大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究現(xiàn)狀及未來趨勢

王 輝 張建欣

（1.重慶交通大學(xué)藝術(shù)設(shè)計學(xué)院 重慶 600074；2.重慶交通大學(xué)學(xué)工部 重慶 600074）

自“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”成為社會主旋律以來，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)歷來都是學(xué)界和高校關(guān)注的重要議題。截至目前，在CNKI總庫中以“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”為篇名，搜索到相關(guān)論文7362篇，其中學(xué)術(shù)期刊5621篇，學(xué)位論文114篇。若以“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”為詞條在百度搜索引擎進行檢索，檢索到81100000個詞條。以上數(shù)據(jù)充分說明大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為人民關(guān)注的焦點。然而，為有效把握學(xué)界研究大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量和現(xiàn)狀，需要作者嚴(yán)格按照學(xué)術(shù)邏輯進行梳理，呈現(xiàn)有價值的研究內(nèi)容和學(xué)術(shù)信息，供大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究者參考。根據(jù)布拉德福定律，核心區(qū)論文能夠描述論文在期刊中分布情況。因此，筆者在CNKI高級檢索中，以期刊為類別，以“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”為關(guān)鍵詞，以“核心期刊和CSSCI”為來源期刊類別，進行檢索，共檢索到408篇，其中，刪除書評或會議或廣告87篇，最終確定為本研究樣本為321篇。本文以這321篇論文為分析對象，從研究議題和研究方法兩個方面梳理當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究現(xiàn)狀，目的在于推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域形成高質(zhì)量成果。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究現(xiàn)狀

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究現(xiàn)狀是評估大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究質(zhì)量的重要視角，能夠為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究提供前期基礎(chǔ)和指明研究方向。本文主要從研究議題、研究方法兩個視角審視當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究現(xiàn)狀，旨在為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)后續(xù)研究提供參考。

（一）研究議題覆蓋面廣，但研究深度不夠

研究議題是論文關(guān)注的焦點，是論文的關(guān)鍵詞。在321篇文獻中，關(guān)注了高校層面、大學(xué)生層面以及理論層面話題。從高校層面而言，論文不僅關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)困境、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊管理、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園建設(shè)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)等現(xiàn)狀，而且聚焦于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)評價體系構(gòu)建、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系重構(gòu)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)課程體系、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的統(tǒng)籌管理、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評價等體系評價；同時，也深入探討大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作坊、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一站式服務(wù)平臺、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果技術(shù)轉(zhuǎn)讓等話題，涉獵面較廣，關(guān)注域較寬，能夠覆蓋到高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)多個層面；從大學(xué)生層面而言，論文遵循由內(nèi)到外的邏輯不僅關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的心理問題、價值追求、能力提升等，而且重點聚焦于高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)法律風(fēng)險防范意識培養(yǎng)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀引領(lǐng)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等方面，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為的內(nèi)化和外顯；從理論層面而言，論文遵循主體－客體的話語體系不僅關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策演變、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的邏輯定位、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的價值取向、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展歷程等主體的現(xiàn)狀，而且重點關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育影響因素、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)服務(wù)鏈、國外大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗借鑒等客體的發(fā)展，注重從學(xué)理上認(rèn)識大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)邏輯、經(jīng)驗上學(xué)習(xí)國外大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做法。總之，研究議題覆蓋面特別廣，但均沒有相關(guān)系列成果深化對某一個研究方向的認(rèn)識和思考，研究深度不夠，更多研究進行簡單闡釋，未挖掘背后的深層次內(nèi)容和原因。

（二）研究方法偏思辨，實證論文較少

研究方法是學(xué)術(shù)成果的重要組成部分，是學(xué)術(shù)成果能否被學(xué)界認(rèn)可的重要維度之一。在321篇文獻中，有314篇大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文獻采用案例法、質(zhì)性研究方法、焦點式訪談法等闡述大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究，增加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論成果，指導(dǎo)著高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。但僅有7篇論文采用問卷調(diào)查、實證分析方法闡述大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策、意識、能力、教育問題等。其中，1篇采用調(diào)查方法思考提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的方法，服務(wù)于高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題[1]；1篇文章對哈爾濱市7所高校進行問卷調(diào)查，建議完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)與課程體系建設(shè)，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[2]；1篇文章以湖北省26所高校為調(diào)查對象，探討雙創(chuàng)時代高校學(xué)生思想政治工作者新任務(wù)，助推大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)蓬勃發(fā)展，提升高校思想政治工作者的業(yè)務(wù)水平[3]；1篇以北京市31所高校為調(diào)查對象，從大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、實踐等視角通過問卷調(diào)查了解大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在一些問題，建議相關(guān)部門以問題為導(dǎo)向，協(xié)同創(chuàng)新，提高高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量[4]；1篇文章以江蘇省25所高校為調(diào)查對象，探討大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支持體系運行機制，作者希望從構(gòu)建多元化實踐平臺載體，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策支持體系等方面，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量[5]；1篇文章采用MOA模型構(gòu)建三位一體大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模型，實證分析影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)外部因素，完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)機制[6]；1篇文章研究1998-2019年我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策文本，梳理大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策演進規(guī)律和地區(qū)差異，探尋我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策發(fā)展軌跡。[7]

