基于教學做合一的小學英語微課教學探究

潘夢婷

（江蘇省蘇州市相城區望亭中心小學 江蘇蘇州 215155）

一、目前小學英語教學現況

（一）學習興趣低下

英語為一門語言學科，但是對于剛接觸英語不久的小學生來說，其知識內容還是較為抽象的，這就導致了小學生在學習小學英語時不能擁有良好的想象來滿足自己的學習需求，導致學習興趣下降，以至于學生在學習英語時覺得英語知識本身較為枯燥無味，使學生學習英語時并不能很好地參與到小學英語課堂當中，進一步使學生學習英語的水平下降，從而不利于學生長期學習英語。

（二）教學理念待更新

目前教師應試教育的思想理念還是很嚴重，在傳授學生英語知識時，只注重學生英語知識學習的結果而不注重學習的過程，以至于學生認為學習英語的過程當中感覺枯燥無味，學習起來較為吃力。許多教師教學理念更新之后，并不能變換自如地應用到小學英語教學課堂當中，只能根據他人的經驗來改善小學英語課堂，導致小學英語課堂失去了本該擁有的活力與朝氣，不利于良好學習環境構建。

（三）只注重理論知識而不注重實踐

英語相對于語文這門語言學科來說是特殊的，因為語文是本土語言學科，所以應用的層面比較廣。或而英語作為外來語言學科多多少少受到學生在意識上的抵制，或者學生本身很少在生活當中運用英語語言來與周圍的人交流，這就導致了學生上課的目的只是吸取基礎的英語理論知識，下課之后也不及時地進行鞏固和學習，以至于把握的英語知識并不牢固，不利于學生的英語口語能力以及英語水平的綜合提高。

（四）微課資源沒有與教材知識相契合

許多教師在設計微視頻時，只會注重微課視頻的趣味性，從而忽略了與教材知識內容相契合，這就導致了學生即使看了微課視頻，也感覺不到視頻當中內容與本課知識之間的聯系，這就與微課教學目的達到了相反的效果，許多學生在觀看微課之后，也沒有良好的積累意識，既沒有鞏固課堂上的知識內容，也沒有拓展自己的英語視野，導致學生大量的學習精力被浪費。

二、基于教學做合一的小學英語微課教學的重要性

（一）激發學生的學習興趣

在基于教學做合一的教學條件下，給學生展開微課教學，能夠幫助學生提升學習英語的熱情，從而激發學生學習英語的興趣，使學生愿意自主地參與到小學英語的學習當中，幫助學生養成良好的英語思維，減少學生對于學習小學英語的抵抗性，進一步幫助學生鞏固和掌握小學英語知識，使其在學習完之后依舊能夠印象深刻地記住本節課當中所學的小學英語知識內容。激發學生學習小學英語的興趣，學生會更積極地參與到小學英語學習當中，從而提高學生學習英語的效率，為學生以后進行長期的英語學習奠定良好的基礎。

（二）提高學生學習小學英語效率

結合教學做合一，為學生展開小學英語微課教學，能夠幫助學生在日常生活當中實踐所學的小學英語理論知識，讓學生認識到小學英語知識與生活之間的聯系，然后運用到生活當中，進一步加強學生對于小學英語知識的鞏固與掌握，同時也提高了學生的英語口語表達能力，當學生進一步提升自己的英語綜合素質，提升學生的英語綜合素質之后，學生會對于英語知識擁有一個良好的認知能力，以致學生以后在學習小學英語知識的時候，擁有著事半功倍的效果，提高自己學習小學英語的效率。

（三）培養學生的英語思維能力

在給學生展開小學英語微課教學時，如果基于教學做合一的基礎下，還能夠培養學生的英語思維能力，在小學英語微課當中，有許多是網上比較官方的英語知識，能夠讓學生進一步理解西方英語知識的思維，從而從中掌握一些學習小學英語的方法，降低自己學習小學英語的難度，樹立學生學習小學英語的自信心。培養學生的小學英語思維之后，還會為學生進行小學英語英文創作奠定良好的基礎，進一步幫助學生提高自己的小學英語綜合素質，增強小學英語知識的運用水平。

（四）拓展學生的英語視野

基于教學做合一的條件下，給學生開展小學英語微課教學，不僅能夠培養學生的英語思維能力，鞏固所學到的英語理論知識，還能夠在微課的學習中拓展自己的英語視野，讓學生在掌握基礎知識的條件下積累一些在微課堂中所出現的詞匯以及語法的運用技巧，從而提高自己的小學英語運用能力。除此之外，學生還能夠領略到學習小學英語獨特的魅力，讓學生進一步見識到學習小學英語的重要性，使學生重視起來對小學英語的學習，提高學生學習小學英語的積極性，使其在學習英語理論知識時還能夠培養自己的英語思維以及英語核心素養，為學生成為符合社會人才標準的復合型人才奠定良好的基礎。

三、基于教學做合一的小學英語微課教學的具體策略

（一）組織學生課前觀看微課，提高學生預習效率

微課能夠改善傳統的小學英語課前預習，能夠讓學生對于抽象的英語理論知識認識變得具象化。現代信息化教學發展迅速，對于小學英語課堂也產生了影響，教師要學會積極地去利用班級上的多媒體資源，組織學生在上課之前觀看微課，在上課之前觀看微課能夠幫助學生提高上課前的學習興趣，從而幫助學生集中在課堂上的學習注意力，同時，也讓學生對于本節課所要學習的內容有一個大概的了解，讓學生了解大概的同時也組織學生進行課前知識積累，提高學生自主探究英語知識的能力，符合教學做合一的教學目標。[1]例如，在學習“Goldiocks and the three bears.”這一節課課堂開始之前，教師就可以利用互聯網資源來搜集一些有關本節課知識的圖片素材，然后通過視頻剪輯的手法，為學生設計一段微視頻供學生上課之前觀看，提高學生學習熱情的同時，也讓學生對于本節課所要進行學習的內容有一個大概的了解，提高了學生預習效率。而且繪聲繪色的視頻能夠幫助學生提升上課前的學習興趣，可以讓學生在課堂上的學習更加專注。在課堂上，許多學生對于課前觀看的微課內容感興趣，把視頻當中所出現一些新的詞匯和自己喜歡的句子積累到自己的筆記本上，同時有了大概了解之后，也會對課堂上教師所提問的問題回答格外積極，營造了良好的課堂氛圍，為學生在小學英語課堂上的學習開一個好頭。

