培養初中學生數學閱讀能力的策略研究

廖喜龍

(甘肅省慶陽市華池縣列寧學校 甘肅慶陽 745600)

社會的高速發展推動了教育事業的創新革新，促進教育部分提高對中學基礎學科教育的重視程度，幫助實際教學單位更好的貫徹落實新課改，最大程度對學生的綜合社會競爭能力進行提高。尤其對于中學數學學科發展來說，高效推動教育改革，多方面地對學生的數學綜合思維能力和運用能力進行培養提高，是切實有效提高學生對數學學科的認知程度的重要舉措。數學學科的發展是多方面協調進行的，不僅對學生的想象力和理解力提出要求，還對學生的實踐操作和應用能力提出了具體要求，使得學生必須以全面發展的眼光來審視自己的長遠進步道路。本文旨在探討初中數學學科的發展策略和其中具體對學生數學閱讀能力提高的研究措施。[1-4]

一、中學生數學閱讀能力概況

在傳統教學活動中，部分教師過分重視自身的課堂主導核心地位，忽視了學生的學習主體地位，使得學生只能被動的對教師灌輸的知識進行接受和吸收，不能有效地對自身自主學習能力進行合理培養鍛煉。而這種灌輸式的教學，使得學生過于依賴教師作為知識傳輸端的地位，不能高效調動自身主觀學習能動性，也就不能自主進行知識獲取，這就導致學生的數學閱讀不能得到有效培養提高。傳統教學方法的應用，使得教師籠統片面地認為數學學科是一門完全屬于邏輯計算的學科，學生不需要掌握相關閱讀能力，而且對于培養學生數學閱讀能力，這一教學任務沒有給予充分的重視。在教學的過程中，教師一味強調讓學生熟記數學知識中的公式以及法則，從而能夠將其良好地應用到自身的解題過程中。但多年的教學實踐和經驗總結得出，教師一味地讓學生背一些有關于數學知識中的公式以及定理，其實對于同學數學能力的提高，是沒有太多好處的。而幫助學生掌握一定的數學閱讀能力，是有效促進學生提高數學分析思考能力的關鍵環節，是切實提高學生數學學習能力和理解能力的重要舉措，同時這一教學方法也能夠順應時代的發展，真正地提升學生的數學核心素養能力，促進學生取得全面發展。

二、數學閱讀能力培養意義

閱讀能力可持續發展是學生良好進行各個學科學習的重要影響因素之一，是學生提高自身社會適應力的重要標志。教師在教學活動開展中有意識的對學生的閱讀相關能力進行培養提高，是實際教授學生數學學習方法的重要體現，使得學生更好的掌握自主學習技巧，更深層次地提高自身學習研究境界。從語言能力發展角度來說，數學閱讀能力也是語言閱讀能力的一種，對學生的數學閱讀能力進行培養提高，是切實有效促進完善學生語言能力綜合全面發展的重要舉措。因此，教師轉變看待數學閱讀能力的態度，綜合學生的全面發展需求，更深刻地了解學生社會發展要求，拓寬對學生的能力培養范圍，幫助其更好地適應社會發展。讓他們在學習數學的時候，可以學習到更加深層的知識，而不是只學習一些理論方面的數學解題技能，對于其他方面的能力也能夠有所提高，有所滲透。

而且數學方面的閱讀能力在其學生解題過程中也發揮出重要的作用，只有學生能夠將某一道題閱讀清楚，那么才會更加清晰的解決一道題，然后理清這道題的解題思路，所以說數學方面的閱讀能力在數學核心素養培養這一方面占有著非常重要的地位。此外，老師能夠充分培養學生具有一個數學閱讀能力，也會讓同學們在學習其他學科的時候可以更加容易，擁有一個清晰的理性思維與良好的閱讀理解能力，也會為他們后續的學習奠定一個良好的基礎。因此，數學閱讀能力是非常重要的，其在學生學習的過程中，也發揮著不可或缺的重要意義。所以，老師在實際的教學過程中，應該根據新課改和具體課程發展要求，開展高效教學活動，對學生進行數學閱讀能力針對性培養提高，是實際發揮數學綜合特點的重要體現。同時也能讓老師在教學的過程中提升自身的教學質量，幫助學生減輕一些解題方面的難度，提高學生對于文字的攝取處理能力。

