拓寬“學(xué)習(xí)體驗(yàn)區(qū)”，促使學(xué)生自我教育再升級

邢寶華

(青島杭州路小學(xué) 山東青島 266031)

一個人一生的成長需要知識體系的構(gòu)建，更需要思想體系的不斷完善來支撐。在小學(xué)階段，家庭和社會潛移默化的影響、學(xué)校潤物細(xì)無聲的教育等外力作用對學(xué)生的成長起到重要的作用。在豐富多元的信息化時(shí)代，引導(dǎo)學(xué)生充分利用衍生資源、積極參與實(shí)踐體驗(yàn)，嘗試促進(jìn)情感交流，促進(jìn)自我教育全過程化是培養(yǎng)熱愛生活、學(xué)會做人的新時(shí)代人的又一途徑，也是小學(xué)道德與法治學(xué)科的教學(xué)新策略。作為一名道德與法治教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，我尊重每一名學(xué)生的生命成長，引導(dǎo)孩子在每一個體驗(yàn)區(qū)去學(xué)習(xí)，將所學(xué)所悟逐步內(nèi)化為行動，逐步摸索出一些實(shí)踐中的做法，現(xiàn)粗淺地談一談自己在這方面的思考和實(shí)踐。[1-5]

一、衍生“課內(nèi)外資源區(qū)”，讓學(xué)生在閱讀、思考、表達(dá)中實(shí)現(xiàn)自我教育

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的狀態(tài)是教師把知識用自己的教學(xué)方式講解和傳授給學(xué)生，師生鏈接的方式一般為提問和回答。現(xiàn)代化的教育環(huán)境中，教師和學(xué)生的單一教學(xué)關(guān)系變得多元化，教師給了學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，變成教學(xué)的點(diǎn)撥者、陪伴者；同時(shí)，學(xué)生獲得知識點(diǎn)的來源不斷擴(kuò)展，豐富而多元化的知識資源不斷沖擊著孩子們的認(rèn)知點(diǎn)。他們通過課前的網(wǎng)絡(luò)搜索或者大量閱讀來獲取，來思考，形成自我認(rèn)知，并通過教材中所設(shè)的問題“留白”處，表達(dá)出自己的所思和收獲。例如：在二年級道德與法治課《小水滴的訴說》授課前，教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生開展“我國水資源現(xiàn)狀”的資料搜索，并在學(xué)習(xí)小組中匯總交流學(xué)習(xí)。授課中，學(xué)生們將他們搜集到的閱讀文本資料、視頻、微課資料進(jìn)行篩選后，選擇最能表達(dá)自己所感所悟的內(nèi)容呈現(xiàn)給大家。其中，學(xué)生利用信息技術(shù)呈現(xiàn)出的短視頻《一分鐘看中國水資源》、文檔閱讀《中國水資源數(shù)據(jù)分析》這些豐富的學(xué)習(xí)資源讓學(xué)生第一時(shí)間準(zhǔn)確地看到更多的信息、想到更多元的可能、感悟到最直白的結(jié)果：我國是一個缺水嚴(yán)重的國家，同時(shí)中國又是世界上用水量最多的國家，為后面節(jié)約水資源的引入深度思考打好知識儲備和情感認(rèn)知的準(zhǔn)備。學(xué)生們獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，獲得的第一手信息時(shí)，也獲得了適合他們自己的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)方式和收獲了學(xué)習(xí)中的喜悅和自信，這為今后獨(dú)立學(xué)習(xí)力、獨(dú)立思考力的自我教育做了有益的嘗試。

