新時(shí)期STEAM教育理念下小學(xué)科學(xué)教學(xué)的探索

姚曉娟

（昆山市婁江實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇昆山 15300）

STEAM教育理念，在近些年來(lái)，被廣泛的重視起來(lái)。這一教育理念，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以促進(jìn)小學(xué)教學(xué)中的科學(xué)學(xué)科，使其更加具有科學(xué)性以及有效性，同時(shí)還對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生更好更快地發(fā)展，具有重要作用，因此，小學(xué)科學(xué)學(xué)科要注重對(duì)于STEAM教育理念的滲透、應(yīng)用，努力提升教學(xué)質(zhì)量。

一、STEAM教育理念的內(nèi)涵

STEAM教育，就是把多個(gè)學(xué)科的教育所綜合起來(lái)的教育理念，其中包括技術(shù)、科學(xué)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等學(xué)科的教育。其目的就是在于通過(guò)對(duì)于學(xué)科之間的整合、優(yōu)化，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，所接受到的知識(shí)是更加系統(tǒng)、全面，以此能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于教育綜合作用的發(fā)揮，讓學(xué)生能夠更靈活地應(yīng)用多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，來(lái)解決實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中，所遇到的難題，從而增強(qiáng)學(xué)生自己處理問(wèn)題的能力，讓學(xué)生能夠更快更好地解決問(wèn)題。

新時(shí)期的時(shí)代背景下，雖然我國(guó)的教育領(lǐng)域在不斷發(fā)展進(jìn)步，但是對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，對(duì)于STEAM教育這種超前的教育理念都還不夠了解。所以對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，并不能游刃有余地將這種教學(xué)理念，應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升，所以STEAM教育理念，還沒(méi)辦法很好地在教育事業(yè)中發(fā)光發(fā)熱，實(shí)現(xiàn)其真正的價(jià)值。這一現(xiàn)狀，不利于教師教學(xué)和教育理念的發(fā)展進(jìn)步。因此，基于這種情況，當(dāng)前，對(duì)于小學(xué)科學(xué)老師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該首先對(duì)于這一理念，要有一個(gè)具體的把握和理解，并在此基礎(chǔ)上，良好的運(yùn)用這種教育理念，來(lái)解決自己在教學(xué)過(guò)程中所遇到的難題和困惑，努力尋找解決問(wèn)題的方法，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，掌握教學(xué)方法，讓自己的學(xué)生能在課堂中，充分實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)技能的理解和運(yùn)用，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)科學(xué)學(xué)科存在的問(wèn)題

（一）片面化教學(xué)

一些教師在進(jìn)行課程準(zhǔn)備的時(shí)候，對(duì)于科學(xué)學(xué)科的整體把握時(shí)，出現(xiàn)了偏差，把這一門(mén)學(xué)科，與其他學(xué)科的聯(lián)系割裂開(kāi)來(lái)，作為一門(mén)單獨(dú)的學(xué)科來(lái)看待，而忽視了科學(xué)這門(mén)學(xué)科能夠綜合其他學(xué)科這樣的特性。這就導(dǎo)致學(xué)生不能同時(shí)使用多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，來(lái)對(duì)實(shí)際生活中的問(wèn)題進(jìn)行解決，從而無(wú)法達(dá)到對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、能力的提升，甚至還會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展道路產(chǎn)生影響。

（二）形式化教學(xué)

教師的教學(xué)方法至關(guān)重要，這就要求教師要具有創(chuàng)新意識(shí)，緊跟時(shí)代的步伐，分析現(xiàn)階段學(xué)生的主要特點(diǎn)，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況和時(shí)代的發(fā)展條件，對(duì)于教學(xué)方式做出改變。在新時(shí)期，大多數(shù)的教師的教學(xué)方法還是一成不變的，已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前時(shí)代和社會(huì)的要求。這就導(dǎo)致在科學(xué)學(xué)科的課堂上，學(xué)生對(duì)于科學(xué)的興趣下降，甚至出現(xiàn)“厭學(xué)”的心理，不能讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）低效率教學(xué)

