對當前農村初中班級教育管理工作的思考

胡家寧 胡達剛

（重慶市潼南區柏梓初級中學 重慶 402660；重慶市永川區永川中學 重慶 402160）

班級管理是學校教學管理工作的基本工作，一個良好的班集體，是學生安心學習，健康生活，快樂成長的基本保障。盡管近年來我國大力扶持農村學校教育，大力推廣教育均衡化發展，縮小了城市與農村之間的教育條件等硬件設施的差別。但在廣大農村地區人們對教育的認識，對教育的重視程度還遠遠不足，在教育觀念上，農村學校和家長及社會還需要進一步改變，以促進廣大農村學校教育教學工作全面發展。

一、農村初中班級管理過程中存在的問題

（一）家長對教育重視程度不夠

在廣大農村地區，許多家長心目中仍存在讀書無用論，總認為自己孩子沒有讀書的天資，對孩子放任自流，甚至還認為，孩子不讀書長大以后也一樣能外出打工賺錢。在筆者多次家訪中，有的家長直接給我說，孩子不是讀書的“材料”，就讓他在學校待幾年長大后外出打工，更有家長坐在麻將桌上，說自己很忙，沒時間見老師，更沒有主動與老師探討對學生的教育，總認為只要給孩子吃好，給孩子穿好就行了。

（二）家庭對學生教育管理工作存在缺失

一個完整的教育體系是學校、家庭、社會對教學的有機配合，學校教育、家庭教育、社會教育缺一不可。在農村地區，家庭教育嚴重缺失，農村初中一個班留守學生占大多數。筆者管理班級共50 名學生，其中留守學生多達近40 名。留守學生中，父母常年在外打工，僅提供學生生活費，學生的日常管理和照顧大多是祖父母，由于老人年歲大，知識相對缺乏，根本無法輔導學生作業和生活教育，又與學生存在代級差異，要么教育不了孩子；要么溺愛有加，放任不管。學生一年中難得與父母見一次面，通一次電話，初中學生年齡本就處于叛逆期，無法得到來自父母的關愛，甚至偏激地認為父母對自己不好。有不滿、無處傾訴，極易產生厭學情緒。

（三）學生對教育的認識不足

在農村地區，由于成績好的學生大多被家長送到更好的學校學習，因此，農村學生大多基礎差，學習存在困難，在他們心目中總認為自己已被社會淘汰，被社會孤立，自我放任，自我孤立。在學習成績上得不到家庭、社會的認可，總想做一些出格的事，甚至違規、違紀的事，以此來引起學校、老師、同學的注意，以尋求自己的存在感。因此，一些遲到、早退、曠課等現象時有發生，他們認為，反正學校又不能開除學生，甚至還有厭學現象，總想外出打工賺錢，這種不良現象還相互影響，相互傳遞，讓班級管理更加艱難。

（四）社會環境對學校教育工作存在負面影響

在農村學校，缺乏尊師重教的社會環境，缺乏濃厚的教育氛圍，社會人員一有時間，大多在打麻將，吃喝玩樂，追求人生享樂。由于大多數家長長期外出務工，對孩子沒有管理和約束，學生很容易受到社會環境的影響，盲目追求物質享受，不能刻苦學習，對人生目標、理想追求沒有長遠的規劃和打算。

二、加強農村初中班級管理，促進學生健康發展

初中教育是學生培養學習能力，養成良好生活習慣，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀的關鍵期。在農村初中如何面對問題，克服困難，促進學生養成良好的學習生活習慣。

（一）關愛學生，給予學生精神慰藉

初中的學生和小學的學生相比較，心理發生了顯著的變化，心智也變得更加的成熟，有了更多自己的想法，變得更加獨立，初中生恰好處于叛逆期，可能與老師、同學、父母等發生頂嘴和沖突等。因此，作為班主任，要時時刻刻關心學生，不僅僅是關心學生成績的好壞，更應關心學生的心理是否健康，及時地與學生溝通和交流，疏導學生不健康的心理情緒，使學生積極面對生活和學習，團結同學，尊敬師長，孝敬父母，給予學生一個良好的學習環境和生活環境。在工作中，我多次主動進行家訪活動，了解學生的家庭情況和學生心理狀況，及時進行心理疏導，讓學生體會到老師對他是充滿希望和關愛的。讓學生感受到學校、老師對他從未拋棄和放棄。

（二）開展班會活動，讓學生體會到“家”的溫暖

開展豐富多彩的主題班會，讓學生積極地參與到班集體的活動中來。班會活動有利于促進同學們的關系，班級活動中可以由學生分組討論，小組評優，學生才藝展示，學生互動活動，讓學生在活動中密切配合，精誠團結；班會活動有利于班主任對班級的管理與把控，盡量每周一開一次班會，總結上一周的不足，為新的一周開一個好頭，班會的主題力求新穎，讓更多的同學參與到活動中來，營造良好的班級氛圍，充分調動學生參與積極性，促進班集體的建設與發展；班會活動有利于班集體的良好發展，班集體活動的方式也可多種多樣，可以由老師帶領大家一起召開，也可由班委干部及學生自己發揮，集思廣益，力爭辦有意義、有深度、有想法的班會活動，充分調動學生的積極性，讓每位學生在繁忙的學習之余充分參與到班集體的活動中來，以此讓學生們的身心得到放松，從而激發學生們的學習興趣；班會活動有利于學生體會到“家”的溫暖。通過班會活動，讓學生能體會到父母外出打工是為了給他們創造更好的物質生活和學習條件，自己更加努力學習才是對父母辛勤勞動的回報。

（三）家庭、學校密切配合，共同促進學生發展

父母是孩子的第一任老師。學生的健康成長，家長、老師、學生三者緊密聯系，缺一不可。在學校，學生是接受老師的教育，在家里，學生是接受父母的教育。如何促進家庭教育和學校教育有機結合在一起，這是每一位班主任老師所要面臨的挑戰。因此，班主任老師要在家校聯系上多下功夫，如果建立好了良好的家校聯系機制，老師、家長會更輕松，學生也會更輕松。所以家庭、學校要密切配合，班主任和學生家長要時常互相溝通和交流，隨時反饋學生在學校和家里的學習和生活情況，及時了解、發現學生在學習和生活上存在的問題，這樣有利于班主任更好地了解學生的實際情況。家校溝通，可以是召開班級家長會，家長會是班主任與家長面對面溝通的最好機會。也可以是老師家庭走訪，在家訪中老師要作為聆聽者，而不是傾述者，去聆聽家長、學生心理需求。家校溝通最終目的是促進學生的健康成長，快樂成長，讓學生在快樂中學習知識，在寬松的氛圍中學會與人相處，培養學生的德智體美的全面發展。

（四）加強社會教育宣傳力度，樹立良好的尚文重教社會氛圍

當前農村地區因貧輟學現象基本杜絕，但因厭學而輟學的現象時有發生，一方面學生缺乏學習內驅力；另一方面也有社會原因。當前我國大專以上學歷得學生找不到工作的現象比比皆是，而一些沒有學歷的小學、初中畢業生打工也能賺錢。因此，讀書無用論在農村地區仍然存在，從而影響了學習積極性。社會上一方面要加大知識才是力量的宣傳教育；另一方面也可以提高社會用工準入門檻，沒有義務教育畢業學生一律不得招聘，促進學生認真學習。