產(chǎn)教融合背景下工匠精神在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中的應(yīng)用

呂寧恒

（湖南省商業(yè)技師學(xué)院 湖南株洲 412000）

2017年12月底，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，明確了發(fā)揮政府統(tǒng)籌規(guī)劃、企業(yè)重要主體、人才培養(yǎng)改革主線、社會組織等供需對接作用“四位一體”制度架構(gòu)，推動產(chǎn)教融合從發(fā)展理念向制度供給落地。

一、產(chǎn)教融合背景下，工匠精神和中職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系

所謂的職業(yè)素養(yǎng)是指人類在社會活動過程中所要遵守的行為規(guī)范及職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，在整個職業(yè)過程中所表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)中包含了職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)。自身的職業(yè)素養(yǎng)是由個體行為的總和構(gòu)成的，內(nèi)涵表現(xiàn)是職業(yè)素養(yǎng)，外在表現(xiàn)是個體行為，它的三大核心：1.職業(yè)中體現(xiàn)出的信念；2.職業(yè)中體現(xiàn)出的知識技能；3.職業(yè)過程的行為習(xí)慣。工匠精神的概念是指工匠對自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢，追求完美與極致，對精品有著執(zhí)著的堅持與追求，精益求精的精神理念。工匠們對自己的產(chǎn)品不斷雕琢，通過不斷完善工藝，享受著產(chǎn)品在雙手中升華的過程。通過打造出本行業(yè)最優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品是工匠精神最直接的目標(biāo)，工匠們以質(zhì)取勝的價值取向是指讓其他同行無法超越的卓越產(chǎn)品。以及對自己所熱愛的事業(yè)無比執(zhí)著的職業(yè)追求，提倡工匠精神為了促進(jìn)我國制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供了需要。在“十三五”時期，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的重大任務(wù)仍然有一定的困難，大力發(fā)展對工匠精神的繼承和發(fā)揚，提倡工匠精神，是實施“一帶一路”戰(zhàn)略，推動中國制造走出去的需要。工匠精神的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿整個中職職業(yè)教育教學(xué)，把工匠精神和中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能的培養(yǎng)進(jìn)行有效融合，不僅僅可以豐富學(xué)生的精神文化生活、可以提高中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

二、在產(chǎn)教融合背景下把工匠精神融入中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性分析

當(dāng)前，中職院校正在推行產(chǎn)教融合，如何將“工匠精神”融入中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)符合中職學(xué)院的人才培養(yǎng)模式，產(chǎn)教融合發(fā)展的產(chǎn)物是“工匠精神”融入中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。在中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中融入“工匠精神”和目前中職教育中“素質(zhì)教育”的相一致。中職院校可以利用課堂教學(xué)、學(xué)校及企業(yè)實踐、在日常的生活中來培養(yǎng)提高學(xué)生的素質(zhì)，從目前現(xiàn)狀來看，中職的教育大部分還是很重視技能教育，常常容易把職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)給忽視了，最終就變成了具有高技能、低素質(zhì)工人，這與我們的教育本質(zhì)不符合。把工匠精神融入中職教育，不單要求學(xué)生要有扎實的職業(yè)操作技能，還要學(xué)生必須具有一定人文精神，這對培養(yǎng)一批具有高質(zhì)量高職業(yè)素質(zhì)的工匠有利，可以提高素質(zhì)教育。同樣要求和企業(yè)的人才需要一致，從而真正意義上的產(chǎn)教融合。將“工匠精神”和職業(yè)教育的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)深度融合、解決校企合作的問題。當(dāng)前，政府提倡支持中職院校與行業(yè)、企業(yè)的深層次的合作，對進(jìn)一步推進(jìn)“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式改革，對社會培養(yǎng)出一批工匠人有積極作用，有利于中職院校教育的競爭力的提高，有利于符合教育教學(xué)的實際。

三、如何把產(chǎn)教融合的背景下把工匠精神融入中職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

（一）教育先導(dǎo)

