交互式電子白板在小學數學教學情境創設中的應用探究

吳國東

(昆山市周莊中心小學校 江蘇昆山 215325)

信息推動著社會的發展及教學方式、教學手段、教學理念的創新與更迭，改變傳統課堂授課方式，在小學數學教學中的應用受到廣泛青睞。教師對交互式電子白板的使用熱情日益高漲，是學生們快速進入課堂氛圍、情境的有效手段，也是激發學生學習熱情的有效工具。

一、交互式電子白板在小學數學教學中的優勢

交互式電子白板將軟件白板與硬件電子感應白板整合在一起，且同時包含感應筆、計算機、投影儀等多個板塊，為教師提供更便捷的授課工具。白板的優勢在于，將當前常用的先進科技整合在一起，與黑板有機整合，不失傳統黑板的基本用途，又擴增了黑板的使用功能。在教學過程中，教師可以利用感應筆在白板上寫字，也可將畫面通過投影儀投射到白板上。在技術的配合使用下，電子白板能夠構造出沉浸式的學習環境，讓授課方式更直接，讓學習方式更簡單，讓學習環境更自由、便捷、活潑、生動。在傳統課堂授課過程中，多媒體課件多為成品，學生只能觀看但參與度相對較低，且課件在播放過程中修改與標注十分煩瑣，添加或刪減內容相對浪費時間。但電子白板則能夠進行及時的修改，對于發散性思維的習題，可直接按照學生的回答進行演示，即便出現突發問題也能夠及時解決。

可見，交互式電子白板真正還給教師一個自由的授課環境，也給學生們提供更廣闊的課堂空間，在增加師生互動方面起到積極的作用[1]。

二、交互式電子白板在小學數學教學情境創設中的作用

（一）激發學生學習興趣

隨著科學技術的發展，信息傳遞速度的增快，小學生們的知識接受能力及成長特點發生了很大的改變，在教學過程中要更關注學生們的興趣及熱情。電子白板的利用能夠創設各種教學情境，在短時間內快速吸引學生們的目光，提高學生們學習興趣。在教學過程中將學生們感興趣的內容展現在課堂中，如王者榮耀游戲、絕地求生游戲、熊出沒動畫片等熱點內容，讓學生們的注意力集中才能融入到教師所創設的教學環境。

例如：在教授圖形相關知識時，利用電子白板將不同圖形展現在學生眼前，通過拖拽一個圖形，觀察其發生的變化并說出自己所看見圖形的形狀及名稱。包括三角形、長方形、正方形、圓形等。而圖形發生動態的變化的過程中恰恰符合小學生們好奇的心理特點，所營造的學習氛圍也更加濃厚。若在教學過程中利用電子白板展示其他與圖形相關的圖片，則更能夠激發學生們對圖形相關知識學習的欲望，增加其對圖形知識的認知能力及記憶力。

（二）增加學生的注意力

白板的利用更在乎師生之間的互動狀態，其重點在于利用電子科技作為媒介，利用電子白板給學生們帶來更多樂趣，在學習過程中不僅能體會學習的樂趣，更能夠參與其中感受到成功的喜悅。在授課環節，教師引導、鼓勵學生跟隨教師的思路，自主操作融入到實踐中來[2]。

例如：在學習圖形相關知識時，創設游戲情境，隨機找兩名學生上臺參加“你拽我猜”游戲，一名學生通過感應筆拖拽圖形，另一名學生猜圖形的名字，哪個小組猜對的圖形種類越多，哪個小組獲勝。如此，在拖拽過程中既能夠增加學生的動手能力，還培養了學生之間的默契及合作能力，集中其他同學注意力，最終實現教學效果及質量的提升。

（三）提高學生總結能力

利用電子白板的對比功能來引導學生們進行學習情況總結。教師首先展示電子白板的操作方式，引導學生們了解電子白板的基本操作方法及相關功能。通過白板將不同的數學知識展現在白板界面中，引導學生們對知識進行總結，增強數學知識的聯系能力。

例如：通過幕布遮罩功能加深學生們對平移及旋轉的認知，并自主進行總結進而增強對數學知識的理解能力，且在動手過程中更加深了學生對數學知識的認知。

三、交互式電子白板在小學數學教學情境創設中的應用

（一）視頻功能創設教學情境

視頻將聲音、畫面結合在一起，能夠幫助學生們更直接、更直觀、更近距離與知識“碰面”，在教學過程中，根據學生們的成長特點及興趣愛好選擇合適的視頻，能夠激起學生們興趣的視頻進行播放。以學生們的喜好為出發點，如動畫片、動漫等，一方面集中學生注意力，另一方面吸引學生學習興趣，促使其更快速地進入到學習狀態中。

