沙上文化滲透中職(技)英語教育教學

季工坤

(江蘇省張家港市第三職業高級中學 江蘇張家港 215600)

張家港沙上是指現張家港鹿苑，楊舍，晨陽一線以北長江新沖積平原。在宋元年間以來，除部分江南本地人外，來自長江以北的崇明、海門等地外地人紛紛來到這里開始了生息繁衍，隨著時間推移，逐漸形成了沙上文化。本人談談自己在中職(技)英語課內外對學生進行 “沙上”文化教育教學。

一、沙上文化的形成[1]

張家港“沙上”指張家港鹿苑，楊舍，晨陽，南沙一線以北長江新沖積平原。早在宋元年間，除了部分江南原籍的本地人外，多數來自如皋、通州、海門等地外地人來這里開始日出而作，日落而息，生息繁衍。他們是最早的“沙上人”，沙上文化也孕育而生，隨著時間推移，逐漸形成了沙上文化。時至今日，由于年代久遠，一些沙上文化逐漸消失。但沙上的地域成陸的自然變遷，沙上人奮斗的歷程，尤其是沙上人“聰慧、勤奮、儉樸、善良、執著”的人文精神，是寶貴的物質和精神財富。傳承和弘揚“沙上”文化是我們教師和學生的任務。

二、在英語課堂上進行“沙上”文化教育教學

我結合學校、學生，教材和當地特點，發掘英語教學內容，把傳統的沙上文化融入平時英語課中。

(一)在英語課上滲透“沙上”文化思想教育

中職(技)學生多數是中考的落榜者，他們的思想覺悟不高和學習態度不端正。在英語課中結合教學內容，不失時機地滲透“沙上”文化，對學生進行品德育。如上完中技英語Lesson 2 Our village 后，接著遷移知識，是進行“沙上”文化教育的好時機，讓學生欣賞一下張家港本地農村村莊是什么樣子？播放我市農村村莊的影像，再結合畫面進行講解。學生看到自己的村莊布局整齊劃一，一排排整齊的房子，一條條筆直的大小道路。門后是筆直的小河，房屋前后是方方正正的稻田，這叫作“圩”，“埭”，這樣的村莊布局給人端莊，穩重，和美的感覺。我講解結束，就趁熱打鐵地說：“看看同學做的作業，有的作業馬虎潦草，連序號都沒有。”還拿出書寫得極差的作業，給學生看(當然沒點名)。學生立即安靜。我們也要像村莊“埭”那樣，把作業寫得端正，認真書寫。我把書寫認真的作業進行展示，并點名表揚，還把書寫認真的作業放在班級學習園地內進行展示，這樣更能激發學生認真做作業。一段時間后，班上學生書寫作業特別好，原來那幾個“混混”的態度也改正了，作業都能按時完成。這就是把沙上文化精神遷移到作業上。接著，我在課堂中針對學生存在的問題，繼續滲透“沙上”文化進行思品教育，慢慢地發現學生上課認真聽講了，積極打掃衛生，能自覺排隊吃飯，尤其是疫情期間同學們進出校門測體溫，佩戴口罩做得特別好。

(二)在英語課上滲透“沙上”文化進行英語教學

英語教師要循序漸進地因材施教，當前英語課本內容多，由于受到實習假期的影響，根本不能完成全書內容的傳授，只能選取部分教學。所以，教師必須研究學生、教材和課堂，提高課堂效率，精挑細選教學內容。如中技第一冊，Lesson 6 The Excursion 重點描寫一群孩子進入村子，孩子翻爬籬笆，摘果園里的蘋果，結果被狗發現，孩子各種狼狽逃跑的過程。技能是學習過去進行時。如果教師照本宣科地教，對于中技學生來說是白白浪費了時間。此時我采用多媒體教學，背景是農村，果園，蘋果樹，狗等，這些素材在網上容易找到的。這還是滲透“沙上”文化教學的好時機啊！在我課前到常陰沙農場農業示范園，用手機錄像長江，江堤兩岸美麗風景，再錄像示范園果園整體和局部果樹，把視頻用于多媒體教學，既展示本地沙上農村田園風光，又有書上內容一致的果園，籬笆，樹，小木橋等場景，激發了學生的興趣，喚起了學習書本知識，課文學習效果較好，又滲透了本地的沙上文化，可謂一舉多得。技能是學習“過去進行時時態”，多媒體把畫面，如“狗吠，孩子爬樹，狗追，孩子跑，跳入水中”從動態來描述，學生較能很好掌握過去進行時的結構和其定義。

