以構(gòu)成設(shè)計課為例探析設(shè)計類專業(yè)的課程思政教學(xué)

豆 子

(普洱學(xué)院 云南普洱 665000)

隨著時代的發(fā)展和社會的變遷，新的市場發(fā)展形勢下各行各業(yè)都在積極探索轉(zhuǎn)型創(chuàng)新發(fā)展的新模式。高校教育教學(xué)體制的改革進程有序推進，結(jié)合不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以社會主義核心價值觀為導(dǎo)向，加強高校思想政治課程教學(xué)，積極探索思想政治教育和專業(yè)課程教學(xué)的融合，更有助于提升學(xué)生的政治素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。目前在高校設(shè)計類專業(yè)教學(xué)方面還存在一些不足，加強設(shè)計類專業(yè)課程思政教學(xué)模式與方法探究，具有深遠(yuǎn)的教育意義[1-3]。

一、構(gòu)成設(shè)計課教學(xué)中融入思想政治課程的意義分析

構(gòu)成設(shè)計課作為設(shè)計類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，思政內(nèi)容的融入可以更好地結(jié)合教學(xué)目標(biāo)要求和學(xué)生的實際進行教學(xué)內(nèi)容的豐富創(chuàng)新，更好地帶動學(xué)生積極參與到課程學(xué)習(xí)中來，打造良好的育人環(huán)境。設(shè)計類專業(yè)課程知識點分散，且很多比較抽象，單純地進行知識的講解難以調(diào)動學(xué)生的積極性。通過在構(gòu)成設(shè)計課程教學(xué)中引入思政內(nèi)容，可以更好地提升學(xué)生的藝術(shù)品位，豐富學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生在藝術(shù)探索、創(chuàng)造過程中發(fā)現(xiàn)更多美的同時陶冶自己的情操，提高課程互動性。從另一個層面分析，構(gòu)成設(shè)計的課程思政，可以更好、更深地挖掘作品案例中的豐富內(nèi)涵，鼓勵學(xué)生在作品鑒賞中聯(lián)系中華文化進行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)研究，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提升文化自信，進而全面促進綜合能力的提高。

二、高校構(gòu)成設(shè)計課教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前在高校設(shè)計類專業(yè)構(gòu)成設(shè)計課教學(xué)過程中主要暴露出的問題有：

(一)教師的教學(xué)模式比較單一

目前教師在構(gòu)成設(shè)計課教學(xué)方面采用的教學(xué)方式比較固化，習(xí)慣于按照教科書的內(nèi)容來進行知識的講解[4]，對學(xué)生的需求、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及興趣方面缺乏深入的理解，沒有充分了解學(xué)生的具體想法，往往是進行千篇一律地講解，然后學(xué)生進行創(chuàng)作練習(xí)，沒有為學(xué)生提供良好的實踐應(yīng)用平臺。課堂上，以教師為主的講授師生互動性不強，不利于打造高效課堂。

(二)構(gòu)成設(shè)計課程教學(xué)忽視學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育

構(gòu)成設(shè)計課是高校設(shè)計類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程[5]，伴隨教育體制改革進程的有序推進，市場對設(shè)計類專業(yè)人才的需求目標(biāo)也在發(fā)生變化。對于設(shè)計類專業(yè)的學(xué)生而言在學(xué)習(xí)構(gòu)成設(shè)計課程中不僅僅要掌握相關(guān)的理論，同時還需要加強實踐應(yīng)用，這樣才能全面促進綜合素質(zhì)的提升。但是目前在構(gòu)成設(shè)計課程教學(xué)中教師往往偏重于對學(xué)生技能方面的培養(yǎng)，卻忽視了學(xué)生綜合能力、政治素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培育，沒有從市場需求和學(xué)生自身的實際出發(fā)進行教學(xué)體系的優(yōu)化設(shè)計，導(dǎo)致學(xué)生比較依賴于教師的講解，創(chuàng)新思維意識不強，自主學(xué)習(xí)能力不足，對構(gòu)成設(shè)計課程的重要性方面的認(rèn)識不到位，難以提升學(xué)習(xí)成效。

(三)現(xiàn)有的教學(xué)評價方式有待優(yōu)化

加強構(gòu)成設(shè)計課的教學(xué)既需要進行手段和方式的不斷創(chuàng)新，同時還需要優(yōu)化教學(xué)評價機制，避免唯分?jǐn)?shù)論。但是目前采用的測試方式主要是以理論測試為主，考查學(xué)生的知識掌握能力，沒有和設(shè)計類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合起來進行教學(xué)評價方式的優(yōu)化，學(xué)生眼高手低，一定程度上難以促進綜合素質(zhì)的提高，也不利于未來的就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

