素質教育理念下“悅”運動課程構建路徑探究

祁敬云

（長春新區北湖英才學校 吉林長春 130000）

新課程標準的提出，進一步完善了素質教育體系，其要求初中體育課堂要立足學生身體綜合素質的培養，制定身體健康、運動技能、運動參與、心理健康與社會適應四個學習領域，每個環節要根據教學內容以及課程體系合理設計教學活動，全方位、多角度地提升其身心素質的同時，幫助其樹立積極樂觀的人生態度，進而促進其道德品質和身心素養的全面提升。在此過程中，體育教師根據課堂關注點、課堂評價等多個方面對學生進行綜合評定，制定針對性訓練方案，進一步完善課堂教學體系，打造新時代“悅動”體育課堂。

一、“悅”運動的含義

悅，本義為高興，愉快，是指人在特殊環境下心理狀態，而運動意在通過多種形式的健康活動，使人心情愉悅，情感思維得到一定程度上提升。二者的有機結合，為體育教學工作增添了許多新的活力，也為學生身心發展提供了多元化的選擇。“悅”運動以“悅”為課程本質、“運動”為活動主線，通過對課程標準的深度分析，設計多種活動情境，以情感體驗為課程架構，帶領走進體育世界，并以“主動參與、主動適應、個性發展”為工作核心，引導學生主動進行運動實踐，在“悅動”中實現身心發展，從而增加運動知識與運動技能，增進身心健康和社會適應，促進其身體素質的綜合發展。在此過程中，教師要充當“引導者”、通過對活動要點、動作分析、保護措施等方面的系統講解，規范學生行為活動，使其“悅動體育、健康成長”。

二、“悅”運動對學生發展的積極意義

（一）有效提升教學效能

“悅”運動是以課程建設為重點，多種運動形式為中心，全面提升學生綜合素質的一種新型教學模式。核心素養教學理念的提出，為教師教學工作提出了新的要求，作為教師要秉持“立德樹人”的教學理念，通過對課程標準的深度探究，融合“悅”運動的核心，能夠有效改善傳統教學存在的弊端，在提升課堂教學效能的同時，為學生提供了一個多元化運動平臺。

（二）促進學生多元發展

俗話說，興趣作為學生學習路上的“催化劑”，更是學生綜合素質培育的關鍵。素質教育旨在培養學生多元化思維，而教師作為學生的領路人，則要充分發揮自身優勢，以“悅”為引導，以“動”為體現，通過對現階段學生運動思維以及能力的綜合分析，制定多種形式的針對式學習方案，有效提高學生學習積極性，促進其身體素質多方面發展的同時，為其日后發展增添一份保障。

（三）加速課程體系轉型

“悅”運動作為素質教育的產物，在一定程度上促進了體育課程體系的深化改革。傳統的教學模式教師主觀意識過重，使得學生學習壓力與日俱增，而“悅”運動其核心在于“以學生為主體”，讓學生自行決定教學內容，而教師要引導學生對多元化的體育活動進行探究，將教育本質貫穿于整個課堂教學中，從而有效提升教師教學效率，加速課程體系的優化完善。

三、目前初中體育課程體系存在的問題

（一）理實教學配比具有不平衡性

從目前體育課程體系來看，部分教師受傳統教學理念的影響，對體育教學工作缺乏熱情，只是將其作為學生釋放壓力的一門“活動放松課”。將課堂交還給學生，讓其選擇自己喜歡的方式自由活動，在進行理論教學時也只是利用課前幾分鐘簡單帶過。這種過于形式教學模式在一定程度上阻礙了體育教學體系的轉變，而且課堂的不合理分配使得學生白白浪費了大量學習時間。其本質在于教師的不重視，使得課堂理論配比出現失衡，缺乏良好的活動指導，學生身體素質發展受限，在一定程度上影響了學生身心成長。

（二）課程教學模式缺乏針對性

受傳統教學模式的影響，部分初中體育教師在開展教學工作時仍采用傳統的“講學練”教學模式。以立定跳遠一課為例，教師在對其講解時只是按照教學內容，將動作進行拆分講解，從擺臂幅度到腿部肌肉如何用力，按照教材上的流程按部就班地進行講解，卻忽略了學生之間的差異，使得一些學生在練習過程中缺乏自主意識，動作過于死板，甚至會對身體造成二次傷害。在此過程中，教師與學生之間的互動也比較少，學生得不到系統的指導，教師缺少及時的反饋，這對體育教學工作的開展是十分不利的。

（三）學生缺少運動興趣

隨著新課程標準的不斷深化，我國初中學校也在積極進行人才培養計劃。然而受應試教育理念的影響，學校、家長都習慣性地將注意力放在學生文化課成績上，而忽略了其身體能力的綜合發展。其次，體育課程內容形式單一，缺乏新意，學生長時間處于同樣的教學環境難免會感到枯燥乏味，加之學習環境的缺失，學生學習興趣不足，運動意識尚未成熟，在一定程度上影響了其身體素質的提升，這也進一步說明體育教師要及時轉變教學思路，通過設計多種形式的教學手段，推動體育教學工作的順利開展。

