運用翻轉課堂模式優化高中體育教學的路徑探索

宋 濤

(江蘇省淮陰中學 江蘇淮安 223002)

隨著新課改的提出，社會各界都更加關注學生的身心健康發展。在當前的高中體育教學過程中，依舊存在以教師為主的教學模式，而忽視了新時期高中生的心理健康發展需要。在大力倡導素質教育的今天，各高中學校必須要不斷優化和創新體育課程教學模式，形成以學生為中心的教學理念，引入現代化的技術手段，來開展趣味性的體育課程，以此激發高中生對體育的興趣，使其可以自主參與到體育教學中來，從而不斷提高學生的綜合素質。

一、簡析翻轉課堂模式

在傳統應試教育的教學模式中，教師在教學過程中扮演著主導者的角色，忽視了新時期學生的個性化發展需求，扼殺了學生的學習主動性和積極性。翻轉課堂教學模式是以學生為主體，針對學生的需求來利用各種多媒體手段，通過制作與教學內容有關的微課視頻等，來讓學生自主選擇課程，營造輕松、自在的課前學習環境，幫助學生建立知識框架體系，課中重視師生之間的互動，通過小組合作學習的方式來鼓勵學生在課堂中表現自己，充分調動學生的自主性。

二、翻轉課堂模式對高中體育教學的重要性

（一）激發學生的學習興趣

高中階段學生的課業壓力較大，相比數學、英語、物理等主要科目的教學，學校會忽視體育課程的安排，外加傳統的體育課堂大都是服從教師的安排，進行熱身、跑步、足球或者籃球等訓練項目，就會導致學生的學習積極性下降，失去對體育的興趣。在高中體育教學中應用翻轉課堂，能夠引進多元化的教學資源，教師可以根據學生的實際情況來有針對性地開展課堂教學，從而使學生的身心都處在輕松愉悅的環境里，能夠激發高中生對體育的熱愛，提高教學質量。

（二）快速緩和師生關系

受傳統應試教學模式的影響，尤其是高中生即將高考，因此各科教師經常在課堂教學中強調認真學習主科知識的重要性，忽視藝術類學科的教學，師生之間缺乏互動，導致師生關系不融洽，就會影響高中生的學習積極性。翻轉課堂教學模式更加重視學生的主體地位，要求教師推進因材施教的教學模式，重視開展團隊合作的體育教學，關注學生的課堂表現，通過評價、表揚、批評指正等途徑來緩解學生的學習壓力，培養學生的合作能力、問題解決能力等，促進學生更好地學習發展，幫助教師更好地開展體育課程教學。

（三）樹立終生體育觀念

體育運動具有廣泛的普及性，是一種終身性的運動項目，學生作為受教育的主體，新課改明確要求學校要培養學生終生體育意識，使每個學生都能在體育學習中獲得收益。但據相關調查顯示，我國學生的身體素質呈逐年下降的趨勢，尤其是高中階段的學生，而實行翻轉課堂教學模式，通過教師的鼓勵，外加多樣化的課堂互動形式，能夠增加學生在體育學習中的情感體驗，使其堅定信心，切實感受到體育的積極作用，從而幫助學生樹立終生體育的觀念，將自身的生活與體育結合起來，可以提升學生的身體素質，促進學生身心健康發展。

（四）促進體育運動技巧的掌握

翻轉課堂中普遍運用的微視頻，對于體育教學來說，是教師將課堂需要學習的各種運動技巧以視頻的形式幫助學生進行預習和反復觀看，學生能夠在觀看視頻的過程中，在課堂教學中正式學習技巧之前對運動技巧形成應有的印象，并將其中的技術要領及難點做出系統化的理解，而借助微視頻的反復觀看能夠幫助學生進一步深化有關運動技巧的印象。同時，在課堂教學環節中，學生的主觀能動性可以得到充分的發揮，在教師講解完技術動作要領之后，學生可以借助小組討論的方式，對小組內部成員的技術動作進行評價，從而在有效規范自身運動技巧的基礎上，熟練掌握運動技巧。

