基于信息化的幼兒園智慧教學開展

黃 耘

（湖北省宜昌市夷陵區直屬機關幼兒園三斗坪分園 湖北宜昌 443100）

在現代信息技術的發展趨勢下，較多的信息元素已經融入人們日常的生活中，在幼兒園的教學中，隨處可見現代化信息設備，例如多媒體，入園出園信息的錄入，各個地方的監控等，甚至部分幼兒園建立了幼兒園信息化體系，以此來保障幼兒的信息安全、出入安全、人身安全。由此可見，幼兒園的信息化已初具規模。而在這樣的背景下，開展幼兒園的智慧教學，可以取得事半功倍的教學效果。信息化的元素，可以激發幼兒的興趣，加深學生對知識點的認知，促進幼兒智力、潛力、創新等有效的提高。為此，幼教人員要采取有效的措施，積極地開展智慧教學，發揮出信息化的作用和優勢，以此來促進幼兒有效地成長和提高。

一、開展智慧教學的作用和意義

（一）激發幼兒思考，促進幼兒發展

在幼兒的教學過程中，教導幼兒質疑的思想是十分重要的，這是幼兒進行學習過程中所要具備的一個十分重要的思想。開展智慧教學，通過一系列的智慧活動的開展，可以讓幼兒在活動的過程中，引導幼兒思考，正視挫折，勇敢面對困難，讓幼兒學會質疑，進而尋找到解決問題的辦法，讓幼兒發展智慧。幼兒在活動之后，就學習到了如何質疑，如何解決問題，如何進行自我反思和自省等，為幼兒增長了智慧，促進了幼兒的發展和成長。

（二）激發幼兒潛能，提升幼兒個性

對于幼兒園階段的幼兒來說，具有很強的可塑性，這個時期的幼兒對待各個事物都是具有潛能的，因而在幼兒園的教學中，幼教人員要挖掘并發展幼兒的潛能，讓幼兒以潛力引導動力，以動力激發個性，以此來促進幼兒的個性化成長。開展智慧教學，可以幫助幼教人員了解幼兒在某一方面的潛能，并做出有針對性的教學，進而激發幼兒的學習激情，讓幼兒領悟學習上的智慧，促進幼兒個性的發展。

（三）啟發幼兒生活，教導幼兒生活智慧

智慧源于生活，生活中的智慧是十分多的。在信息化的幼兒園中開展智慧教學，可以啟發幼兒生活智慧，讓幼兒能夠領悟到樂觀、積極、健康的生活智慧，讓幼兒有效地成長和發展。另外，開展智慧教學，可以讓幼兒學習到生活知識，豐富自身的內心世界，拓展自身的精神世界，讓幼兒更加具有人性化，進而促進幼兒智慧的提升。

二、基于信息化的幼兒園開展智慧教學的有效舉措

（一）創設生活化教學情境，開展生活智慧教學探究

生活是幼兒學習知識，增長智慧的大課堂，因此，幼教人員在開展智慧教學的過程，需要創設生活化的教學情境，讓幼兒園的小課堂立足于豐富生活的大課堂，讓教學貼近生活，讓教學走進生活，讓學生能夠有效地探究生活中的智慧，實現課堂生活化的教學實踐。[1]為此在具體的教學實踐中，幼教人員可以結合具體的教學內容，利用多媒體等信息設備，給幼兒觀看一些常見的生活實例，然后給幼兒一些模具進行探究，以此來讓幼兒從生活中探究和學習到生活智慧。例如在給幼兒講解生活中的夾傷事件的時候，幼教人員就可以利用多媒體給學生觀看螃蟹，門的關開的相關視頻，讓幼兒懂得生活中隱藏的一些容易被夾傷的實踐，然后組織幼兒進行探究，讓幼兒從中尋找到生活中的智慧，教導幼兒關門要輕的智慧。又如在對幼兒講解生活中滑倒的事件的時候，教師就可以利用多媒體給幼兒觀看生活中常見的滑倒情況，讓幼兒觀看之后討論自身的滑倒經歷，然后教導幼兒走路要慢，不要急躁，在遇到有水的地方要注意，以此來增長生活中有關滑倒的智慧。將生活化元素融入智慧教學中，可以有效地增長學生的智慧，提高幼兒的生活技能，進而促進幼兒的成長和發展。

