些藥物有什么嚴重的不良反應，可以用視頻和圖片的方式生動地展現給學生，加深學生對疾病和藥物的認識；可以建設很多慕課資源，提供給學生更多的學習機會，鍛煉學生自主學習的能力、分析問題的能力。現代化的教育相比之前單一依賴教材、教師講解的教育，增強了學習的生動性，拓寬了學習的渠道，彰顯了信息技術的優勢。但是非常重要的是，一定要告訴學生要合理使用信息技術，保護好眼睛，對學生進行人文關懷，引導學生正確使用互聯網，不要被網上有毒有害的信息扭曲思想，要有正確的價值觀、世界觀。以前教師和學生的溝通多是面對面，現在利用移動電話、微信等隨時和學生單獨溝通，可以幫助學生解決知識問題和思想問題，尤其是思想問題，學生喜歡非面對面的這種溝通形式。要想幫助學生解決更多的問題，教師就需要提高文化素養、思想品德、人文素養、身心素質[7-8]。

1.5" 改善評價方式，加強思政育人成效

醫學教育的最終目標是培養醫德高尚、藝術精湛的醫學人才，因此，教育過程始終要注重醫學知識和思想品德、人文素養的結合[9]，注重教育的成效。這就要求在藥理學考核過程中既要有知識的考核，還要有思想品德、人文素養的考核。以往的評價方式以期末考試為主，并且期末考試的試題以基礎知識、應用知識為主，考核涉及的主要是記憶能力、運用能力，很少涉及思想品德、人文素養等方面的考核。近年來，隨著立德樹人教育目標的提出，藥理學課程改變傳統的考核方式、內容，將知識考核、能力考核、思想政治教育考核落實到平時的形成性考核和期末考試中。例如：平時作業留一些與思政教育有關的內容，期末考試出一些綜合性題目，既要考查知識的應用，又要考查醫德、思想、人文等思政元素，在考核過程中實現教學目標，并檢驗知識目標、思政目標的成效，增強育人效果，提高學生的綜合素養。

2" 結束語

總之，藥理學課程通過多個方面、多個途徑、多個環節融入思政教育元素，努力實現課程思政的育人目標，課程思政建設成效顯著。但是藥理學課程思政實施過程中還有很多問題值得思考與探討：“如何實施藥理學專業課課程思政更加合適？如何準確把握專業課思政融入的度，更能達到潤物細無聲的效果？如何讓全體教師真正參與，達到全員育人的成效？”這些問題都需要進一步深入研究。

參考文獻

[1]荊晶.新媒體時代高校思政課教師面臨的挑戰與應對[J].中國教育技術裝備，2020（22）：13-15．

[2]梁瑩，郭可愚，劉德智，等.分析化學思政元素的挖掘與教學實踐：以“世紀之藥”阿司匹林教學為例[J].衛生職業教育，2021（3）：24-26．

[3]果秋婷，張小飛.“課程思政”背景下高職護理專業《藥理學》課程教學改革實踐探索[J].科技風，2019（21）：53-54.

[4]劉思言.高校大學生思想政治教育面臨的現實問題及突破[J].中國教育技術裝備，2017（10）：112-113.

[5]劉亞敏，方曉艷，吳宿慧，等.思想政治教育融入藥理學教學的探討[J].教育現代化，2019（35）：179-181.

[6]張斌.在藥理實驗教學中融合人文教育的嘗試[J].中國實用醫藥，2009（1）：238-240.

[7]張俊秀，楊解人.藥理學人文教學模式的探索[J].醫學理論與實踐，2014（7）：974-975.

[8]譚斌，喻澤蘭.深化藥理學教學改革，培養高素質人才[J].山西醫科大學學報（基礎醫學教育版），2007（2）：149-151.

[9]李思毅.在藥理教學中加強人文素質教育的實踐與探索[J].中醫藥管理雜志，2006（7）：33-34，57.

*項目來源：河南省課程思政建設項目“2020年河南省首批課程思政樣板課程《藥理學》”；河南中醫藥大學2018年度課程思政建設項目（編號：KCSZ2018-10）、“中藥學專業學位研究生案例教學庫的建設——以中藥藥理學專論課程為例”（編號：YJSALK-2020-03）。

作者：劉亞敏，河南中醫藥大學，副教授，主要從事中藥藥理與藥理學教學與研究；祝俠麗，河南中醫藥大學，教授，主要從事藥物新劑型與新技術教學與研究；方曉艷，河南中醫藥大學，教授，主要從事中藥藥理與藥理學教學與研究（450046）。