三、具體培養初中學生數學閱讀能力的策略

有機結合教材文本。數學教材及其相關教輔資料，是教育有關部門結合多名專家意見經驗而整合編排的符合課程發展要求的文本，其對于學生的教育引導意義顯著。初中數學教材相比較于小學教材，圖片信息變少，文字閱讀量增大。因為初中學生的心智發育已經到達一個階段，大致已形成學習觀念，不需要過多的趣味圖片來吸引其關注度。基于教材的這一變化，老師在教學的過程中所使用的教學模式以及方法也要根據教材的變化而有所轉變，從而能夠適應學生的理解能力以及思維情況，從而力求取得更加有效的教學效果。教師在實際教學過程中，應該合理地應用教材內容，適當地結合閱讀相關內容來對學生的具體數學閱讀能力進行有意識的培養提升，也是切實有效提高學生閱讀意識的重要舉措，充分地彰顯出在我國新課程教學教育改革下，對于各學科教學目標的轉變。而且同學們通過反復閱讀數學教材的過程中，也可以增強其對于教材的理解，對于他們學習知識也有很大的好處。數學知識中涉及的公式、概念、定義等，都需要學生對其大段解釋部分進行細細咀嚼，在閱讀中思考，逐漸消化吸收為自己的知識體系內容，梳理清楚自己的數學知識網狀脈絡。

例如，教師可以合理利用教材中的“閱讀與思考”這些課后思考題，引導學生自主對前期內容進行閱讀理解，利用已有的教學素材對學生進行能力方面的提升，然后再實際根據題目要求對閱讀內容進行整合理解，有意識地引導其在進行閱讀能力訓練的同時鍛煉思考水平。而且課后閱讀材料是前面所學知識的總結和拓展，不僅能夠幫助學生緊密聯系已學知識內容，起到一個溫故知新的作用，還能具體體現出數學知識的具體實踐應用。教師可以根據這些思考題，有目的的給學生布置課后閱讀思考任務，有效激發學生閱讀興趣，拓展學生知識涉及范圍，并培養學生的數學閱讀習慣。

課外相關文獻閱讀任務布置。數學知識不僅僅只局限于教材內容，其涉獵范圍很廣，尤其對于初中學生來說，適當拓展其學習視野，有助于其后續長遠可持續適應性發展。數學相關閱讀書刊有很多，例如《趣味數學》《數學時代學習報》等，都是與實際初中教材緊密相關的課外讀物。因此，學生可以在課下或者是課余時間去網上，或者是圖書館中查閱一下相關的資料，然后進行閱讀，通過對這些材料的學習研究，來提高自己對數學知識應用的理解，切實有效幫助自身全面發展有序進行。教師還應在課堂上有機的引進與教學發展相呼應的課外知識，幫助調動學生的閱讀興趣，有效促進學生自主提升數學素養，同時也培養學生的自主學習能力。讓學生能夠實際結合教學發展情況，給學生留足夠的閱讀時間，體現出對學生閱讀能力培養的重視，也能更好幫助學生感受數學學科的獨特魅力。而且讓學生適當的閱讀一些課外相關文獻，也有助于給同學們延伸一些數學知識，讓同學們的思維能夠上升一個階段，從而在學習的過程中能夠收獲到更多課內以及課外的知識。

四、結束語

總的來說，現階段的初中數學教學活動開展應著重提高對學生數學綜合能力發展的重視，最大程度幫助學生提升數學認知程度，明確學習方向，有效提高自身學習主觀能動性。數學學科的綜合發展不僅僅只是局限于解題能力的提高，更多的是對學生綜合知識運用程度的考量。因此，培養學生的數學閱讀能力，是切實有效發揮促進推動學生全面發展作用的具體實際措施。