在很多教學(xué)實(shí)踐中，都缺乏對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致學(xué)生思考問(wèn)題的能力的欠缺，無(wú)法將多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，聯(lián)系到一起，來(lái)解決困難。對(duì)于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的忽視，阻礙了個(gè)人能力的提高，從而降低了科學(xué)學(xué)科的教學(xué)效率。

三、新時(shí)期對(duì)小學(xué)科學(xué)課程的新要求

在新修訂的《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》里，對(duì)于小學(xué)課程的性質(zhì)，進(jìn)行了重新規(guī)范和修改，把原來(lái)的活動(dòng)性、實(shí)踐性，增修為基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、綜合性的課程性質(zhì)。新課標(biāo)明確了小學(xué)科學(xué)學(xué)科，在小學(xué)課程里的基礎(chǔ)性學(xué)科地位，同時(shí)也對(duì)于小學(xué)科學(xué)其跨學(xué)科的綜合性特點(diǎn)，進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)。在新標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)科學(xué)課堂中的活動(dòng)與實(shí)踐探究，提出了新要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，最為關(guān)鍵的學(xué)習(xí)方式就是進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，只有讓學(xué)生用眼睛去看世界，用雙手去感受與實(shí)踐，用大腦去思考，才能夠更有效的實(shí)現(xiàn)對(duì)于科學(xué)知識(shí)的滲透吸收，從而獲取知識(shí)與技能，提升科學(xué)素養(yǎng)。這一新標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，與STEAM教育理念不謀而合，同樣強(qiáng)調(diào)了對(duì)于學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力與綜合能力的重視。

四、在STEAM教育理念的基礎(chǔ)上進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)的探索

（一）聯(lián)系其他學(xué)科，提高課程綜合性

對(duì)于小學(xué)的科學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，它與其他的技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等不同領(lǐng)域之間，都存在著十分緊密的聯(lián)系，在STEAM教育理念中，也強(qiáng)調(diào)了對(duì)于科學(xué)學(xué)科的綜合性的重要作用的發(fā)揮。當(dāng)前，普遍存在的片面化教學(xué)的問(wèn)題，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，只對(duì)書(shū)本上的知識(shí)進(jìn)行了解，而無(wú)法融會(huì)貫通，不能將其靈活的運(yùn)用于實(shí)際場(chǎng)景中，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也很難對(duì)科學(xué)這門(mén)學(xué)科，產(chǎn)生正確的認(rèn)知，沒(méi)法用綜合的眼光，來(lái)發(fā)現(xiàn)各個(gè)學(xué)科中的聯(lián)系，所以，這就要求小學(xué)科學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備的時(shí)候，不要忽視科學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，而是要將這種聯(lián)系，合理地運(yùn)用于課程內(nèi)容教學(xué)中，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要，實(shí)現(xiàn)對(duì)于其他學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用，以此來(lái)讓學(xué)生能夠更好地理解科學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)科學(xué)課程的系統(tǒng)性與連貫性。

以小學(xué)科學(xué)課程“誰(shuí)流得更快”的課程教學(xué)為例，教師可以在課堂上增設(shè)實(shí)踐探究，幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容。比如可以選取三種質(zhì)地不同的液體：水、食用油、洗潔精，在實(shí)際操作中，給學(xué)生展示三種不同的液體，在相同條件下的流動(dòng)速度。在這里，教師需要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)完成的前提條件，即要保證所用到的材料、傾斜角度的一致性，只有嚴(yán)謹(jǐn)按照試驗(yàn)規(guī)范的要求，才能有效保障科學(xué)性。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生需要對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程與實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)行及時(shí)跟進(jìn)和記錄，并聯(lián)系其他學(xué)科的知識(shí)方法的運(yùn)用，比如說(shuō)數(shù)學(xué)學(xué)科的計(jì)算，所以，在教學(xué)過(guò)程，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，運(yùn)用數(shù)學(xué)這一領(lǐng)域的知識(shí)技能，達(dá)到對(duì)科學(xué)課程進(jìn)展的輔助效果，以此保障科學(xué)課程的順利有效進(jìn)行。

