高職英語網絡教學模式的探索

郝 爽

（吉林司法警官職業學院 吉林長春 130062）

疫情期間，由于不能進行線下教學，許多學習軟件都推出了網上教學平臺，原本作為學習輔助工具的大學MOOC、學習通等軟件如今成為了學生學習的主要陣地。學生通過教師的線上直播、線上布置作業和線上交流的方式來進行日常課程的學習，英語教學也步入了網絡化教學的階段。通過我個人的觀察，教師進行英語網絡教學主要存在以下幾個方面的問題。第一，網絡學習無法很好地實現師生之間面對面的交流和溝通，對學生的表達能力的培養有所欠缺。第二，線上教學無法保證學生的學習質量，無法實現對學生較好的監督。第三，網絡教學由于種種設備原因的限制，對學生的聽力教學無法得到與線下相同的效果。網絡教學與線下教學相比仍然存在一定的差距，不少學生表示對于網絡教學最初興趣較大，學習欲望較強，但是隨著時間推移，自制力逐漸下降，眼睛長時間接觸電子設備也容易導致疲勞。綜合以上問題，我們需要研究出具有針對性的解決策略。

一、保證線上師生互動

對于英語這類語言類科目的學習來說，面對面的交流是必不可少的。師生之間通過英語的口語交流，不僅能夠鍛煉學生的英語語言表達能力，還能夠培養學生的語言組織能力和臨場應變能力。但是在線上教學的過程當中，由于我們無法實現師生真正的面對面之間的交流，而只能通過語音和視頻的方式來實現交流，所以，我們必須要針對這一缺陷來進行適當的彌補。在平時的教學過程當中，我們要通過連麥和連接視頻的方式，來實現和學生之間面對面的互動和交流。在教學過程當中，我們通過實時性地與學生進行互動，也可以很好的實現對學生的學習監督，保證學生在課堂當中認真聽講，提高學生的學習質量。

例 如 我 在 進 行《Police English--Traffic Security Administration 》的教學過程當中，首先我向學生們提出了一個問題:what are the procedures of dealing with the traffic accident and Violation ?Can you tell me something about them?通過這樣的話題引入，能夠充分地調動學生的表達積極性，學生會有興趣向大家介紹自己了解的交通違章處理的程序，也可以培養學生的表達能力。我通過連麥的方式和舉手發言的同學實現了溝通，學生介紹道:I think we should protect the scence and call the doctor and the police .

接下來我進一步向這位同學提出Suppose you are police ，what should you do? 來引導學生進入對話角色設定，進行進一步的闡述。學生進一步表達At first，I will stop him，then examin his driving license.從而引出教學的重點，處理交通事故和違章的具體程序。通過這樣和學生進行實時的交流，能夠一定程度上彌補線上教學的缺陷，也能夠實現對學生的監督。接下來我通過播放音頻來幫助學生學習這節課的單詞和課文，在聽完音頻以后，我隨機點同學來對單詞進行朗讀，并請幾位同學分任務朗讀課文。這樣避免教師在講課時學生不注意聽講，也可以進一步培養學生的口語表達能力。這一單元的新單詞有detector、scene、ambulance、evidence、conclusion 等，了 解 了這些單詞的釋義和用法以后，我要求同學們翻譯例句并利用這些單詞來進行造句。我依然會通過課堂隨機點名的方式來檢查學生的學習情況。通過以上方式，師生之間都互動增加了，對學生語言表達能力的培養也有益處。

二、利用多種方式鍛煉學生英語聽力

由于設備的限制，對學生進行實時的聽力訓練和教學時聽力的音頻質量都較差，因此我們在線上教學的過程當中對學生聽力能力的培養存在很大的問題。對此我們只能給學生提供一定的聽力材料，然后通過各種方式實現對學生聽力練習的監督來實現對學生聽力能力的培養和鍛煉。同時我們還可以通過鼓勵學生看英文劇等來幫助學生提高英語語感。我個人在進行線上教學的過程當中就會鼓勵同學們每天進行打卡完成英語聽力任務，同時我還會向同學們推薦一些英文電影和英文電視劇來要求同學們在平時學習空閑時間內進行觀看，進一步鍛煉學生的聽力能力。

例如，我個人在平時英語教學課堂上如果需要學生完成一定的聽力任務，主要是通過聽力題目練習和聽力短文翻譯練習以及學生線下聽力拓展來進行實現的線上的聽力題目練習。由于音頻質量不能保證，因此往往是通過練習一些較為簡單的聽力題目，讓學生來聽一些簡單的句子并對句子進行翻譯來保證學生的聽力質量。同時每天我還會在學習群內下達一定的聽力任務，讓學生通過聽短文來對聽力短文的內容進行理解，第二天我在上課的過程當中會對我發布的聽力短文練習中的內容進行考察。如果學生沒有能夠回答出關于聽力短文中的相關內容，則說明學生沒有很好的完成聽力任務，以此我會實現對學生聽力練習的監督。例如，短文中有如下的內容:These days，we need to submit applications to seek for jobs.That need many time for us to prepare our resume，so we need to use some ways to help us organize our time.那么在課堂當中，我就會詢問同學們:在昨天的聽力短文當中，提到了當今社會一種什么樣的現象呢？如果同學們對聽力材料進行認真的練習和理解，就很容易能夠回答出，這是關于當今社會求職的相關描述。另外，我會推薦同學們觀看一些英文電影，也會鼓勵同學們分享一些好聽的英文歌和自己喜歡的電影來供班上同學進行觀看。同學們觀看時需要截圖并在學習群內打卡，以此來完成學習任務。通過線上線下結合的方式，能夠彌補學生聽力得不到鍛煉的缺陷。

三、調動學生的互相監督學習的積極性

線上教學的一個很大的問題就在于學生無法時刻保持自己的自制力，學生的自律性不夠，容易導致學生在上課過程中走神或者做其他的事情，也無法很好的實現對學生作業獨立性完成的監督。因此，我們要著重提高學生的自制能力，讓學生與學生之間形成學習監督，而不能僅靠教師的監督來保證學生的學習質量。

我認為我們要鼓勵學生組成學習小組互相監督完成學習任務，并在每個小組之間形成競爭的氛圍，從而進一步鼓勵學生積極學習英語。例如我們在單詞的背誦和聽寫時就需要讓學生之間形成小組互相檢查英語單詞的背誦情況，每個人找到自己的學習伙伴互相報聽寫，以及分享自己背誦單詞的經驗來保證單詞任務的完成。同時我也鼓勵同學之間形成英語交流小組與自己的交流同伴，多多使用英語來進行日常的交流，從而鍛煉學生的口語表達能力。

四、結束語

以上就是我個人對于線上高職英語教學的幾點思考，主要是針對線上教學的缺陷提出相應的彌補措施。通過與學生進行線上實時交流，對學生聽力進行線上線下結合式鍛煉以及鼓勵學生形成學習交流小組，從而進一步保證學生能夠得到聽力能力、口語表達能力的提高，從而培養學生的綜合素養。