積極發(fā)揚提倡工匠精神，要從源頭培養(yǎng)開始。經(jīng)過在學(xué)校教育，讓學(xué)生從小就接受愛崗敬業(yè)、精益求精的精神，可以通過有代表性的勞模進(jìn)行學(xué)校宣傳，讓學(xué)生感受到真實的工匠精神來引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀。提升職業(yè)教育的社會地位，讓學(xué)生覺得職業(yè)教育也是很自豪，讓學(xué)生可以得到更多的鍛煉機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的能力，可以對他們進(jìn)行職業(yè)能力的培訓(xùn)，密切和企業(yè)合作培養(yǎng)一批愛崗敬業(yè)的具有工匠精神的匠人，可以多請企業(yè)培訓(xùn)師對我們的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。其主要目的培養(yǎng)一批不僅能做事、會做事、做好事的高素質(zhì)人才，可以為社會創(chuàng)造出更多的社會價值的技術(shù)人員。中職學(xué)校把專業(yè)的特性作為前提，把企業(yè)對人才的需求及市場的規(guī)律作為方向，根據(jù)專業(yè)的不同，讓專業(yè)教師把專業(yè)知識與職業(yè)技能及素養(yǎng)的要素貫穿到平時的教學(xué)中，專業(yè)知識及專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)融合一體。讓學(xué)生逐步養(yǎng)成工匠精神。

（二）教師培養(yǎng)為主

老師作為學(xué)生知識與行為的引導(dǎo)者，專業(yè)教師在職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)起著重要的作用。老師不僅要以身作則，還要對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，經(jīng)常傳播一些具有代表性的勞模的工匠精神，把一些勞模的工匠精神的實例進(jìn)行學(xué)習(xí)，為了深化產(chǎn)教融合，教師有責(zé)任加強(qiáng)學(xué)生的工匠精神及社會責(zé)任感的培養(yǎng)，讓學(xué)生今后可以更快地適應(yīng)社會適應(yīng)崗位，在日常的學(xué)習(xí)中要求學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

1.教學(xué)目標(biāo)具有一定的導(dǎo)向性

在教學(xué)中，教師掌握好教學(xué)內(nèi)容與學(xué)院的教育原則及企業(yè)對技能人才的需求的關(guān)系，設(shè)計具有導(dǎo)向性的教學(xué)目標(biāo)，將工匠精神貫徹到整個教學(xué)中，把專業(yè)知識與操作技能和一定的職業(yè)素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，給社會提供大量的高技能高素質(zhì)的人才。

2.設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容具有一定的針對性

可以依據(jù)中職教學(xué)最新行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位規(guī)來設(shè)計。和即將參加的工作緊密聯(lián)系，把企業(yè)所需要的專業(yè)知識、操作技能及社會的職業(yè)素養(yǎng)貫穿教師日常的教學(xué)，培養(yǎng)一批具有愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)互助、踏實耐心、誠信務(wù)實、敬業(yè)奉獻(xiàn)等高素質(zhì)的技術(shù)人才。

（三）以學(xué)生主觀能動性為主

當(dāng)前，工匠精神得到了政府大力提倡發(fā)揚，最近又大力推進(jìn)產(chǎn)教融合，學(xué)生應(yīng)當(dāng)努力提高自己的職業(yè)素質(zhì)，把“匠心”作為自己的職業(yè)素養(yǎng)來培養(yǎng)。

1.養(yǎng)成正確的職業(yè)態(tài)度，具有正確職業(yè)價值觀

常言道態(tài)度決定一切，中職學(xué)生要把職業(yè)態(tài)度端正，有許多小孩眼高手低、不想吃苦吃虧的心態(tài)，在學(xué)校及家里就要培養(yǎng)吃苦耐勞、做事認(rèn)真、有責(zé)任心有擔(dān)當(dāng)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的專注力，不管是學(xué)習(xí)還是工作，都要時刻要把工匠精神作為自己的座右銘，讓自己的職業(yè)素養(yǎng)得到提高。

2.提升職業(yè)技能

學(xué)生的本職工作就是學(xué)習(xí)，對知識掌握好壞可以影響到學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。可以通過日常的教學(xué)，要求學(xué)生要積極的自覺地去學(xué)習(xí)有關(guān)的專業(yè)知識、努力提高專業(yè)技術(shù)，操作規(guī)范，把專業(yè)技能學(xué)習(xí)與實踐操作相統(tǒng)一，把基礎(chǔ)打牢、實踐工匠精神。在產(chǎn)教融合背景下，把學(xué)生工匠精神作為的職業(yè)素質(zhì)作為一項培養(yǎng)目標(biāo)，不僅可以落實《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》、還可以提升中職院校人才培養(yǎng)水平，體現(xiàn)中職教育目標(biāo)和特色。

四、總結(jié)

從產(chǎn)教融合背景下，工匠精神和中職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)融入中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性分析及如何把產(chǎn)教融合的背景下把工匠精神融入中職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)幾個方面來闡述，最終得出結(jié)論是把工匠精神融入中職教育中很關(guān)鍵也很重要。可以提升中職院校的人才培養(yǎng)水平及體現(xiàn)中職教育目標(biāo)和特色，有利于中職院校教育的競爭力的提高。