小學高年級經典誦讀校本課程開發對策研究

孫秀澗

(甘肅省莊浪縣南湖學區石峽小學 甘肅莊浪 744603)

給小學高年級學生開設經典誦讀校本課程不僅可以讓孩子從小就領略我國經典國學的魅力，還可以幫助學生培養審美情趣，開拓視野，陶冶情操，提升語文學科素養，對于孩子未來的綜合發展具有積極作用。誦讀經典優秀作品可以激發學生的語文學習興趣，還可以積累大量的寫作素材，為以后的寫作打下基礎。課程的開設可以讓學生在枯燥的學習后與經典為伴，緩解枯燥的學習情緒同時豐富文化底蘊，對于學生的身心健康發展大有裨益。近年來，我國課程改革工作緊張有序地進行著，隨著新課改相關政策的發布，課改正式拉開帷幕。新課改中明確提出教育的目的就是民族復興，培養學生的人文理想。筆者認為可以通過開發利用經典名著閱讀激發學生民族榮譽感，培養民族責任感，最終實現復興偉大民族的目標。這篇論文就針對小學高年級經典誦讀校本課程開發進行研究分析，并且提出一些具體對策。開設課程的出發點就是通過誦讀經典弘揚傳統文化，培養學生的傳統文化底蘊，引領學生與經典書籍為伴，提高學生的語文素養能力。[1-4]

一、小學高年級經典誦讀課程開設的背景

隨著二十一世紀的來臨，社會對于素質教育的要求更高，不再是傳統的應試教育，社會更需要的是全面發展、個性化明顯的人才，教育講究“以人為本”。這樣的社會背景促進了教育課程全面改革，新課改要求最大限度開發學生的能力，滿足學生的學習需求以培養學生的創新意識。新課改以來很多地區都滿足了學生的發展需求，但由于地區差異、師資力量不同很多學校沒有讓學生得到個性化發展。因此，目前急需解決的問題就是了解不同年齡學生的發展需求，然后盡量滿足。

最新的語文課程教育標準明確提出，義務教育階段中要著重培養學生的傳統文化底蘊，激發學生熱愛傳統文化，熱愛漢字和漢語，培養學生的民族自豪感，讓學生從小就了解肩上擔有民族復興的責任，最終的教育目的就是培養高素質的全面人才。這也是我國進行課程開發的理論指導，經典誦讀課程的設立就是為了幫助學生形成正確的人生觀、價值觀。教育部門規定小學5～6 年級統一為小學高年級，這階段的學生還是小孩子，通常性格活潑好動，對外界的新事物既充滿好奇又缺乏耐心，表現為對外界事物充滿強烈的求知欲，又心里浮躁，難以靜下心。開設經典誦讀課程可以由教師引導他們領悟經典文化，找到實現自我價值的方式，也可以陶冶他們躁動的心靈。所以開設經典誦讀校本課程很有必要，既可以確保孩子的個性化發展，又能滿足新課改中對義務教育階段學生的教學目標。

二、開設經典誦讀校本課程存在的問題

(一)語文經典誦讀課程的教學中讀物選擇不合適

因為語文教師的教學方式單一落后，如果經典誦讀校本選擇錯誤就會導致我國小學語文活動在開展中會產生和實際生活脫軌，這樣就會導致教學質量低下，連帶的不良影響是學生對語文學習興趣缺失。小學高年級的學生閱讀技巧較差，學習能力不足，這就需要語文老師對其多加引導。但是正因為閱歷少在經過語文老師的引導后就可以在短時間適應，完成學習目標。

小學高年級的學生還屬于心智不成熟的兒童，思維能力還沒有發育健全，屬于抽象思維。對知識的感受更傾向于和自己生活有關的，因此，當語文閱讀教學和生活脫軌，會導致孩子接受知識難度提升，讓學生產生厭學情緒。在課程開設的基礎上，對于經典讀物的選擇也很重要，不僅要是優秀的經典作品還要和日常生活相關的，這就有助于學生的誦讀和理解。

(二)現階段誦讀方式單一落后

現如今小學高年級經典校本誦讀教學方式還是傳統的:不夠重視對經典作品的感悟，只是著重講解經典作品中的知識點，忽略了對學生的情操培養，這就和開設該課程最初的目的背道而馳了。就比如在課堂教學任務結束后，教師只會讓全體學生對經典作品進行誦讀，又或是在講解某個知識點時聯系某些經典作品所在的片段進行朗讀。這樣沒有形成一套完整的閱讀教學體系，經典誦讀教學更像是可有可無的附屬品，忽略了感悟經典對語文學習的重要性。很多時候教師沒有根據所教學科的特點、學生的年齡段對誦讀方式進行改進，就導致社會全體對感悟經典作品沒有足夠的重視。還有就是對于教育從業者的選聘機制不嚴格，篩選的小學教師專業能力不強，這對我國小學語文教育的改革帶來的只是消極影響，教師思想局限，小學語文的閱讀教學只會在落后的情況下陷入死循環。

