以就業為導向的中職計算機基礎教學方法探究

黃東波

（湖南大漢技工學校 湖南長沙 410219）

中職計算機教師要以就業為導向，制訂個性化教學方案，以培養學生獨立操作能力為核心，積極開展任務教學法，把教學內容轉化為個人或小組任務；開展線上線下混合式教學，利用微課講解計算機網絡安裝和調試過程，提升學生崗位勝任能力；深化校企合作方式，結合企業網站維護、廣告設計、企業內部局域網設置、計算機故障維修等崗位任務開展教學，讓學生提前適應工作崗位；借助技能大賽跳板，優化計算機實訓教學，培養學生創新能力，為學生就業奠定堅實基礎。

一、中職計算機教學實施“以就業為導向”教學中存在的問題

（一）教學目標和企業用人要求存在差異

隨著企業競爭日益加劇，人才競爭也越發激烈，計算機人才是企業的熱門崗位，近年來企業計算機崗位招聘要求提升，這對中職學生來說是一個嚴峻的挑戰。當前，很多中職學校計算機教材都是自主選定，普遍存在創新性不足的情況，當下熱門的計算機技術并沒有融入教材中，或者是對信息技術講解比較淺薄。例如，雖然很多學校計算機基礎教材中涉及了計算機編程、無線局域網設置，但是內容都比較淺，一些內容和目前計算機運用實際存在差異，個別內容已經過時。這種教學目標和企業用人要求存在明顯差異，和就業導向也存在偏差，進一步影響了學生就業。

（二）企業對中職計算機人才滿意度不高

雖然大多數中職學校實施了校企合作，但是人才培養質量和企業用人要求存在脫軌，學生進入企業以后無法盡快獨立工作，缺乏計算機軟件研發、程序編程、計算機網絡維修等技能，企業對中職計算機人才滿意度不太高。中職計算機基礎教學主要講解的是入門知識，一部分內容和企業計算機崗位職責存在偏差。例如，中職計算機網絡設置中主要是家庭、企業網絡設置，企業目前都在采用內部局域網、無線路由器以及光纖技術，很多學生無法獨立完成企業內部網絡安裝與調試，缺乏網絡線路設計和安裝能力，在企業實訓期間無法勝任企業崗位。

（三）計算機教學模式缺乏吸引力

《計算機基礎》是一門實踐性比較強的課程，中職計算機教師主要是采取“演示+實訓”的方式，教師先演示本節課計算機操作要領，學生根據教師操作進行上機實訓，單調的教學模式不利于培養學生的創新能力。計算機教師在課堂教學中忽略了師生、生生互動，學生處在被動接受知識的狀態，很多計算機基礎知識只是學習到了“皮毛”，沒有對知識點進行深度學習，這也是導致中職學生計算機獨立操作能力比較弱的原因之一。

二、以就業為導向理念對中職計算機教學的影響

（一）有利于提升中職學生就業質量

以就業為導向理念可以幫助中職計算機教師轉變教學思路，積極把握就業市場動態，把當下熱門的計算機技術融入教學中，積極打造計算機基礎校本課程，真正實現教學和就業的“無縫銜接”。以就業為導向的計算機基礎教學模式，把企業用人要求和教學目標融合起來，讓學生在校期間就可以掌握企業各類軟件操作技能、企業網絡維修與調試、網站運營和維護技能，提升中職學生的崗位勝任能力，贏得企業的認可，進一步提升中職學生就業待遇。

（二）有利于優化計算機教學資源

中職學校樹立以就業為導向的育人理念，可以進一步拓展校企合作的范疇，利用企業先進計算機設備、專業軟件、專業計算機工程師等資源，彌補中職計算機教學存在的不足。例如，計算機教師可以借助校企合作優化實訓教學，邀請企業計算機工程師參與教學，為學生講解企業網站運營維護、網絡安全、軟件研發等技能，彌補中職計算機基礎教材中的不足。此外，中職學校還可以組織學生參與企業實訓，由學校、企業對學生進行評價，提升學生實踐能力，促進計算機教學資源的優化。

三、以就業為導向背景下中職計算機基礎教學策略

（一）開展任務教學法，培養學生獨立操作能力

中職學校主要以培養一線技術人員為目標，計算機專業主要是以培養網站運營、網絡技術、計算機維修等技術人才為主，比較注重學生實踐能力的培養，這也是中職計算機教學的一大特色。計算機教師在教學中可以把教學內容轉化為學習任務，學生獨立或者是小組合作完成任務，優化計算機實訓方式，培養學生的獨立操作能力。例如，教師在講解Windows系統安裝時，可以選擇目前運用比較多的WindowsXP或者是Win10系統設計任務，學生可以選擇一種系統進行練習，嘗試在臺式電腦、筆記本電腦上進行安裝。任務教學法可以為學生提供獨立操作機會，也可以把目前應用比較廣泛的計算機系統融入計算機實訓中，讓學生提前熟悉計算機系統安裝知識。教師要對每一個學生Windows系統安裝進行打分，針對學生安裝時間、系統運行、調試過程等進行評價，學生可以交換電腦進行檢驗，檢查系統安裝是否正確，系統運行是否存在問題。教師還可以布置一些計算機常見故障，如計算機無法正常連接無線信號、頻繁出現網絡撥號連接或者網絡錯誤和計算機藍屏等故障，讓學生嘗試去解決這些故障，讓每一個學生參與到任務教學法中，真正激發學生上機實訓積極性，讓學生掌握計算機系統安裝、調試技能。

