中職醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)教學(xué)探索

魏秀麗

（太原市衛(wèi)生學(xué)校 山西太原 030012）

中職醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)主要是培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)能力，使其在實際工作中能依托于自身扎實的理論基礎(chǔ)和臨床操作能力完成相關(guān)工作。在科技日新月異的今天，各種應(yīng)用新技術(shù)的新型設(shè)備層出不窮，醫(yī)療系統(tǒng)中各項醫(yī)療設(shè)施的更新升級速度也非常快，只有積極地應(yīng)用新型醫(yī)療設(shè)備才能切實地提升綜合醫(yī)療水平，更好地保障人民的生命健康，但在此背景下，對醫(yī)療設(shè)備的操作人員也帶來了更多的挑戰(zhàn)。對醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)教師來說，只有不斷優(yōu)化自身教授手段，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系理論與實際的能力，才能顯著地提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，才能更好地幫助其獲得職業(yè)發(fā)展。

一、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的學(xué)科特點

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的核心是讓學(xué)生在實際工作中輔助臨床提供含有最大信息量的高質(zhì)量圖像，幫助臨床醫(yī)生更清晰地了解病人的病癥，從而制定更加科學(xué)的康復(fù)計劃和手段。醫(yī)學(xué)影像學(xué)具有非常明顯的獨立特征，在學(xué)科中不同程度地涉及了醫(yī)學(xué)、工程學(xué)、物理學(xué)等多個學(xué)科，是理、工、醫(yī)結(jié)合的產(chǎn)物。在實際工作中，操作人員不僅要充分了解相關(guān)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，還要了解設(shè)備的各項技能，能保證設(shè)備的正常運轉(zhuǎn)，并且充分運用設(shè)備的檢測、拍照功能，既能從事技能檢查操作，又能對相關(guān)疾病進(jìn)行診斷。對醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，不僅要使自身的學(xué)習(xí)能滿足以上要求，還要培養(yǎng)自身的影像技術(shù)，若不能為醫(yī)生提供高質(zhì)量、清晰的影像片，會對臨床醫(yī)生的診斷帶來影響，甚至?xí)斐烧`診或漏診的情況。在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的教學(xué)大綱中詳細(xì)地要求了實驗課的占比，體現(xiàn)出該專業(yè)多學(xué)科交叉和涉及知識面廣的特點，將專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)臨床課進(jìn)行有效的連接，直接影響后期的臨床實習(xí)效果[1]。

二、職業(yè)學(xué)校教學(xué)的難點

在醫(yī)療機構(gòu)當(dāng)中，醫(yī)學(xué)影像學(xué)扮演著非常重要的角色，對臨床醫(yī)生的診斷有非常重要的參考意義，但是在中職衛(wèi)校的教學(xué)中卻存在較多難點，造成這種現(xiàn)象主要是因為以下幾點原因：第一，該專業(yè)涉及的影像技術(shù)種類較多，不同種類的影像技術(shù)具有各自的應(yīng)用范圍和成像原理，但中職衛(wèi)校普遍存在課時較少的問題，教師需要在非常有限的時間內(nèi)完成大量知識的傳授，課程的設(shè)置為教師帶來了很大的挑戰(zhàn)；第二，中等職業(yè)學(xué)校的招生對象為初中畢業(yè)生和具有相同學(xué)力的社會人員，但普遍成績不太理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)與普通高中相比具有很大短板，為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生講解難度系數(shù)很高的專業(yè)醫(yī)學(xué)知識，對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)難度很高[2]。

三、優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段

由于醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)實踐性很強，教師在安排課程學(xué)時，應(yīng)保障總的實踐學(xué)時占總學(xué)時的50%以上。醫(yī)學(xué)影像技術(shù)教學(xué)學(xué)時少、內(nèi)容多，一直是影響教學(xué)質(zhì)量的一大難點，如何在有效的時間為學(xué)生傳授更多的專業(yè)知識一直是備受專業(yè)教師關(guān)注的重要問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，課堂教育都是以教師講解、學(xué)生聽講的方式進(jìn)行，單方面的理論灌輸不僅讓教師對學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況不甚了解，并且由于理論知識難度大、枯燥性強，很難全程吸引學(xué)生的注意力，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，或者會出現(xiàn)學(xué)生理論考試分?jǐn)?shù)很高，但是臨床操作能力很弱的現(xiàn)象，動手能力差，理論與實際脫節(jié)嚴(yán)重[3]。通過提高實踐學(xué)時的占比，讓學(xué)生在實踐中加強對理論知識的理解；通過實踐強化學(xué)生對理論知識的印象；并且在實踐中還能加強學(xué)生與教師的互動頻率，讓教師更清晰地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓其能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點及時調(diào)整教學(xué)方式與教學(xué)進(jìn)度。同時，通過實踐操作，還能加強對學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生更好地跟隨教師的授課節(jié)奏學(xué)習(xí)；通過實踐引發(fā)學(xué)生的深度思考，發(fā)現(xiàn)自身在實踐中存在的不足；在與教師的互動中及時解決問題，適當(dāng)?shù)幕幽苁拐n堂氛圍更加輕松，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地吸收知識[4]。

四、重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手操作能力

實踐是醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的必要要求，課堂中教師應(yīng)加強對學(xué)生實踐動手操作能力的培養(yǎng)，在為學(xué)生講解理論知識后，在自身的指導(dǎo)下鼓勵學(xué)生上機操作。但在學(xué)生的實踐操作過程中，教師應(yīng)全程陪同，并密切關(guān)注學(xué)生的操作方式，及時糾正學(xué)生在操作中出現(xiàn)的問題，加強學(xué)生的印象，從而提升教學(xué)的整體質(zhì)量[5]。

中等職業(yè)院校也應(yīng)積極探索和大型醫(yī)院建立長期穩(wěn)定的深度合作，共同建立見習(xí)基地，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的間隙有更多的機會進(jìn)行臨床操作，從而是教學(xué)質(zhì)量更好。

五、結(jié)束語

綜上所述，醫(yī)學(xué)影像技術(shù)水平對臨床醫(yī)生的診斷產(chǎn)生直接的影響，尤其在醫(yī)學(xué)影像數(shù)字化發(fā)展的今天，提高學(xué)生的專業(yè)水平，使其能在實際工作中充分發(fā)揮出影響設(shè)備的最大功能，為臨床醫(yī)生提供高質(zhì)量的圖像是專業(yè)教師的最終教學(xué)目標(biāo)。因此，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分了解本專業(yè)的學(xué)科特點，優(yōu)化自身教學(xué)手段和教學(xué)方法，加強對學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)，才能為醫(yī)療系統(tǒng)輸送更多技術(shù)過關(guān)的專業(yè)人才，才能使我國醫(yī)療行業(yè)獲得更健康的長效發(fā)展。