大學生創業與科技創新融合發展機制構建分析

唐一鳴，周 進

（湖南司法警官職業學院，湖南 長沙 410131）

當前，我國教育部門特別鼓勵大學生進行自主創業，為了更好地做好大學生的就業工作，各高校大力開展大學生創業精神和創業實踐教育，但由于社會發展的影響，給大學生的創業行為帶來了一定程度的影響。據中國大學生就業報告的相關數據顯示，2020年我國本科畢業生自主創業比例達到2.1%，結合以往數據顯示大學生創業成功率僅39.6%，在一定程度上說明當前大學生創業教育需要一個穩定的機制來提供支持，才能更好地推進大學生的創業發展[1]。

1 大學生創業教育現狀分析

在國家經濟的影響下，中小企業得到了快速提升，同時也為更多的大學生提供了創業契機。面臨眾多的選擇，政府及教育部門開始重視對大學生創業行為的積極引導，以通過完善當前的創業教育體系，全面提升大學生的創業發展水平。

1.1 政策保障基本完善

近年來，越來越多的高校大學生選擇創業也為教育部門完善創業教育體系提供了有利的條件，國家及有關部門為了進一步扶持大學生創業工作的發展，已陸續出臺多元化的扶持政策，如為大學生創業提供相應的資金以及免費的培訓等，給大學生創造了更好的創業環境，積極有效地推進了大學生創業教育體系的搭建。

1.2 課程體系和師資隊伍基本形成

在學生時期，鼓勵大學生進行自主創業，也是培養學生創業意識的關鍵措施。當前各類高校開設了各種形式的創業類課程，首先為創業教育提供相應的基礎理論課程，保證大學生對創業項目的基本認知，其次還對大學生進行專業的創業課程教導，再結合創業實踐課程讓學生真正地參與到創業訓練營當中。在學校，有專業的師資隊伍為大學生創業進行校內校外的綜合指導，為高校創業體系的不斷完善提供有力的條件，從而也為學生的創業奠定了良好的基礎，激發了大學生創業的熱情。1.3 校內外實踐平臺基本建立

隨著大學生創業教育工作的不斷深入發展，越來越多的高校開始搭建創業指導平臺，專門為學生提供創業項目孵化基地，結合教師的積極引導，使學生能夠不斷地提升實踐能力。在實際操作過程當中，通過深化理論支持以及校內外實踐平臺的實習，讓更多的大學生了解了創業的整個流程及主要業務，更好地推進了大學生創業項目的發展。

2 大學生創業教育機制存在的問題

2.1 定位不明確

西方發達國家很早便開始重視大學生的創業教育工作，而我國針對大學生創業教育起步較晚。由于大部分高校對大學生的創業教育缺少豐富的管理經驗，各級部門對創業教育的認知較淺，從而導致對搭建完善的創業教育體系缺乏明確的目標定位。當前仍存在部分保守人群認為大學生創業教育就是協助大學生進行自主創業，從而忽略了創業教育管理的本質意義。由于各高校管理人員缺乏對創業教育的深入理解，導致了大學生創業的難度不斷增加，為了更好地提升大學生的專業發展能力，進一步搭建完善的創業教育體系，提升學生的創業思維和實踐能力，應當結合大學生的專業發展，提升大學生對未來工作的認知。

2.2 大學生創業扶持體系不夠完善

隨著國家教育部門對大學生創業教育的日益重視，為完善大學生創業扶持體系，有關部門推出一系列利好政策。但當前我國的創業教育依然處在低層次發展階段，盡管大學校園內出現了多元化的大學生創業孵化基地，為大學生的創業工作提供了相應的指導平臺，但未能從本質上解決創業教育存在的問題，大部分學生并未接受到真正的創業教育，從而無法全面提升大學生創業發展的水平。

2.3 創業教育指導教師專業性有待提高

從當前大學生創業教育現狀來看，盡管當前大學生的創業教育涉及多元化的知識，能夠全面提升學生的實踐性，但從指導教師的專業角度進行分析，大部分教師主要采用傳統的理論知識講授的方法。而大學生的實際創業教育工作，不僅需要教師具備豐富的理論知識，還應當具備一定的創業實踐經驗，在創業實踐過程中能為學生進行有效的指導。結合當前的實際情況來看，大部分教師僅通過短時間的培訓便對學生進行相應的指導，缺乏創業管理經驗，加上創業實戰經歷的缺失，這使得對大學生的實踐指導工作并未深入，在對大學生創業過程進行指導時，仍需要教師提升自身的專業水平。

