以學習者為中心的成人網絡教育課程教學模式探索
——以計算機應用基礎為例

董中杰

（黑龍江職業學院 黑龍江哈爾濱 150000）

計算機應用基礎是面向所有專業開設的通識必修課，為學生提供計算機一般應用所必須的基礎知識、能力和素質。在傳統班級制面授中，成人學生群體固有的“工學矛盾”“層次不均”“能力不齊”等問題，往往是教師教學過程中無法忽視，甚至是最棘手的難題。網絡教學以“互聯網+”為驅動，通過互聯網平臺、信息技術賦能教育孕育而生，它將給予教學參與者更大自主權以及更多的想象空間。課程是數據庫中所有非線性教學資源的集合并獨立存在；教師是資源的制作者、組織者、調配者，圍繞學生優化配置教學資源；學生是教學過程中的主體，在一定范圍內自主掌握學習內容選擇權，進而促進自我實現潛能，形成一套有效的學習方法和解決問題的方法。在網絡教學中，筆者依托信息技術對教學內容及教學策略循環地進行著“實踐－反思－調整”的嘗試，在引導學生進行碎片化學習、分層化教學及精細化教學等方面進行摸索，以踐行“以學習者為中心”的網絡課程教學模式。

一、引導成人學生掌握“碎片化學習”能力，有效破解“工學矛盾”

成人學生有別于普通全日制學生，其身份普遍具有雙重性甚至多重性，承擔除學習外工作、生活等多方面的責任與壓力，“工學矛盾”突出。究其原因，其一在于成人學生普遍對“學習”存在認識誤區，將“學習”與“工作”理解成為彼此無關的行為，甚至將二者割裂開來；其二，缺乏將兩者整合起來的機制與方法。……