二、實(shí)施“課堂交互體驗(yàn)區(qū)”，讓學(xué)生在情感傳遞、合作交流中實(shí)現(xiàn)自我教育

小學(xué)道德與法治課程中大多與學(xué)生的實(shí)際生活、班級生活息息相關(guān)，孩子們在學(xué)習(xí)中很自然地就激發(fā)起自己的情感，而這種個體情感只有通過交流和傳遞才會實(shí)現(xiàn)二次發(fā)酵。例如在談到每個人的家庭成員時(shí)，學(xué)生在對這一主題的表達(dá)時(shí)雖家人之間互動的模式或者經(jīng)歷的事件不同，但孩子們都在小組合作學(xué)習(xí)中傳遞著“相親相愛一家人”的情感；且因?yàn)楹献鹘涣鳎瑢W(xué)生也在學(xué)習(xí)同學(xué)和家人之間的互動方式，“我會更好地愛爸爸媽媽”的實(shí)踐意義更加突出；針對低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們會設(shè)計(jì)更多的學(xué)生合作交流的交互體驗(yàn)區(qū)，讓孩子們在游戲、交流中，互相之間獲得感情升華，從而實(shí)現(xiàn)伙伴關(guān)系中的欣賞、鼓勵、幫助等。例如在《傳統(tǒng)游戲我會玩》一課時(shí)，我們在組織學(xué)生觀看微課《傳統(tǒng)游戲知多少》后，讓孩子們說一說“你知道的傳統(tǒng)游戲還有哪些”，重點(diǎn)圖示一兩種傳統(tǒng)游戲并講清后，直接組織學(xué)生自主選擇小伙伴，選擇提供的傳統(tǒng)游戲工具，開始小組互動。孩子們在學(xué)中玩，玩中學(xué)，你教我學(xué)，我講你聽，互相鼓勵，反復(fù)練習(xí)，在班級比賽中獲得優(yōu)秀的成績。這個快樂有趣的體驗(yàn)過程，實(shí)實(shí)在在地讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了同伴助力學(xué)習(xí)的實(shí)效、體驗(yàn)了合作學(xué)習(xí)的方式、深厚了伙伴之間的情誼，可謂一舉多得。

三、參與“活動新時(shí)空體驗(yàn)”，讓學(xué)生在動手動腦親歷嘗試中實(shí)現(xiàn)自我教育

現(xiàn)代課堂教學(xué)與學(xué)生教育已經(jīng)不再局限于學(xué)校、課堂，和一本教材，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)所需，擴(kuò)展到校外，充分利用社會提供的德育實(shí)踐基地作為“活動新時(shí)空體驗(yàn)區(qū)”。 以傳承紅色基因、踐行核心價(jià)值觀為主題，我校全方位打造涵蓋紅色教育、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國防教育、博物館等多個知識領(lǐng)域的《花兒朵朵走四方》道德與法治系列活動。帶領(lǐng)學(xué)生開啟研學(xué)之路，學(xué)生們帶著問題帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)走進(jìn)體驗(yàn)區(qū)，游覽、觀賞、動手操作、擴(kuò)展親歷嘗試的外延，在研學(xué)的過程中了解國情、市情和鄉(xiāng)情，體驗(yàn)民俗風(fēng)情，對本地傳統(tǒng)文化進(jìn)行追根溯源，從而完成了學(xué)生愛國家、愛家鄉(xiāng)的自我教育過程。

著名畫家陳丹青說，他終生感激博物館。自己沒有上過大學(xué)，但最后上了世界上最好的大學(xué)，就是博物館。博物館是孩子通往新世界的大門，是把書本上的知識立體化的過程，為此學(xué)校組織了“博物館奇妙之旅”系列研學(xué)活動。活動中，學(xué)生走進(jìn)青島葡萄酒博物館、道路交通博物館、青島郵電博物館、青島紡織博物館、青島市博物館等，豐富的館藏，詳盡的史料，讓孩子們?nèi)娴亓私饬饲鄭u發(fā)展史，像是穿過了時(shí)光隧道，與歷史對話。博物館系列研學(xué)活動帶給孩子的不僅僅是一次博物館的奇妙之旅，更是一次發(fā)現(xiàn)奧秘，打開廣闊世界的全新旅程。