（二）優化校企合作方式，提升學生崗位勝任能力

筆者認為中職計算機教師要優化傳統校企合作方式，每一個學期都要組織學生到企業進行崗位實訓，針對每一個學期教學內容進行頂崗實習，一方面可以發現學生在計算機實訓中存在的問題，另一方面也可以學習企業計算機技能，贏得企業認可。例如，教師可以組織學生體驗企業網站運營維護、網絡安全、內部局域網設置、計算機硬件、防火墻維護等工作內容，學生可以跟隨企業計算機技術人員學習，把學校學習到的計算機知識運用在崗位實踐中。學生在網站運營維護實訓中，對網站機構、網站域名和代碼的理解更加深刻，了解各種防火墻設計，了解計算機防火墻補丁更新與密碼設置，進一步優化企業內部局域網，提升網絡穩定性。目前，很多企業網絡都是使用無線網絡，常用的有無線網卡、無線路由器、光纖貓等設備，學生可以跟隨企業計算機技術人員學習內部局域網設置，科學規劃網絡線路，掌握計算機網絡技術。教師要引導學生積極向企業技術人員請教，學習最先進的軟件研發、編程、網絡技術，給企業留下良好的印象，為后續就業奠定良好基礎。

（三）線上線下混合教學，提升學生創新能力

信息技術發展日新月異，中職計算機教師要積極開展線上線下混合式教學，融入當下熱門的人工智能、計算機編程、視頻剪輯等技術，進一步提升學生創新能力。例如，教師可以利用“雨課堂”開展線上教學，教師提前下發任務單，利用微課導入新知識，如利用微課詳細講解PS軟件操作，如調整背景色亮度、色彩飽和度，對人物進行磨皮、瘦臉、放大眼睛等操作，更換照片背景，把不同的人物、背景P到一起，制作富有創意的照片，這也是目前廣告設計、短視頻剪輯、攝影等行業最為常用的修圖技術。計算機教師可以利用“雨課堂”設置線上測試，例如一些簡單的選擇題，如PS軟件如何導入圖片，如何調整圖片的亮度和色彩度，該軟件可以自主對學生答題情況進行評價，可以幫助教師準確找到學生在本節課學習中存在的問題。教師可以根據“雨課堂”提供的數據制訂線下教學計劃，針對學生在PS軟件操作中存在的問題進行針對性教學，如在人物修圖中如何把握尺度，讓修過的圖片看起來更加自然。教師可以布置線下修圖任務，學生需要操作PS軟件完成修圖，利用微課中學習到的美顏技巧、背景美化等技巧進行修圖，提升學生的創新意識，為學生就業增添競爭力。

（四）借助技能大賽，提升學生實踐能力

計算機教師要結合計算機專業技能大賽，結合企業計算機人才需求，制定上機實訓項目，例如設計計算機拆裝、計算機網絡調試、C語言設計、計算機故障檢修、算法程序設計等校園技能大賽比拼。計算機專業是每年職業技能大賽的一大重點，中職學校要立足計算機專業特點，參考歷年職業技能大賽計算機專業競賽項目來設計校園技能大賽考核項目，讓學生更加全面了解技能大賽。例如，計算機教師可以設計動漫設計競賽項目，少選3DMAX軟件、CAD等軟件設計動畫人物設計比賽，學生需要完成基本的動漫人物設計，再結合基礎編程軟件設計簡單的游戲小程序。教師在動畫人物設計中，可以借助常用的phyton編程軟件開展教學，借助一些學生熟悉的小程序開展教學，如小游戲設計，如何設定游戲人物動作、設計游戲情節，針對不同代碼進行設計，講解基本的C語言代碼，讓學生體驗編程的快樂，消除學生對C語言課程的畏懼感，幫助學生快速記憶一些基本的程序代碼，為學生后續學習計算機編程、程序設計奠定良好的基礎，這也是目前計算機人才的熱門就業方向，為中職學生爭取更多的就業機會。

四、結束語

總之，中職計算機教師要立足實際，凸顯就業導向，積極開展任務教學法，靈活開展上機實訓，激發學生上機實訓積極性，借助企業計算機設備、軟件等開展頂崗實習，讓學生深入學習當下熱門的大數據、物聯網、人工智能等計算機技術，積極備戰職業技能大賽，做好校園技能大賽“大演練”，結合本校計算機專業課程設計針對性競賽項，提升學生崗位勝任能力，進一步提升中職學生的就業質量，讓學生可以找到更理想的工作。