初中語文教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)模式的有效運(yùn)用

范慧敏

（威海恒山實(shí)驗(yàn)學(xué)校 山東威海 264200）

在應(yīng)試教育體制下的傳統(tǒng)語文課堂中，教師成為了教學(xué)的主體承擔(dān)了絕大部分教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與程度大大降低，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因此教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。在初中語文教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式可以有效改善課堂氛圍，提高學(xué)生參與度，充分挖掘?qū)W生潛力，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。下面我們就對(duì)在初中語文課堂中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式的有效策略進(jìn)行梳理。

一、巧妙創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生親自體驗(yàn)

在語文教學(xué)中，教師如果可以為學(xué)生不斷創(chuàng)設(shè)情境，可以讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在互動(dòng)教學(xué)中，教師應(yīng)該巧妙創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生進(jìn)入情境，引導(dǎo)學(xué)生親自體驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)入文章角色中，從而更好地理解文章內(nèi)容，理解人物特點(diǎn)[1-2]。例如在講授部編版九年級(jí)下冊(cè)語文教材第6課《變色龍》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)主人公的人物形象，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，分別飾演奧楚蔑洛夫、巡警、赫留金、普羅訶爾的角色，同學(xué)之間可以互相評(píng)論，發(fā)表自己的看法。通過生動(dòng)直觀的表演，同學(xué)們不但可以準(zhǔn)確地理解了課文的內(nèi)容，也體現(xiàn)了學(xué)生主體性，提高了學(xué)生閱讀效率。

二、主張多向互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

多向互動(dòng)教學(xué)指師生之間的互動(dòng)以及生生之間的互動(dòng)合作，教師在課堂中主張采取多向互動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生課堂主體性。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來，不要總是提出問題讓學(xué)生自己尋找答案，而應(yīng)該讓學(xué)生多提出自己的問題疑惑，從而實(shí)現(xiàn)多項(xiàng)互動(dòng)合作。對(duì)于一個(gè)問題，教師不要急于表達(dá)解決，而給學(xué)生發(fā)揮的空間，學(xué)會(huì)聆聽，學(xué)會(huì)溝通，這樣學(xué)生敢發(fā)表意見，樂于進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師也應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生之間小組合作，為學(xué)生布置一些開放性的話題，讓學(xué)生之間互相討論，互相講解，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

例如，在部編版七年級(jí)上冊(cè)語文教材第13課《紀(jì)念白求恩》的教學(xué)中，教師可以在講授之前讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行課外知識(shí)拓展，每個(gè)小組都要搜集至少一個(gè)有關(guān)白求恩的事跡，讓后小組之間討論故事中體現(xiàn)了白求恩怎樣的品質(zhì)，在小組內(nèi)，每個(gè)人都可以就自己的觀點(diǎn)發(fā)表自己的意見，同組之間共同肯定，共同否定，然后進(jìn)行整理，最后每個(gè)小組都要向同學(xué)們展示自己小組搜集整理到的資料，這樣學(xué)生們?cè)谛〗M互動(dòng)中既可以表達(dá)自己，也可以吸收他人觀點(diǎn)取得新的收獲，更有利于學(xué)生語文素質(zhì)的提高。

三、師生要多交流，拉近師生之間距離

在互動(dòng)教學(xué)中，師生之間的交流溝通也是至關(guān)重要的，如果師生之間沒有有效的溝通，就會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題無法得到及時(shí)解決，教師也得不到學(xué)生的真實(shí)反饋，教學(xué)質(zhì)量會(huì)大大降低。因此師生要多交流，拉近師生之間距離。這就要求教師在日常教學(xué)中一定要放下自身架子走進(jìn)學(xué)生，多傾聽學(xué)生，多關(guān)心學(xué)生日常，多主動(dòng)找學(xué)生談心，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)學(xué)生，這樣才會(huì)讓師生之間的關(guān)系變得融洽，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)與教師交流，才會(huì)在課堂上多多配合教師，參與教師的互動(dòng)中來，會(huì)大大提高互動(dòng)教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率。

四、豐富互動(dòng)形式，活躍語文課堂氛圍

隨著教育水平的不斷發(fā)展，新課程改革要求初中語文的教學(xué)形式應(yīng)該是多種多樣的，對(duì)于互動(dòng)教學(xué)模式來說更是如此，教師應(yīng)該豐富互動(dòng)教學(xué)形式，活躍語文課堂氛圍，讓課堂充滿趣味性，讓學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)[3]。例如，可以設(shè)置一些競賽類的游戲，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在語文教學(xué)中對(duì)于古詩文的理解、背誦總是教學(xué)過程中的難點(diǎn)，由于學(xué)生只有在語文課堂上才會(huì)接觸到古詩文，這讓古詩文變得形式化，逐漸會(huì)使學(xué)生降低對(duì)于古詩學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致出現(xiàn)現(xiàn)象是背得快、忘得也快的現(xiàn)象，為此教師可以通過競賽游戲的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在五四制部編版六年級(jí)下冊(cè)語文教材中《寒食》《十五夜望月》等古詩文的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生在課下自己進(jìn)行理解背誦，教師在課上時(shí)提問，學(xué)生直接舉手搶答，答題多者最后教師可以給予學(xué)生一些小小的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣的互動(dòng)形式不但可以活躍課堂氛圍，也可以極大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

總而言之，在初中語文課堂中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式可以體現(xiàn)學(xué)生主體性，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，故教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念[4]，在實(shí)際教學(xué)中不斷應(yīng)用、創(chuàng)新互動(dòng)教學(xué)形式，改變語文教學(xué)的枯燥乏味，讓課堂活起來，從而提高語文教學(xué)效率，推動(dòng)語文教學(xué)發(fā)展。