三、小學經典誦讀課程開發的重要意義

(一)感悟經典可以弘揚我國傳統文化

義務階段的語文教學不只是為了應付考試，更要將我國的傳統文化弘揚傳承下去。全面發展的學生需要具有極高的語文素養，深厚的語文知識，還得具有民族責任感。而實現全面發展的最重要舉措就是引導小學高年級學生誦讀經典優秀作品，讓學生回歸到經典作品中感悟傳統文化的魅力，重視人文理想的培養。例如誦讀《三字經》《弟子規》《論語》《春筍》等都可以培養學生的人文思想，以此激發人文理想養成。傳統經典作品經久不衰是有原因的，它們是先賢智慧的結晶，字里行間融入了先賢的人生感悟，通過誦讀可以感悟經典，貼近圣人，有利于學生高尚人格的養成。

(二)誦讀經典可以促進道德養成

近些年由于社會發展迅速，很多家庭都是優生優育，因為一個孩子的緣故導致對孩子過分嬌慣，很多孩子小學階段就表現出極強的叛逆心理，我行我素。再就是工作壓力大，家庭教育有所欠缺，學生道德素質低下，傳統的中華美德都被遺忘。不知道尊老愛幼，文明素養低下的現象值得教育界的反思。筆者認為開發經典誦讀課程可以通過感悟經典，熏陶他們的情操，規范言行，幫助學生養成良好的道德素養和行為禮儀。

四、實現經典誦讀課程的具體措施

(一)教師做到好的引導作用

經典誦讀教學和語文學習有著密不可分的聯系，小學語文教師提高“以讀促學”的教學優勢，在課堂中學生通過對教材的朗讀加深對中國傳統文化的理解、感受中國漢字的魅力。從日常生活實際出發，以課本閱讀為媒介，讓學生感受魅力自覺傳揚中華傳統文化。教師應該引導學生在生活實踐中發現語文的美，加深對教材的理解和感悟。教師要起到好的引導作用就必須先加強自己的內在文化涵養，提高自身的職業素養，這樣在課堂引導時才能從容不迫，面對學生的疑惑也可以迅速解疑答惑。具體可以通過大量閱讀研究傳統經典優秀作品，積累大量的經典素材，然后再結合自己的感悟進行誦讀作品篩選，才能給高年級選擇更適合的作品，激發這個階段學生的誦讀興趣，提高課程教學效率。

(二)對于經典作品內容不必過多要求

因為經典優秀作品都很有深度，小學高年級學生的理解力不夠，如果教師一再要求學生理解作品內容就有點強人所難，而且很可能產生厭惡的反作用。對于經典作品教師沒必要逐字逐句對學生解釋，只需要引導學生順利誦讀出來就行，課程的設立的最初目的本就是在誦讀過程中感悟經典文化魅力，弘揚傳統文化。“興趣是最好的老師”，只有讓學生用自己喜歡的方式誦讀，他們對經典的感悟才會更加深刻。

(三)家校聯手加強培養經典誦讀習慣

借助現有的高科技媒體設施改變現在誦讀課堂呆板的格局，通過改善教學設施更好地實行“以學定教”，教師運用現代化教學理念，注重學生個性的發展，通過多媒體教學設施為學生打造高效、有趣的課堂氛圍。有趣的學習氛圍可以促進學生聯想思維的開發。如果只是單純培養學生在校閱讀能力肯定是不夠的，學校存在區域限制。要家校聯合擴展閱讀教學范圍，實現語文教學的“以教傳道”的目的，老師可以向家長報告學生的在校學習情況，讓家長在家有針對性地選擇陪讀進行特訓，為了培養學生的閱讀能力，可以推薦家長一些經典作品，例如《孝經》，然后陪孩子一起誦讀，既可以提高閱讀素養，還能讓學生感悟孝道文化。

五、結束語

總而言之，引導學生誦讀經典名著就只能通過相關課程的設立來實現，課程的設立也不僅僅是引導學生誦讀，更重要的是開發利用我國現有的經典誦讀作品資源以及轉變原有的傳統閱讀模式。這篇論文就如何構建合理的經典誦讀課程進行分析研究，旨在最大限度地提高我國小學生的傳統文化素養。