淺談新型教學(xué)模式下數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的課堂實(shí)踐

王雅杰

（遼寧師范大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院 遼寧大連 116029）

近年來，我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平發(fā)展迅速。信息技術(shù)在課堂中得到普遍應(yīng)用，為我國(guó)教育改革發(fā)展提供了大方向，相關(guān)教學(xué)理論日益成熟，教學(xué)模式也日益呈現(xiàn)信息化發(fā)展的新態(tài)勢(shì)。尤其是2020年，教育部門積極部署，借助各大網(wǎng)絡(luò)資源按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，保證了教育教學(xué)的正常開展，由此線上與線下融合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)愈加顯現(xiàn)，為教師教學(xué)提供了新途徑、新方法。作為教育工作者，如何正確結(jié)合信息技術(shù)，合理、高效地開展教學(xué)是我們首先關(guān)注的熱點(diǎn)問題。本文在簡(jiǎn)單剖析信息技術(shù)視域下的新型教學(xué)模式基礎(chǔ)上，以學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為最終問題導(dǎo)向，進(jìn)一步探討了新式教學(xué)下學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的課堂落實(shí)途徑，希望為一線教師的教學(xué)提供參考。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)綜述

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生通過不斷地學(xué)習(xí)研究所獲得的價(jià)值體系、能力品質(zhì)等的總和，形象凸顯了教育獨(dú)特的育人價(jià)值之所在。正是由于課程改革越來越注重“四基”“四能”的培養(yǎng)與提高，學(xué)生核心素養(yǎng)的提升更顯其重要性。

（一）數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵

由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜性與研究對(duì)象的抽象性，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)更有其獨(dú)特的價(jià)值。數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的最終目標(biāo)導(dǎo)向在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握思想方法，真正實(shí)現(xiàn)發(fā)展能力、提升自我的價(jià)值目標(biāo)。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)由數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析六項(xiàng)內(nèi)容共同組成。其涵蓋數(shù)學(xué)學(xué)科的各個(gè)方面，彼此之間相對(duì)獨(dú)立、又相互融合，是一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一、密不可分的整體。

（二）數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)意義

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》突出交代了數(shù)學(xué)教學(xué)與信息化教育之間的密切關(guān)系，并強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)在學(xué)生個(gè)性化、多樣化的個(gè)體需求基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。由此，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為目標(biāo)導(dǎo)向而開展的教學(xué)，有利于真正達(dá)成教學(xué)的各項(xiàng)基本理念，深入實(shí)現(xiàn)教育目的。

二、信息技術(shù)影響下新型教學(xué)的嘗試與突破

（一）傳統(tǒng)教學(xué)的表現(xiàn)及不足

傳統(tǒng)模式下，教學(xué)過程局限于課堂，所有傳授內(nèi)容在課堂完成，將學(xué)生的知識(shí)鞏固、內(nèi)化放到課后，極大程度限制了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。[1]這種教學(xué)模式將完整的教學(xué)過程相剝離，在有限的課時(shí)內(nèi)，教師與學(xué)生之間缺乏交流，課堂互動(dòng)效果差；教師為了完成自己設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)而單純地“趕進(jìn)度”，學(xué)生被動(dòng)生硬地灌入新知識(shí)，這種教學(xué)模式下，教師忽略了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的真正掌握，有悖于教育教學(xué)的根本目的，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展緩慢。基于以上要素，課堂的系統(tǒng)性變革勢(shì)在必行。

（二）新型教學(xué)的改進(jìn)與突破

立足于傳統(tǒng)教學(xué)的不足，不得不啟發(fā)教育工作者進(jìn)行全新的嘗試與探索，在新理論、新技術(shù)的指導(dǎo)下，如何以信息技術(shù)為突破口，打破傳統(tǒng)模式的不足，使教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，成為當(dāng)下難解之謎，新型教學(xué)模式隨即應(yīng)運(yùn)而生。[2]

新型教學(xué)模式，顧名思義，其遵循“以學(xué)生為本”的原則，以學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正掌握水平為出發(fā)點(diǎn)，合理設(shè)定教學(xué)任務(wù)，借助多方面教學(xué)優(yōu)勢(shì)，改變傳統(tǒng)的師生角色與課堂結(jié)構(gòu)，力求于課堂同時(shí)達(dá)成知識(shí)的講授與內(nèi)化目標(biāo)，注重寓教于樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而促進(jìn)學(xué)生各方面能力協(xié)調(diào)發(fā)展。

在教育改革發(fā)展浪潮的推動(dòng)下，新型教學(xué)模式下的課堂結(jié)構(gòu)與教師角色發(fā)生極大轉(zhuǎn)變，課堂任務(wù)圍繞學(xué)生而展開，教師促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，真正實(shí)現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的課堂形式。正所謂“師不必賢于弟子，弟子不必賢于師”，師生互動(dòng)增多，學(xué)生及時(shí)反饋學(xué)習(xí)情況，教師幫助、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)能力的養(yǎng)成，構(gòu)建和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、新型教學(xué)下數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的課堂落實(shí)