（二）在課堂上利用微課集中學生的學習注意力

在小學教育階段，許多學生對于所學的英語知識往往沒有良好的認知，以至于許多學生認為在小學英語課堂之上學習英語知識是枯燥無味的。在傳統的小學英語課堂上，許多學生注意力不集中，導致學生學習英語的效率并不高，如果長時間在小學英語課堂上注意力不集中，那么就會使小學英語水平落后，不利于學生進行長期的英語學習，所以教師要學會在課堂當中運用英語微課來提高學生學習時的精神，幫助學生集中學習的注意力，改善學生的學習狀態，培養學生的英語思維，同時也增強學生學習英語時的自主探究能力。[2]例如，在學習“A new student”這一節課教學內容的時候，學生對于教材上的知識沒有良好的想象能力，所以很難建立起學生學習本節課知識內容的興趣，導致了小學英語課堂的學習環境并不是很理想，許多學生在課堂上交頭接耳，討論與本節課無關的話題，或者有的學生在課堂上注意力不集中，開始打盹。這時教師就可以利用班級上的多媒體資源為學生在課堂上播放提前準備好的微課視頻，讓學生通過觀看視頻內容，來調動其學習積極性，集中學生的學習注意力，從而讓學生感受到在小學英語課堂上學習英語是一件有趣的事情，提升學生的學習熱情，進一步促進英語高效課堂的開展。在這一節課的學習當中，許多學生會對微課內容當中的知識進行積累以及口語化學習，符合教學做合一的理念，提升學生的小學英語綜合水平。

（三）運用微課布置作業，鞏固學生學習印象

在小學教育階段，學生的思維正處于發展的時期，英語思維的養成還沒有達到完善的狀態，這就會使學生在課下很快就會遺忘掉課堂上所學的英語理論知識。教師可以利用我可的方式給學生布置英語任務，學生在英語微課的學習任務當中會鞏固。自己在課堂上所學的英語知識，幫助學生養成良好的學習習慣。利用微課來給學生布置學習任務，能夠改善傳統的課后作業，幫助學生提高完成，從而讓學生愿意自主地參與到小學英語課后作業任務完成當中。[3]例如，在學習完“What do they do?”這一節課教學內容之后，許多學生會很快地遺忘掉在課堂上所學的英語理論知識，通過給學生布置傳統的書面作業，學生完成英語任務的積極性又不高。這就不能讓學生牢固地記住在本節課的學習當中所應掌握的理論知識。教師可以給學生設計一節微課，通過釘釘App來上傳到群文件當中，告訴學生觀看這個微課視頻就是課后的學習任務，讓學生感受到完成英語課后任務并不是一件很難的事兒，提高學生完成英語課后任務的積極性，進一步幫助學生鞏固在課堂上所學到的英語理論知識，提升學生的英語綜合素質。

（三）通過微課營造良好的交流環境

教師如果要在教學做合一的教育理念下，利用微課來給學生展開微課教學，那么就一定要為學生營造良好的交流環境，促使學生之間進行友好的交流溝通，互相交換先進的學習小學英語的經驗，然后回饋到自己的小學英語學習當中，進一步完善自己學習英語的方法。利用微課來給學生營造良好的交流環境，會促使學生之間加強合作交流的意識，使學生對于小學英語知識進行自主的交流探討，提高學生的英語口語水平，進一步培養學生的英語核心素養。例如，在學習“My e friend”這一節課教學內容的時候，教師就可以先給學生講述這一篇課程的英語理論知識，然后通過微課來為學生普及這一節課所要掌握的知識點，最后，教師要運用班級上的微課來播放一些音樂資源。幫助學生營造良好的交流溝通氛圍，幫助學生用英語口語說出自己與朋友之間的關系，拓展學生的課外英語知識。在這一溝通交流之后，許多學生的口語能力明顯提高，對于小學英語創作也擁有了自己的語感，幫助學生發現自我的寫作風格，從而有利于學生英語綜合水平的提升，促進“教學做合一”教學目標的實現。

四、結束語

綜上所述，基于教學做合一的教學理念，為學生開展英語微課視頻學習已經是大勢所趨，學生在這一學習過程當中能夠充分地感受到良好的學習氛圍，從而使學生愿意自主地參與到小學英語的學習當中。教師在基于教學做合一開展小學英語微課教學時要組織學生課前觀看提前準備好的微課視頻，幫助學生提高預習的效率，為小學英語課堂開一個好頭；其次，教師可以在課堂上通過播放微課視頻來吸引學生的學習注意力，從而提高課堂質量，幫助學生進一步培養英語思維，拓展學生的英語視野；教師還要利用微課視頻資源給學生布置英語課后任務，提高學生完成課后任務的積極性，幫助學生養成良好的學習習慣；最后教師可以通過微課教學來給學生營造良好的交流環境，幫助學生在交流的過程當中吸取他人先進的學習經驗，反饋到自身的英語學習當中，進一步提高學生的英語應用能力。