試論應尚能“以字行腔”聲樂理論對小學歌曲演唱教學的作用
——以《歌聲與微笑》為例

李蕊桐

(江蘇省吳江實驗小學教育集團蘇州灣實驗小學 江蘇蘇州 215200)

一、以字行腔

(一)以字行腔的概念

我國語言字音、聲調較多，十分復雜，在演唱歌曲的時候能把字音與聲音相互融合在一起，讓歌唱與說話一樣清晰，是我國歌唱藝術表現的關鍵。以字行腔是中國民族聲樂藝術的審美標準也是演唱原則之一，就是要求以字的聲調、吐字咬字為依據來進行發聲，身體的各器官維持在演唱的狀態中時，最為強調的中心工作就是咬字，咬字是行腔的核心所在。應尚能本著解決“西洋唱法唱好中國歌曲的咬字問題”的目的，貫徹“以字行腔”聲樂理論，撰寫了以“以字行腔”命名的《以字行腔》這部聲樂演唱專著 。[1-5]

(二)應尚能《以字行腔》中的聲樂理論要點

無論講話還是唱歌，都是為了情感的表達，二者都是由同一個發聲器官和同樣的發聲原理所產生的。字作為核心，先講好字才能唱好歌詞。應尚能先生對如何將字講好并咬住，進而如何唱好和如何延長字腹進行了循序漸進的研究，唱好字就必須先講好字，再就是延長字，首先從字的組合進行分析。

1.字的構成

咬住字是應尚能先生關注的首要部分，針對演唱時的發音來劃分，認為字可能由一到四個部分組成。這四個部分是：字頭、介母、字腹、字尾或歸韻，即漢語拼音中的聲母、韻頭、韻腹、韻尾，其中介母是字頭和字腹之間的輔助元音。演唱時延長字腹，需要將字的每一個音節分開來研究練習，最終組合在一起清楚、準確地發音。

2.關于咬字

演唱歌曲不同于講話，演唱時字音的時值通常會比講話時久，還有子音的發音用時較短，能延長的就是母音。延長母音或者說“咬字”只存在于演唱中，應尚能先生將所咬住的字中的母音歸納為兩種基本色彩--e 和aw，分別包括“i、ü、e”、“a、o、u”，若要將每一個母音咬清，必須經過對咽腔和口腔的塑造，母音再回到原本的色彩上來，如此才能做到腔正。總結闡述的練習咬字的方法應該是：首先知道字的構成，明確每一個母音的色彩以及字與字之間的銜接；其次建立演唱的矛盾，具備咬字的前提條件；最后循序漸進練習字的每部分，咬住母音的基本色彩。

二、《歌聲與微笑》中“以字行腔”聲樂理論的應用

(一)演唱前的準備

按照應尚能先生的演唱方法，科學的發聲法源于科學的呼吸法，而科學的呼吸法建立在科學的演唱姿勢上。科學的演唱是調動整個身體這件“樂器”，雙腳前后叉開，收小腹，進而自然地提臀、挺胸，放松頸肌，歌唱時保持小腹的緊收。特別對于沒能掌握科學呼吸法的學生來講，采用此法，能很快地掌握“有氣息控制”的歌唱。

(二)“講”好歌詞是“唱”好歌曲的前提

應尚能先生在《以字行腔》中表達了字在歌唱過程中為首要問題。唱歌之前首先練習準確咬字，以字行腔，從而解決字與聲音的辯證關系。普通話的構成較復雜，在延長字音的時候，歌唱者需要清楚延長的是哪個部分。筆者依照應先生對我國推行的普通話字音的分類，將《歌聲與微笑》歌曲中的字按照不同的組合進行歸類：

《歌聲與微笑》歌詞內容：請把我的歌帶回你的家，請把你的微笑留下，請把我的歌帶回你的家，請把你的微笑留下。明天明天這歌聲飛遍海角天涯，飛遍海角天涯。明天明天這微笑將是遍野春花，將是遍野春花。

兩個部分：字頭+字腹：你n--字頭i--字腹，歌ge，我wo，把ba，的de，是shi、介母+字腹：一y--介母i--字腹，野ye，涯ya；

三個部分：字頭+字腹+字尾：明m--字頭i--字腹ng--字尾，聲sheng，請qing、字頭+字腹+歸韻：海h--字頭a--字腹i--歸韻，微wei、字頭+介母+字腹：花h--字頭u--介母a--字腹；

四個部分：字尾結束：遍b--字頭i--介母a--字腹n--字尾，天tian，將jiang、元音做歸韻結束：角j--字頭i--介母a--字腹o--歸韻，水shui，角jiao，笑xiao。