例如：在學習平面圖形與立體圖形相關知識時，對于平面和立體兩個概念的認知相對困難。首先播放一段視頻，激發學生興趣并引入教學內容，創設學習情境。針對視頻內容對學生進行提問“視頻中都出現了哪些物體呀？”在學生們回答的過程中引入平面圖形及立體圖形的概念，以學生們能夠理解的、生動的、形象的語言進行描述。而在講解圖形變換相關知識時，利用視頻播放圖形變換的路徑及過程，讓學生們自主描述出所看見的內容，自主探索、思考其中蘊含的數學道理，如長方形是如何演變成正方形的，長方形與圓柱體的共同點等。

當然，除動畫外也可以利用動畫片來吸引學生們的興趣。

例如：在學習計算時，播放《熊出沒》動畫片，將光頭強砍樹的畫面剪輯在一起，首先提出問題“大家集中注意力，看光頭強最后到底砍了多少棵樹”。動畫片播放結束后，學生們通過數數的方式一定能夠得到最終答案，此時進一步刺激學生學習興趣“大家想不想知道怎么能快速地進行計算呀？”。此時將數學計算法則與動畫片內容結合在一起，以生動幽默的語言表達出來，完成計算相關知識的授課內容[3]。

（二）拖放功能提升學生想象力

白板各種功能的強大之處在于能夠將所見之物展現在學生們眼前，教師腦海中的畫面能夠與學生們建立連接，進而讓學生們理解教師所想，感受教師的感受。在授課過程中，通過白板創設與生活相近的教學情境，拉近數學與生活之間的距離。教師的想法通過拖拽、遮蓋、變動等多種形式進行展現，將數學知識具象化、形象化、空間化，既能夠幫助學生快速地理解數學知識的內涵，也能夠在一定程度上提升學生的想象力。

例如：在學習減法相關知識時，利用拖拽功能幫助學生們理解什么是“減法”，減法就是變少了，利用多的減去變少的就是最終的結果。通過白板，創設出一片森林，森林枝干上落有幾只小鳥。首先拖走一只小鳥，提問“學生們現在能看見幾只小鳥呀？”學生們回答后再拖走一只，再次提問上述問題。于是引導學生們進行操作，感受小鳥被拖拽后畫面上小鳥變少的過程，通過生動的描述引導學生們感受什么是“減法”。如“同學們現在看見的小鳥是不是很孤單呀”“小鳥有朋友了，但是現在的朋友還太少”“小鳥的朋友們在慢慢得變少，她是不是很可憐呀？”等，站在小學生的思維層次來引導學生們感受變少的過程，最終理解減法的真正含義。

（三）利用資源庫創設情境

白板的資源庫與網絡連接，能夠第一時間在海量資源庫中獲得教學資源，但如何在眾多教學資源中找到與學生心理特點符合的內容是教師應當思考的問題。通過白板，教師通過鼠標拖拽，根據當前的教學環境選擇適合的內容，烘托教學氛圍，激發學生們對數學知識的學習熱情。這種高新科技的運用實現了教學資源與教學內容的無縫對接，縮短了師生之間的距離，真正意義上實現了資源庫創設教學情境的需求。

例如：在學習等量代換相關知識時便可以運用電子白板創設有趣的教學環境。打開電子白板的資源庫，詢問學生們喜歡哪些小動物，如小雞、小牛、小鴨子等，配合動畫演示將等量代換的相關知識融入其中。由于學生們對小動物的圖片表現出強烈的興趣，因此在參與學習時的積極性也異常之高。很多學生自告奮勇要上前自己拖拽完成教師預留的習題，通過自主拖拽過程能夠幫助學生們形成自己的數學思維，解決更多的數學問題。

交互式電子白板的教學資源十分豐富，在平臺中所儲存的教學資源都是原始的，未經過固定化模式修改過的，因此在利用過程中能夠按需索取，隨意安排到實際教學過程中，使得教學情境具有更個性化的表現，在最大程度上吸引學生們的興趣，創設更沉浸式的教學環境。

四、結束語

綜上所述，交互式電子白板是教育界進步的重要力量，在小學數學教學情境創設過程中有著強大的優勢與價值。其中包括豐富資源的利用、拖拽功能的使用、圖片視頻等各種功能的融合。在教學過程中利用更多元化的教學方式營造出沉浸式教學環境，吸引學生注意力，激發學生學習興趣，讓小學數學課堂變得更加生動、幽默，符合小學生們的心理特點。