三、加強設(shè)計類專業(yè)課程思政的具體對策

(一)注重構(gòu)成設(shè)計課中思政教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計

教師首先應(yīng)對學(xué)生的興趣、愛好、特點和專業(yè)特征進行深入的了解，通過面對面溝通以及互相交流、日常教學(xué)觀察等，對學(xué)生的個體差異等情況進行全面分析，結(jié)合設(shè)計類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)等，從培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的視角進行教學(xué)目標(biāo)和理念的優(yōu)化設(shè)計。有很多比較成熟的教學(xué)方法和理論可供教師借鑒，比如目標(biāo)導(dǎo)向法、觀察法、歸納法、比較法等等，教師可以結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇適宜的教學(xué)方法來進行應(yīng)用，從而確保教學(xué)活動的順利有效開展。構(gòu)成設(shè)計是一門社會科學(xué)與自然科學(xué)相融合的課程，在教學(xué)過程中要貫徹馬克思主義世界觀，即世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運動的，運動是有規(guī)律的。課程要以習(xí)近平總書記在教育工作會議上的講話和在文藝工作會議上的講話來牽引，堅持課程從群眾中來，又要服務(wù)于群眾，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)亮點，提煉亮點。

(二)注重學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)

在進行課程教學(xué)過程中教師要注重學(xué)生基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，只有掌握扎實的理論和基礎(chǔ)技能，才能更好地進行知識的應(yīng)用和技能的轉(zhuǎn)化。構(gòu)成設(shè)計課中，學(xué)生要掌握三大構(gòu)成的基本元素、構(gòu)成方法、美學(xué)法則等，同時還需要不斷提高欣賞能力和創(chuàng)作水平。教師在教學(xué)中要善于啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)，圍繞學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)和思想政治課程教學(xué)內(nèi)容，針對某一個章節(jié)的內(nèi)容等可以引入相關(guān)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，注重學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們學(xué)會思考生活，學(xué)會聯(lián)系生活表達自己的想法和觀點，在互動中提升自己的學(xué)習(xí)能力和技能，豐富內(nèi)心世界，提升文化自信。

(三)選取合適的切入點進行構(gòu)成設(shè)計課與思政課的深度融合

教師可以圍繞構(gòu)成作品引入相關(guān)的案例進行教學(xué)，并積極借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段加強多方式、立體化的教學(xué)設(shè)計，從而更好地提升教學(xué)的有效性和吸引力。比如中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有很多的思想和要素等值得學(xué)習(xí)和借鑒，教師可以在構(gòu)成設(shè)計課資源庫中引入中華民族優(yōu)秀的文化，將不同時期的書法、壁畫、裝飾以及戲劇等資源融入到課程體系中，在進行基礎(chǔ)知識的講解中穿插相關(guān)的設(shè)計文化內(nèi)容，進而更好地開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生體會藝術(shù)的魅力和文化的精髓。又如：以平面構(gòu)成和色彩構(gòu)成的角度講述國旗、黨旗、軍旗的內(nèi)涵，解釋“一帶一路的”戰(zhàn)略思想，了解北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)；在色彩構(gòu)成中加強紅色文化的滲透；以立體構(gòu)成的角度欣賞港珠澳大橋；用構(gòu)成的思維賞析熱點時事的相關(guān)設(shè)計作品。通過展現(xiàn)祖國建設(shè)的偉大成就，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，并鼓勵學(xué)生學(xué)會借鑒和運用，以更好地提升文化認(rèn)同感和民族自豪感。此外，教師還可以為學(xué)生提供豐富的實踐鍛煉平臺，在課堂或者課外通過設(shè)計相關(guān)的主題，聯(lián)系相關(guān)的時代背景，融入社會話題，創(chuàng)造豐富的情境鼓勵學(xué)生創(chuàng)作。教師還可以借助信息平臺為學(xué)生推薦相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)色彩規(guī)律，加強校園文化、民族文化和時代文化等方面的研究和系統(tǒng)思考，構(gòu)建系統(tǒng)認(rèn)知體系，在二維空間創(chuàng)作的基礎(chǔ)上利用信息技術(shù)構(gòu)建三維形態(tài)，全面提升創(chuàng)作設(shè)計的創(chuàng)新性。注重校內(nèi)外實踐平臺的打造，為學(xué)生提供更多的交流和實踐機會，在潛移默化中訓(xùn)練思維，提升他們的創(chuàng)新能力和素養(yǎng)。

此外針對構(gòu)成設(shè)計的課程思政應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)評價機制進行完善，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式不斷進行教學(xué)評價機制的優(yōu)化設(shè)計。既融入理論、技能等方面的考評內(nèi)容，同時又應(yīng)當(dāng)結(jié)合綜合能力培育目標(biāo)進行過程性評價指標(biāo)的優(yōu)化設(shè)計，鼓勵學(xué)生多參與、多互動，并主動分享和交流，積極參與社會實踐創(chuàng)作，從而收獲更多的知識和技能。教師可以建立相關(guān)的溝通平臺，圍繞課程內(nèi)容、教學(xué)進度和教學(xué)方式征求學(xué)生的意見建議，引導(dǎo)他們提出更多的建設(shè)性意見，引入同行評價、自我評價等方式，全面診斷教學(xué)成效，提升教學(xué)水平。

四、結(jié)束語

總之，對于設(shè)計類專業(yè)的學(xué)生而言，教師在開展基礎(chǔ)理論和技能培養(yǎng)的前提下應(yīng)當(dāng)全面融入思政內(nèi)容，在教學(xué)實踐中全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務(wù)。在構(gòu)成設(shè)計課等基礎(chǔ)課程體系中，更注重學(xué)生文化素養(yǎng)的培育和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)作空間，引導(dǎo)他們結(jié)合實踐不斷探索、自主設(shè)計和創(chuàng)新，更好地提升文化自信，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。