2.4 創業教育課程模式單一

從目前高校創業教育工作開展情況來看，大部分學校都開設了大學生就業指導以及職業生涯規劃等理論課程。為從本質上提升學生的創業發展能力，雖然大部分教師在課堂上都會結合案例進行實際教學，但學生的實踐能力并未得到本質的提升。在當下高速發展的創新創業思維下，需結合企業及行業發展實際，不斷更新課堂內容，采用與時俱進的企業實際案例進行實踐教學，才能真正地提升大學生的創業實踐能力。

3 構建大學生創業扶持的長效機制

3.1 強化大學生創業的政府導向機制

3.1.1 出臺利于大學生創業的各類政策

鼓勵大學生自主創業，需要配套的政策支持，一方面需要為大學生提供創業的平臺；另一方面，還需結合政府的配套扶持政策，對大學生的創業項目提供適度的小額貸款、適當減免稅費等，降低大學生創業項目的準入門檻。政府出臺的針對大學生創業的扶持政策可有效地解決創業過程中存在的各種障礙，對深化大學生的創業教育具有重要意義。

3.1.2 轉變大學生創新創業教育理念

隨著中小企業的不斷深入發展以及當前國家就業形勢日漸嚴峻，也為大學生的就業帶來一定程度的壓力。鼓勵大學生進行自主創業，也是提升就業發展的重要手段，但顯然帶有功利色彩的創業項目存活率并不會很高[2]。因此推進大學生的創業教育工作應當從大學生在校期間就開始，政府及有關部門應當鼓勵大學生進行自主創新，融合科技創新的特點，結合時代發展機遇，進行自主創業，讓大學生創業成為當下發展的主流。

3.1.3 完善大學生創新創業服務機制

隨著信息化時代的來臨，政府及有關部門不僅要出臺相應的政策，還應當為大學生創業搭建相應的網絡資源平臺，通過建設創業信息網等網絡平臺，不斷鼓勵大學生進行自主創業，實現大學生創業服務的優化發展。此外，還應當完善相應的法律法規，推進大學生創業教育工作的可持續性發展；開展大學生創業咨詢或研發，通過設計指導方案為大學生創業項目的孵化提供一系列的支持，充分提高大學生創業的積極性。

3.2 構建專創融合的大學生創業人才培養機制

3.2.1 建設符合創業教育要求的專業化師資隊伍

為了更好地搭建人才培養機制，應當對當前的師資隊伍進行不斷完善，一方面可以邀請一下知名的企業家，另一方面可以邀請校內的專業教師通過校內外理論與實踐的結合，不斷地豐富當前創業項目的主要內容，通過組織理念的更新，不斷增強教師隊伍的實力，能夠有效地提升當前大學生創業教育的綜合質量。

3.2.2 完善大學生創新創業教育學科體系

為了構建更加完善的創新創業學科體系，在大學生創業教育工作中，應當結合市場發展的需求，從本質上提升大學生的創業意識，鼓勵大學生結合科技創新背景進行自主創業[3]。在學校進行學科體系搭建過程當中，應當以提升學生實踐能力為核心標準，逐步完善當前創業教育體系在理論課程教學當中，讓學生了解創業的思維以及管理實踐的方法，同時還應當不斷提升學生創業的技能，從多元化角度完善當前大學生創業教育學科體系。

3.3 融合企業行業聯動機制

在鼓勵大學生進行自主創業的過程當中，應當扶持高校、企業、行業相互融通，整合資源，合作創業。通過校企合作，有針對性地制定大學生的創新創業培養方案，從而更好地將學校、社會以及企業三方面的資源進行整合，有針對性地對大學生的創業全過程進行相應的指導，同時積極發揮優秀校友在創業教育中作用，讓更多的大學生主動參與到創新創業當中。

3.4 建立大學生創新創業的可持續發展機制

隨著西方發達國家大學生創業教育體系的不斷完善，我國也在不斷地深入大學生創業教育的研究，逐步形成可持續發展的管理機制。但從當前大學生的實際創業工作效果來看，大部分大學生創業項目的存活率較低。面對越來越多的大學生創業者，國家及有關部門應當重視降低創業失敗率對未來發展的影響，構建長效發展的管理機制，針對大學生的創業項目進行合理有效地評估，從而更好地推進大學生創業教育的深入發展。