（二）注重對幼兒體驗教學，引導幼兒產生智慧

依據大量的研究顯示，智慧產生于體驗。幼兒智慧的產生是在體驗中獲得的。因此，在基于信息化的幼兒園開展智慧教學的過程中，幼教人員要重視對幼兒的體驗教學，以此來讓幼兒對自身的體驗進行思考，引導幼兒反思和總結，進而讓幼兒產生智慧。[2]在具體的教學實踐中，重視幼兒的體驗教學，注重幼兒在體驗過程中的積累和教訓，然后通過幼教人員的幫助和引導，形成更為具體、更為正確的智慧。例如，幼兒在成長的過程中，不可避免地會進行情緒的體驗，為此，教師就可以組織幼兒進行“多種情緒的表達”的游戲活動，讓學生從自身以往的情緒體驗中尋求感覺，進行正確的情緒表達，讓幼兒能夠正確地明白喜怒哀樂的智慧。教師還可以利用多媒體等現代設備，給幼兒觀看相關有趣故事的動畫視頻和如何調整情緒的視頻，讓幼兒從中學會如何進行情緒管理的智慧。這樣的教學方式，也是幼兒成長過程中的一次新的體驗，可以讓幼兒進一步地體會到情緒的智慧，進而教導幼兒樂觀，積極向上的人生態度，促進幼兒積極情緒的產生。

（三）重視對幼兒實踐教學，組織幼兒獲取智慧

實踐是教學中十分重要的一部分，開展實踐教學，可以提高幼兒的興趣，加強幼兒的學習效果。為此，教師可以將實踐教學與智慧教學有機結合起來，開展實踐智慧課堂，讓幼兒從實踐中獲取知識。在具體的教學實踐中，幼教人員在開展教學的過程中，要注意“知識的真實”和“環境的真實”的有機結合，利用真實的環境組織學生進行實踐，教導學生真實有用的知識。[3]例如，在教導幼兒尊重老人的智慧的過程中，幼教人員首先可以利用多媒體設備給幼兒觀看有關關愛老人的視頻，然后組織幼兒進行養老院的訪問，讓幼兒近距離接觸養老院里面的老人，最后組織幼兒為家中的爺爺奶奶做一件事的實踐活動，以此來讓幼兒懂得尊老的智慧。又如在教導幼兒生命是同等的智慧的時候，幼教人員可以首先給幼兒觀看生活中流浪貓、流浪狗的視頻，讓幼兒產生同情心，然后組織幼兒訪問流浪貓、流浪狗的收容站，讓幼兒近距離接觸這些動物，并從中領悟尊重生命，珍愛生命，平等地對待每一個生命的智慧。這樣的方式，可以有效的提高幼兒的實踐經歷，具有很強的成長性，可以有效地讓幼兒獲取到智慧，有效地增加了幼兒的智慧，提高了幼兒的綜合能力。

（四）加強家園共育教學，促進幼兒凝聚智慧

在幼兒的教學中，家中所起到的作用是十分巨大的，可以說對幼兒的成長和發展都有至關重要的意義。因此，近幾年來的家園共育策略被實施到了教學中。為此，在基于信息化的幼兒園中，開展智慧教學，幼教人員可以加強家園共育教學，提高家園的協作效果，進行幫助幼兒凝聚智慧。[4]為此，在具體的教學實踐中，幼教人員可以通過微信等交流軟件給家長講解智慧教學的內容，讓家長能夠在日常生活中有意識地引導學生，強化幼兒的學習觀念，讓學生產生、獲取智慧。幼教人員還可以每天給家長發送幼兒的作業，讓家長進行監督，以此形成自理意識，進而提高幼兒的自理能力。幼教人員可以給家長進行幼兒的安全教育、運動教育的資料的傳輸，讓家長有意識地注意幼兒的安全，以此來加強幼兒的鍛煉意識，提高幼兒的自我保護意識，進而讓幼兒能夠凝聚智慧，從而增長幼兒的智慧，促進幼兒更好地成長發展。

三、結束語

綜上所述，在信息化的幼兒園教學中，開展智慧教學，可以從生活、體驗、實踐、家園共育等角度入手，開展有效的策略，來促進幼兒探索智慧，產生智慧，獲取智慧，凝聚智慧，進而促進智慧教學的有效開展，促進幼兒綜合能力的提升，促進幼兒智力、潛力的有效發展，進而促進幼兒的有效成長。為此，在今后的幼兒園開展智慧教學性過程中，幼教人員要不斷地對教學做出調整，不斷地進行教學實踐和反思，尋求最為適合幼兒發展的教學手段，以此來促進智慧教學效果的不斷提高，進而促進幼兒全面發展。