（一）重視問題情境的創(chuàng)設(shè)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，考慮到學(xué)科知識(shí)的抽象性，啟發(fā)教師從實(shí)際生活入手，聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的、合理的、生動(dòng)的情境，讓學(xué)生切實(shí)感悟數(shù)學(xué)在生活中的廣泛存在，領(lǐng)悟生活中的數(shù)學(xué)之美。

情境創(chuàng)設(shè)作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于教師提出了許多新要求，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)力求將實(shí)際生活與數(shù)學(xué)抽象知識(shí)相聯(lián)系，熟練掌握生活現(xiàn)象與數(shù)學(xué)問題的相互轉(zhuǎn)化，充分利用多媒體信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我探究的積極性，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而更好發(fā)展核心素養(yǎng)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生形成正確的問題解決策略

在新型教學(xué)模式的支撐下，在發(fā)展核心素養(yǎng)的目標(biāo)導(dǎo)向下，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)基于學(xué)生的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，聚焦培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決數(shù)學(xué)問題的能力。奧蘇貝爾與羅杰斯的“有意義學(xué)習(xí)”啟發(fā)教師在“以生為本”的理念下，開展基于學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)、逐步豐富學(xué)生個(gè)體知識(shí)內(nèi)化的教學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的建構(gòu)以學(xué)科情境問題為線索，以知識(shí)重組為過程，以問題解決為目標(biāo)，致力于將碎片化、陌生的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為已有知識(shí)，從而發(fā)展學(xué)生的各方面能力。因而，這啟示教育工作者在開展課堂教學(xué)時(shí)也應(yīng)以問題解決為方向，幫助學(xué)生聯(lián)系已有知識(shí)促進(jìn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，形成完整、正確的問題解決策略，更好地解決數(shù)學(xué)問題。

在信息技術(shù)為支撐的教學(xué)背景下，教師應(yīng)充分借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合線上視頻學(xué)習(xí)、線下交流分享等形式，與學(xué)生共同參與課堂活動(dòng)，在實(shí)踐中一同積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)思想，做學(xué)生良師益友，采用多種教學(xué)手段豐富課堂形式，從根本上發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（三）完善教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)考核

在開展教學(xué)之前，教師要根據(jù)當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分預(yù)估、模擬實(shí)際課堂中的各種情況，結(jié)合多媒體教學(xué)軟件的優(yōu)勢(shì)，科學(xué)規(guī)劃教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，其次，教師要選擇與傳統(tǒng)不同的新型數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)考核方式，以提升學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)，注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)以及技能拓展的要求，側(cè)重對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的考察。

此外，教師要善于利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，實(shí)時(shí)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋情況，基于階段性的匯總分析，切實(shí)了解教學(xué)效果并及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，積極尋求改進(jìn)對(duì)策，為下一階段的教學(xué)提供方向和支撐。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)重點(diǎn)剖析學(xué)生能力與核心素養(yǎng)的發(fā)展情況，同時(shí)結(jié)合個(gè)體發(fā)展的不平衡性，根據(jù)學(xué)生的差異性實(shí)行針對(duì)性的激勵(lì)方式，積極鼓勵(lì)學(xué)生，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的自信心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化知識(shí)的滲透

一直以來，數(shù)學(xué)文化作為數(shù)學(xué)學(xué)科的重要組成，發(fā)揮了獨(dú)特的價(jià)值與作用。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)技能掌握的同時(shí)，也應(yīng)重視文化的傳承與發(fā)揚(yáng)。

融合數(shù)學(xué)文化的教學(xué)是課堂培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要路徑，要求教師在力求豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，以學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)基礎(chǔ)為切入，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，借助新型教學(xué)模式的特點(diǎn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，多方面篩選視頻資源，帶領(lǐng)學(xué)生了解數(shù)學(xué)家們的卓越貢獻(xiàn)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的來源與發(fā)展歷程，從而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

此外，教師在課堂教學(xué)時(shí)要尤為注重課堂時(shí)間的分配，應(yīng)把握好數(shù)學(xué)文化與知識(shí)教學(xué)的占比，將數(shù)學(xué)文化作為課堂的補(bǔ)充、知識(shí)的拓展，切勿重此輕彼。同時(shí)，在教學(xué)中緊密聯(lián)系實(shí)際，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐深入融合，更深切地傳達(dá)數(shù)學(xué)文化的價(jià)值，真正打造知識(shí)與文化互通的課堂。

四、結(jié)束語

在全新教育理念、教學(xué)模式的支撐下，于每一位教育工作者而言，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)成為亟待解決的新難題。[3]作為數(shù)學(xué)教師，必須清醒地意識(shí)到學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是長(zhǎng)期的、過程性的發(fā)展目標(biāo)，是師生齊心協(xié)力、綜合提升的結(jié)果。正是由于學(xué)科的抽象性與復(fù)雜性，要求教師在提升自身知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，更要注重教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)途徑等要素與核心素養(yǎng)的充分結(jié)合，積極借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，打破原有教學(xué)模式，讓課堂切實(shí)有效成為發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)的途徑，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。