因此，本調(diào)查結(jié)果表明學(xué)界更多采用“問題－思考－對策”邏輯思路，較少采用“問題－調(diào)研－實證－對策”邏輯思路。“問題－思考－對策”邏輯思路能夠?qū)栴}提出解決辦法，能夠及時快速回應(yīng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題，提出應(yīng)對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題的解決策略。而“問題－調(diào)研－實證－對策”邏輯思路則遵循“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”的原則，采用問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)處理方法挖掘大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐背后隱藏的問題，追溯大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展中的規(guī)律，提出解決大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)實問題的對策，充分掌握并利用大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)律，從多個視角提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究質(zhì)量。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)未來趨勢

基于以上分析，我們認(rèn)為，未來關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域研究更需要聚焦研究議題，深化研究，重視混合式研究方法等。將其覆蓋大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各個領(lǐng)域、構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新理論、開創(chuàng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新機制、服務(wù)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論品質(zhì)創(chuàng)新與實踐品質(zhì)提升。

（一）聚焦研究議題，深化研究

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)議題研究就是學(xué)界、企業(yè)界、高校等相關(guān)利益群體為提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論體系和實踐維度的研究域。學(xué)理探討能夠呈現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)邏輯，梳理大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)意義。從學(xué)理層面上而言，遵循哲學(xué)本體論、實踐論等話語體系，筆者認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)議題包括大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是什么、開展情況、現(xiàn)實問題、問題解決策略、邏輯體系、價值體系、實踐體系、創(chuàng)新體系等，探討是什么、為什么、怎么辦等方面的問題。實踐探討主要關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐問題，聚焦于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐路徑、實踐方式。從實踐層面上而言，遵循實踐論話語體系，筆者認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)議題包括大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策、實踐、隊伍建設(shè)、心理特點、獎懲機制、效果評價體系、引領(lǐng)機制等，探討大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策發(fā)布、政策傳達、政策實施、政策評價、政策更新問題，深化研究大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本質(zhì)和規(guī)律，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的品質(zhì)和質(zhì)量，服務(wù)于國家級、省部級、市級、校級、院級、班級等不同層面的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論體系與實踐效果。同時，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究的話語和議題來源于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、從多個維度精準(zhǔn)反映大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)實，能夠梳理出具有學(xué)術(shù)意義、具有重要價值的研究議題，繼而深化這些重要研究議題的認(rèn)識，提高高校師生識別大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究問題的能力，形成高質(zhì)量研究議題集，供大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)界、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理部門參考。

（二）重視混合式研究方法

針對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究方法偏思辨，實證論文較少問題，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究團隊重視混合式研究方法，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究質(zhì)量。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)研究需要適合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)研究理論和實踐的研究方法，比如通過現(xiàn)狀調(diào)研數(shù)據(jù)、截面數(shù)據(jù)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究中心數(shù)據(jù)進行描述性統(tǒng)計、差異性分析、回歸分析、聚類分析等，獲得大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)研究理論。同時，在實證分析基礎(chǔ)上，要結(jié)合文獻研究法、訪談法、文本分析法、內(nèi)容分析法等進行質(zhì)性研究，進一步從案例成果推導(dǎo)出隱藏在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐背后的一般性規(guī)律，指導(dǎo)著大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論體系與實踐效果。另外，混合式研究方法能夠?qū)⒋髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)個性化特點與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)統(tǒng)計性規(guī)律結(jié)合起來，形成更具有學(xué)術(shù)性、客觀性和可參考性的研究成果。在使用混合式研究方法時，研究者不僅關(guān)注數(shù)據(jù)化的資料，而且要關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的心理、言行、文字資料等，挖掘數(shù)據(jù)背后的本質(zhì)，分析文字背后的深意，讓數(shù)據(jù)說話，讓文字能夠準(zhǔn)確表達，實現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資料的外顯化。

總之，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域已成為“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”時代的重要發(fā)展領(lǐng)域之一。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域?qū)＜倚枰罨芯浚劢勾髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究議題，重視混合式研究方法的使用，確保大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究質(zhì)量的穩(wěn)步提升，鞏固來之不易的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究成果和研究理論，形成高質(zhì)量的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)話語體系和實踐框架，指導(dǎo)著高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐創(chuàng)新。