弄清楚每個字的組成部分才能把字講準確，沒有偏差，在平日里筆者在教授每一首新作品時，要求學生先練習朗讀歌詞，為的是能讓學生更好地發音咬字，因為在朗讀歌詞的過程中，我們自然會將字腹做細微的延長，字中每部分的工作都會比講話時做的仔細。筆者還嘗試讓學生掛在歌唱共鳴的位置上和運用唱歌時的氣息去講話，讓講更“接近”唱一點。例如歌詞中“明天”中的“天(tian)”字，在說話時一帶而過，聲母母音同時出現又同時消失，而當調動了唱的各項機能，將講與唱有機融合在一起，更容易咬住字頭--t 和拖長字腹--a，把字咬得清晰飽滿。練習好講之后再開始演唱便可以準確地將歌詞交代出來，相反，若講不好歌詞，更例如有口音者，n 和l、h 和f 等不分，前鼻音與后鼻音混淆的聲樂學習者，若不下功夫練“講”歌詞，恐怕唱起歌來也要混亂不已。

(三)怎樣練歌詞的咬字

單獨的字要練，字與字的銜接也要練，前面已經整理了歌詞中每個字的組合，并且說明了組合的各個部分都有其工作要做，每個都要交代清楚，若有一個環節沒有交代便不是完整的字。按照應尚能先生的觀點：兩個字的銜接也有多種多樣的內容，歌詞中的銜接可能是：

字尾→字頭，有：春花；

字尾→介母，有：遍野；

歸韻→字頭，有：(海角)天涯、帶回、微笑；

字腹→字頭，有：你的(家)、我的(歌)；

字腹→介母(也是母音重疊)，有：把我(的歌)。

將講的字與唱的字區別開來，就要在練以前把各種變化預先分析好，該做的工作預先明確，才能實現把字唱清楚的要求。

怎樣練習，應尚能先生說“建立咬字的條件要從腳做起”，喉結到最低位置，才能咬住了母音出現其該有的色彩。應先生認為所有的母音都可以歸為“aw”(a、o、u 屬于o 的基本色彩)與“e”(e、i、ü 屬于e 的基本色彩)(發音分別為[?:]和[e])的兩種基本色彩，在練習咬字過程中就是要喉結一直保持在低位置，拖住字腹。首先弄明白咬住字是怎樣的工作，可以通過練習一個單音，通過練習掌握了基本的要求之后，再適時加入音高，拓寬音域、控制氣息進行訓練，用簡單的和弦即可。這些練習突出了咬字的關鍵工作，當能夠嫻熟地運用后，將字的其他部分結合字結合在一起練習，應尚能先生總結的步驟有三：

咬住字腹，要結合基本色彩一起練習；

加字腹后面的字尾或者歸韻；

再加字腹前面的字頭與介母。

如此一步步的練習就像是先學會了邁步，接下來就開始教學生們學習走路了，再結合具體的樂句進行練習，放慢速度，唱清楚歌詞，將字音咬好以后，再唱回原來的速度。速度放慢練好咬字之后，再逐步加上原曲的速度練習。

應尚能先生的練聲法則為演唱各個曲目打下堅實的基礎，所以要想真正掌握咬住字，起初必須逐字逐句地練習，所謂習慣成自然，練到開口即有的時候就不用逐個地練習了。

(四)整曲的演唱把握

《歌聲與微笑》是蘇少版音樂教材中六年級下冊第八單元的一首歌曲，由我國著名的作曲家谷建芬創作的一部經典作品，數年來被廣為傳唱。歌曲的語言簡單，直率而寓意深刻且含蓄，歌頌友誼，很容易讓學生產生情感上的共鳴。全曲速度較快，演唱時用活潑熱情的情緒來演唱，提醒學生做好歌唱前的準備。歌曲的前半部分旋律在中低聲區，要口語化，“帶”字可唱下滑音，仿佛和朋友親切交談。在第二小節中“歌”字四拍子的演唱時值，在第四拍音高由3 升到了5 要將歌字的字腹咬住，氣息保持住以免字音散掉或者音高偏差；還有在第7 小節和15 小節的“下”字，時值足足有8 拍，提醒學生們提早將氣息準備好，發好字頭x 以及介母i 之后，咬住a 保持住8 拍的時值，并且情緒不要松懈掉；從18 小節開始，到了歌曲的高潮部分，音域相對較高，并且一直保持在高音區，很多學生會覺得有點吃力，那么就要先調動好高昂的情緒，以及氣息不要因為音高的上行而隨之提起，腹部的力氣一直抓住，依然要咬住每一個歌詞，如《以字行腔》所闡述，交代清楚字的每一個部分，這一要求一直都要達到，不受歌曲速度抑或節奏所影響的。全曲基調親切優美，明朗愉快，把我4/4 拍的強弱特點，把握速度唱出歌曲猶如在聯歡會上載歌載舞，共敘友情的開心畫面。