三、在英語課堂外進行“沙上”文化學習

我們在課上不失時機地進行“沙上”文化滲透，而且在課堂外，利用“沙上”文化對學生進行英語教育教學的鞏固和提升。

(一)課外參觀“沙上”文化，導游圖上學英語

我帶領部分學生到本市博物館，錦豐沙上文化館去參觀，讓學生親眼見證沙上人曾用的獨輪車，木制紡紗機，田犁等，通過閱讀，講解員的講解，展廳里視頻播放，學生從沙上人的衣、食、住、行、語言等方面了解先輩的生活習俗。還學會了“沙上”文化，與本地 “河陽山歌”文化的區別。經過一段時間學習后，學生們能把張家港市內有哪些風景點，文化特色，美食等等，說得像導游一樣。我布置小任務：假如一位外國人來張家港旅游，你怎樣與這位游客交流？有的同學說，“我們基礎差，說不出完整句子”。我說“其實，你們都想錯了，我們沒必要那樣，我們只要學會交流，借用眼神，手勢，地圖，知道一些單詞，詞組也可以”。學生明白了，我就做了示范，下載了張家港地圖，引導學生學習基礎的“沙上”文化的有關英語。如“沙上文化 culture on the sand area in Zhangjiagang.張家港博物館，Zhangjiagang Museum. 香山風景區 XiangShan Scenic Area. 長江江堤banks of Changjiang River 等等。我們任務是完成地圖上一些風景名勝以及鎮名等簡單翻譯即可。學生興趣盎然，紛紛用手機下載張家港地圖，不會的找百度，學生一邊對照地圖，一邊做筆記，不亦樂乎地忙起來。我一一進行批改，學生利用導游圖學英語，鞏固所見所聞“沙上”文化確實是一個好方法。

(二)利用社團課進行“沙上”英語活動

我校每周有兩節社團課，我就組建了“沙上英語社團”。活動之一，就是英語“沙上文化”小短文訓練。讓學生感受成為一名沙上人，一個可以介紹自己家鄉的文化人，為以后沙上文化發展提前做準備。如 My Village，模仿課文，再寫自己村莊，要求在100 詞內。學生寫好后，大家互批，經老師修改后，在社團人員圍城一圈進行演講，視頻上傳到班級群，供大家學習。其實這過程就是 “沙上文化”英文演講，提升了學生們學習英語的激情和樂趣。我還在社團活動室墻上張貼“沙上”先輩們用的生活物品，勞動工具。并用英語單詞描繪照片，再付上相應物品的英語小介紹，如圖片《老式木制紡紗機》，照片下寫上“Old Style Wooden Spinning Machine”，Before 1980s，people in this area used it from dry cotton to make yarns.學生對著照片，結合英語，能理解英文介紹。

(三)利用校外活動進行“沙上”英語活動

我校學生經常參加各種校外活動，如市級志愿者活動，各種體育拉拉隊，禮儀隊，等等。為此，我配合學校舞蹈音樂老師，針對沙上民俗特色，各類民俗，插入相應的英文音樂，學生在活動中載歌載舞，唱跳“沙上”有關舞蹈和歌曲，學生既能享受英文歌曲的魅力，熏陶了沙上文化，提升了學生們學習的興趣，同時也宣傳了“沙上”文化。另外，我還組織英語“沙上”美食節活動，在學校食堂里包餃子，團團子，吃螃蟹等，在活動中同學盡量使用英語，如“What would you like to eat? I like --，I don’t like--，”哪怕只說一個單詞也可以，激發學生在活動前學單詞，學句子。如果學生超過1 分鐘說不出幾個單詞，就罰洗筷碗，真是妙趣橫生。這樣既學到了英語知識，又感受到了沙上文化，為以后的“沙上文化”的推廣作出重要的一步。

我校中職(技)學生絕大多數都是本地人，是標準的沙上人家的繼承者，他們畢業后多數就在本地工作，是建設沙上家園的主力軍，所以在英語課內外中對學生進行“沙上人”物質和精神教育是十分必要的。