（二）創(chuàng)新教育方法，有效運(yùn)用STEAM教育

在小學(xué)科學(xué)課程中，學(xué)生的興趣決定了學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，目前一些教師還只是形式化的進(jìn)行教學(xué)，這就導(dǎo)致了原本應(yīng)該生動(dòng)有趣的科學(xué)課堂，變得枯燥無(wú)味，使得課堂失去了“靈魂”，也就讓學(xué)生失去的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率不斷下降，降低學(xué)習(xí)質(zhì)量，使得學(xué)生無(wú)法很好地完成課堂任務(wù)。所以為了提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，就要貫徹STEAM教育理念，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改良和創(chuàng)新，來(lái)讓課堂氣氛變得更加活躍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的趨勢(shì)下，積極地投入學(xué)習(xí)，并結(jié)合其他的學(xué)科解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)于小學(xué)科學(xué)的教學(xué)水平的提升、教育質(zhì)量的提高。

例如在對(duì)“動(dòng)物生命周期”這一課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)就是了解蠶卵、蠶的生長(zhǎng)、蛹的生長(zhǎng)變化等過(guò)程，以此來(lái)明確出蠶的生長(zhǎng)周期。在新時(shí)期的教育發(fā)展下，出現(xiàn)各種各樣的輔助課堂教學(xué)手段。所以對(duì)于此課來(lái)說(shuō)，教師可以在課前，準(zhǔn)備好相關(guān)的視頻和圖片，讓學(xué)生在直觀感受下，實(shí)現(xiàn)對(duì)于蠶的生長(zhǎng)周期的了解和掌握。現(xiàn)如今，科學(xué)技術(shù)得到了有力的發(fā)展，因此教師進(jìn)行教學(xué)的手段和方法也在不斷的更新。對(duì)于多媒體技術(shù)的使用，可以幫助學(xué)生更好地將科學(xué)和其他學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生更加直觀的，對(duì)于所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)初步的理解，能夠?qū)τ趯W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生影響，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)于小學(xué)科學(xué)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，其質(zhì)量與效率的有效提升。

（三）培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)揮STEAM教育作用

學(xué)生能夠具備系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。這也是STEAM教育理念，所要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)之一。目前，學(xué)生能力培養(yǎng)的缺失的問(wèn)題，對(duì)于科學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，其原有的綜合性，沒(méi)辦法很好地發(fā)揮出它的功效，從而忽視了對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高。所以小學(xué)科學(xué)教師在將其他學(xué)科的知識(shí)，與科學(xué)學(xué)科進(jìn)行聯(lián)系的同時(shí)，也要對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)重視起來(lái)，在教學(xué)中，充分實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生理解能力、實(shí)踐能力的提升。由于各種因素的影響，有主觀的，也有客觀的，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與能力并不一致，各自的情況都不相同。這就要求小學(xué)科學(xué)教師，要根據(jù)每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)能力，對(duì)于教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行修訂，保證教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)性、條理性。盡量能夠顧及每一個(gè)學(xué)生，讓他們不斷成長(zhǎng)。

例如在“杠桿的科學(xué)”教學(xué)中，首先教師要讓學(xué)生對(duì)杠桿有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生找到生活中的哪些物品，運(yùn)用了杠桿原理，讓學(xué)生能夠聯(lián)系實(shí)際，對(duì)于杠桿有更深刻的理解，進(jìn)而通過(guò)對(duì)于杠桿的展示和講解，讓學(xué)生積極動(dòng)腦思考這一原理，提出自己的假設(shè)和想法，并且讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作，來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證，最后得出結(jié)論。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新時(shí)代的教育發(fā)展過(guò)程中，STEAM教育理念在小學(xué)科學(xué)中的應(yīng)用，能對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高達(dá)到非常好的效果。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該對(duì)這一教育理念，進(jìn)行深入的理解，并且將其靈活運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展。