四、新時期背景下“悅”運動課程構建具體路徑

（一）立足核心素養，構建“五性”體育課程體系

新時期背景下，教育改革首先要從體育課程體系出發，教師要立足于核心素養的本質，將課程標準與學生發展有機融合，構建以可行性、整合性、選擇性、包容性、生長性為重心的課程體系，根據學生運動需求，選擇貼合實際的、具有一定趣味性的活動，并根據學科素養進行調整優化，使其滿足每一位學生發展所需。在此過程中，教師還要注重學生能力的差異，融入分層教學、小組合作學習等教學模式，充分發揮“先進分子”的帶頭作用，營造良好的學習環境，有效促進學生身體機能、心理素質雙向發展，進一步確保體育課程不斷生成、生長，持續性發展，呈現出不斷向上的張力、活力，也為學生綜合能力的提升增添一份保障。

（二）結合學生發展，制定學科素養培養目標

素質教育背景下，“學會學習”無疑是新時期教師教學工作的重點。體育教師在開展教學工作時要立足學生發展，依托學科素養的多樣化，為其制定針對性教學目標，促進其理論、實踐能力的多元化發展，將“悅”運動理念扎根于學生心中生根發芽。

以“熱身運動”為例，教師進行教學時可以先利用多媒體播放一些有氧運動，讓學生對其含義有一個初步印象。然后引出熱身運動對身體的益處，并在此基礎上延伸出近期熱門的運動舞蹈、啦啦操等多種形式的體育活動。在此次過程中，教師還可以加以體育文化的滲透，從而促進學生認知能力的提升。隨后教師帶領學生進行運動準備時，可以利用多媒體將動作要點進行錄制，采用線上線下混合教學模式，并將動作要領、發力點對其系統性講解。運動完成后，教師還要將運動后的注意事項以動畫的形式讓學生進行觀看，進而讓學生了解為什么劇烈運動后不能立刻坐下。在這種教學環境下，學生不僅對體育的認知發生了變化，而且科學運動方式也進一步規范了學生運動方式，培養其正確的體育品質。

（三）發揮家校共育，打造體育課堂“新”廣度

教育改革首先要有家庭教育改革的配合。家校共育是“悅”運動課程體系不可缺少重要環節，通過家長的參與，能夠有效逐漸轉變傳統的家庭教育觀念與教育行為，從而促使教育步入正軌。對此，教師在開展教學工作時要充分發揮家校共育的優勢，通過多種形式的親子活動，提高學生運動熱情，從而開創“悅”運動、共發展的新局面。

例如，教師可以開展“親子尋物”的體育活動，學生和家長為一組，首先要共同觀看一段視頻，然后教師根據視頻中的內容確定要尋找的物品，家長和學生尋找過程中會遇到許多體育挑戰，如合作踢毽子、合作運球等游戲，只有完成相應的挑戰才能拿到物品。在此過程中，教師還可以向學生詢問體育的相關知識來進行“干擾”。這樣一來，靈活多樣的體育活動不僅可以帶動學生的積極性，而且通過任務驅動能夠使他們投入更多的時間在體育運動上，有效改善了傳統的體育模式，使其進一步感受“悅”運動的魅力。

（四）優化課堂評價，助力學生多元化發展

課堂評價作為體育教學中重要的組成部分，是對現階段學生活動情況的總結，教師教學成效的反饋。在新的時代背景下，初中體育教師在制定評價體系時要注重與課程內容的聯系，根據教學內容以及學生運動能力，設計多元化的評價制度，幫助學生及時調整運動方式，從而促進其身心健康發展。首先，評價標準要多元化，傳統的評價體系受教師主觀意識影響，教師只是針對學生運動分數、課程出勤率進行評價，加之千篇一律的評價建議，使得學生無法發現自身優勢，在一定程度上影響了學生核心素養的培育。因此，教師在制定評價體系時要以“尊重學生個體差異”為前提，結合運動內容，合理設計評價標準，保證每一位學生都能有所發展。其次，評價內容要多元化。由于學生行為認知、運動能力的不同，其對運動形式的追求也有所差異，為了保證學生能力的多元發展，教師可以開展校園體育節，結合學生意見設計多種形式的趣味體育活動，并在此基礎上開展課堂評價，從學生活動參與度、運動情況等方面進行綜合評價，并對其擅長領域制定針對性學習方案，進一步擴大其優勢，幫助其樹立積極樂觀的人生態度，使其愛上運動、享受運動。

五、結束語

綜上所述，素質教育背景下，初中體育教學工作發生了根本性變化，“悅”運動的出現，為現階段學生運動增添了新的活力，也為體育教師課程融合提供了新的思路。在新的時代背景下，初中教師要立足核心素養，通過對現階段學生體質、認知等多方面進行考察，努力優化體育課程體系，促進每一位學生身心和諧發展的同時，完善教師隊伍工作內涵，使其為學生體育事業的蓬勃發展提供不竭的動力和助力。