四、創(chuàng)新“小項(xiàng)目課題組”，讓學(xué)生在主題研究中實(shí)現(xiàn)自我教育

《道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》提出一個重要目標(biāo)就是“樂于探究”“嘗試合理地、有創(chuàng)意地探究和解決生活中的問題”。所有課堂中所學(xué)都將回歸于生活，并且讓學(xué)生在生活中進(jìn)行大膽嘗試，并且在嘗試中有所得，最終將所得回歸于認(rèn)知，形成生活經(jīng)驗(yàn)。這也就是學(xué)生自我教育實(shí)踐的一個過程。基于此，在教學(xué)中我們嘗試將班級學(xué)生分為由學(xué)生自主命名的實(shí)踐小組，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容承擔(dān)小項(xiàng)目課題，學(xué)生一起完成小項(xiàng)目的課外活動，并實(shí)時(shí)利用實(shí)物、活動照片、活動日志進(jìn)行小項(xiàng)目的展示和總結(jié)。

例如在二年級《道德與法治》《試種一粒子》一課中，我們的“花兒朵朵”種子組一起領(lǐng)養(yǎng)了植物，開展了護(hù)養(yǎng)實(shí)踐、記養(yǎng)育日記、拍攝成長圖片等嘗試。活動中學(xué)生們獲得的不僅僅是養(yǎng)育一種或多種植物的知識和經(jīng)驗(yàn)、還有小伙伴之間的合作鼓勵，享受著一起解決難題、一起品嘗成功喜悅的各種情感收獲，有的學(xué)生還趁這個項(xiàng)目機(jī)會學(xué)會使用家里的單反相機(jī)，并在班級中發(fā)出“巧用單反拍美圖”的新項(xiàng)目組籌建，自薦做小項(xiàng)目籌建人，由點(diǎn)及面，擴(kuò)展了道德與法治課程的教育外延，促進(jìn)學(xué)生在自我教育的路途上越走越遠(yuǎn)。

“將所學(xué)回歸于社會，貢獻(xiàn)于社會”是每一個受教育者未來的理想目標(biāo)。在小項(xiàng)目課題組我們也在逐漸培養(yǎng)學(xué)生的這種意識并組織他們在學(xué)校中、在生活社區(qū)中踐行。例如：在《我的環(huán)保小搭檔》一課學(xué)習(xí)中，通過《我們身邊的環(huán)保小搭檔》微課的觀看、網(wǎng)絡(luò)查閱《環(huán)保行為——垃圾分類》課外資料，學(xué)生們了解了實(shí)行垃圾分類的好處和怎么實(shí)行垃圾分類后， 在老師的組織下，走進(jìn)社區(qū)，用圖片、資料、宣傳畫向社區(qū)的居民開展“垃圾分類我們先行——我是小小宣傳員”活動，將學(xué)到的知識宣講出來，有益社區(qū)；并且一名學(xué)生帶動一個家庭，細(xì)致地進(jìn)行家庭垃圾分類，并在班級中進(jìn)行分類交流和組際間的比賽；孩子們的自我學(xué)習(xí)成果進(jìn)入生活、進(jìn)入家庭和社會后，促使自我教育思想和行動之間的相互內(nèi)化，促進(jìn)教育效果扎實(shí)有效。

小學(xué)道德與法治學(xué)科是學(xué)生成長過程中一本生活知識、與人交往、社會生存的教科書。其內(nèi)容外延寬廣，需要我們?nèi)谓探處煴局鴱慕滩牡缴睿瑥纳罨貧w教材的思想，多方面為學(xué)生的學(xué)習(xí)拓展“學(xué)習(xí)體驗(yàn)區(qū)”，讓學(xué)生的手腦心靈都隨著思想而動，去實(shí)踐、去體驗(yàn)、去創(chuàng)造、去生活，這樣孩子會逐漸獲得一生自我教育的方式和路徑，逐步為自己的生命涂上鮮活的底色。