三、當前高中體育教學中存在的問題

（一）對體育教學的重視程度不夠

校領導對體育教學的重視程度不夠，體育設施設備的資金補給不足導致很多器材沒有得到維護、更新甚至沒有相應的專業器材，生活中常用的就是400米跑道和籃球場、排球場等，外加受應試教育的影響，部分教師、家長過分關注學生的學習成績，認為體育課堂是沒有作用的，忽視學生的情感體驗，就會直接影響高中生參與體育課堂的積極性，使得學生缺乏獨立自主的探究精神。

（二）教師的綜合素質有待提高

教師的綜合素質有待提高，其教學理論和觀點無法滿足新課改的要求，存在教師的教學方式單一，過度重視學生的實踐技能，課堂中只是簡單地講解理論，內容枯燥乏味，忽略了學生建構完整的理論知識框架體系，“聽信課本、服從老師”的教學形式，導致學生在班級中沒有存在感，容易造成學生缺乏質疑精神和集體榮譽感；忽略學生的主體地位，不重視學生的個性化發展需求，課程結構不合理，就會影響高中生的課堂積極性，使其不服從教師的安排，嚴重阻礙課程的開展；教師缺乏明確的教學認識，如對高中體育教學的內容、目標、任務和評價等的認識不到位，過于重視功利化的考核結果，導致學生的價值觀念出現偏差。

（三）考核評價標準不健全

應試教育體制之下，使得教師和家長過于功利主義，看重學生的考試成績，定期進行的測驗和考試，使得學生在學習上身心俱疲，不僅影響學生的學習熱情，使學生產生逆反、消極的學習情緒，甚至影響學生形成正確的價值觀念，違背教育初衷。在實際的體育教學過程中，大多學校都遵循傳統的教育模式，注重實踐教學，課內或課后的練習項目單調，且教學內容的設置并沒有結合高中學生的實際情況；課程考核評價標準不健全，只是通過簡單的筆試以及實踐技能考核的方式來劃分學生的學習成績，而忽視學生在學習過程中發生的學習方法與態度的轉變，考核過于片面，就會影響學生學習體育的積極性。

四、運用翻轉課堂模式優化高中體育教學的路徑探索

（一）提高對體育教學的重視程度

在新課改的推動下，國家以及教育局更加關注學生的身心健康發展，重視體育課堂的教學質量。學校要為新型教學模式的開展創造良好的運行條件，改進學校的硬件設施，加大基礎設備投入力度，推動互聯網絡學習平臺的開展，合理運用翻轉課堂，完善多媒體教學流程，增加與學生之間的互動，帶領學生主動參與到體育課堂的學習中；利用多媒體或者互聯網的宣傳廣泛性，讓家長、學生自身認識到體育運動的重要性，從根本上轉換對體育運動的思想認識，積極宣傳翻轉課堂對于學生綜合發展的重要性，推動家長對翻轉課堂的認可，使其可以最大限度上支持網絡教學。如體育教師可以通過微信公眾平臺，給家長講解人體的結構和高中階段學生的身體狀況以及壓力情況，通過制訂科學的體育運動計劃和合理膳食安排，能夠幫助學生健康成長，提高家長對體育運動的認可程度。

（二）提高教師綜合素質，發揮學生主體地位

教師要加強自身素質，不斷學習新的互聯網知識，積極接受新的教學理念，逐步提高教學質量。并借助建立翻轉課堂教學團隊，既可以讓體育教師從繁重的工作中解脫出來，又能夠通過教學團隊成員之間的分工合作，促進體育教學質量的提升。教師要敢于打破傳統教學思維模式，將學生作為教學的主體，明確不同性別學生之間存在的差異性，通過利用翻轉課堂，在尊重學生個體差異性的基礎上，采用分開教學的方式指導學生對相關的知識進行課前預習，使學生對體育知識有大體了解，明確體育教學的目標、內容、方式以及考核體系等，充分提高學生的學習效率；在課堂教學過程中教師扮演著引導者的角色，可以針對學生自主預習時遇到的問題進行分析講解，或者通過小組互動合作的方式，來指導學生針對自己預習時遇到的問題進行展開討論，實施民主化的管理方法，開展關懷激勵政策，少批評、諷刺，多教育、關心，以鼓勵、表揚為主，緩解師生之間的緊張關系，從而營造輕松、愉悅的教學氛圍，促進學生之間的交流情感，提高學生的學習興趣和積極性，來不斷提高高中體育的教學質量。

（三）改變傳統的教學理念，搭建在線學習平臺

新時期互聯網信息技術的快速發展，教師在利用翻轉課堂進行教學的過程中，可以搭建在線學習平臺，如教學課件、學習測試、評價體系、教學反饋等內容，教師要保證在體育課程教學過程中關注學生綜合素質的培養，合理安排高中生的體育教學計劃，讓學生自主、自愿地進行體育學習。首先，教師可以利用互聯網資源的廣泛性，在傳統教學課件中搭配生動形象的文字、聲音、圖片或者視頻等內容，吸引學生的學習興趣，增加課程的點擊量；其次，教師可以通過在線答疑或者建班級討論群的方式來幫助學生實時解決學習過程中遇到的難題，滿足學生自主學習的需要；最后，在課后總結時，教師可以根據教學任務讓學生對所學知識進行匯總，鞏固所學知識，幫助學生融會貫通課前、課上以及課后涉及的所有知識，使其形成適合自己學習方式的知識框架體系，從而提高學習質量。而在建立高中體育教學在線教學平臺的時候，有關教育部門需在技術、資金方面給予相應的支持，確保在線教學平臺得以在穩定的網絡環境下運行，全面發揮自身的作用。

（四）建立高效的考核評價體系

提高教學質量，是整個教學過程中最重要的目標，高效的考核評價體系是確保教學質量和效率的重要手段，通過標準化、規范化的考核評價能夠更好地幫助教師展開針對性地教學。建立高效的教師考核體系，對體育教師的日常教學工作進行定期的檢查與考核，并做好量化記錄，不斷激發教師的工作積極性，使其將更多精力放在體育教學的模式創新上，從而能夠為學生提供有針對性的個性化服務，可以促進教學工作的開展；重視家長的監督效果，跟蹤學生是否積極利用微課完成課前預習，對翻轉課堂的教學評價如何，并且要及時反饋給體育教師，使其能夠針對出現的問題進行課程調整，從而提高學生的學習質量；開展師生、生生之間的雙向評價，滿足多元化評價的特點，確保評價結果的真實、準確、有效，以此可以幫助教師準確掌握新時期學生的個性化發展需求，從而有針對性地開展體育教學，提升學生的體育學習水平，促進學生的全面健康發展。

（五）重視學生自主學習能力的培養

翻轉課堂教學模式的實施，對于學生自主學習能力有著較高的要求，并且這一能力也是學生實現終身發展的基礎條件之一，為此，有效在高中體育教學實施翻轉課堂模式需要重視學生自主學習能力的培養。在這個過程中，教師需要對學生學習的內在動機性因素進行有效的干預，借此激活學生的內在學習動機。此外，需要向學生傳授自主學習策略，為學生進行自主學習提供方法的支撐。由此不難看出，教師在使用對應措施激活學生體育學習興趣的同時，為學生提供體育課程學習的策略指導，并將體育學習中涉及的觀察、模仿、記錄、自我評價的基本方式傳授給學生。同時，體育教師在落實翻轉課堂教學模式的時候，也可以通過落實相應的措施進一步幫助學生達成主動學習體育課程的目標。比如，學生的學習平臺登錄次數及總時長和期末考評成績進行掛鉤，并且對那些未按照有關要求完成自主學習任務的學生進行及時的督促等都可以有效幫助學生及時完成課前的在線學習，培養提高學生的自主學習能力。

五、結束語

隨著素質教育以及全民健身理念的不斷推廣，在高中體育教學過程中提高對體育教學的重視程度，提高教師綜合素質，應用翻轉課堂教學模式，發揮學生的主體地位，改變傳統的教學理念，搭建在線學習平臺，建立高效的考核評價體系，可以優化并且提高高中體育課堂的教學質量，促進學生綜合素質的全面提高。