初中班級德育管理研究

王有勤 劉成福

（陜西師范大學平涼實驗中學 甘肅平涼 744000）

初中是學生學習的過渡階段，有著承上啟下的作用，這個階段是提升學生的自身素質的黃金時期。所以我們班主任以及任課教師要認識到德育教育的重要性，確保學生在初中校園中能夠更好的學習，有助于學生形成正確的三觀，隨著社會的高速發展，當前社會各界對學生的思想道德素養關注度越來越高，這就需要我們班主任在開展班級管理工作的時候不斷克服德育教育中所存在的問題，創新班級管理模式，在班級管理中開展德育教育過程中不斷積累經驗，并努力提升自身的德育教育水平。[1]

一、當前初中班級管理中的德育教育現狀

雖然新課改的教育理念已經實施了有些年，但是當前很多教師并沒有深入理解新課改的教育理念，這也使教育模式以及理念沒有得到及時提升和改進，導致在課堂教學中和班級管理中，始終只注重提升學生的文化成績，卻忽略了最為重要的德育教育，直接影響了學生綜合素質的提升。除此之外，還有的教師甚至沒有認識到德育教育的重要性，這又怎么能將德育教育的作用發揮出來呢？受我國傳統的應試教育所影響，當前德育教育也缺乏家長以及社會的重視與配合，只是注重學生文化學科成績的提升，忽略了德育教育的重要性。

二、初中德育教育與班級管理融合的重要意義

初中階段是培養學生創新思維以及健全人格，還有思維能力和體現自我價值的黃金時期。這個時期學生的自我意識正處于萌芽狀態，在心理與生理上相對于小學來說有了非常大的轉變，主要是他們已經離開了來自家長的束縛，還有就是青春期的特征在這個時期也逐漸被體現了出來，他們非常渴望獨立和向往自由，很容易受到外界不良因素所影響。初中時期的學生多數時間都是在校園中，班級是他們進行學習的主要場所，所以我們作為新時期的班主任在開展班級管理工作的時候，要有意識的培養學生的學習能力以及道德素養還有人文素質。有的班級整體素質非常高，班級整體成績也是遙遙領先；而有的班級卻是非常混亂，不但成績不理想，學生綜合素質也偏低，這是與班級管理有著最為直接的影響。傳統的班級管理中，班主任始終發揮著主體性，多數都是以班級規章制度來約束學生，并沒有建立科學合理的管理模式，忽視了學生的內心需求，生生之間具有一定的差異性，嚴格的尊重提前設置好的班級規章制度很容易引起學生的排斥心理，學習效果不佳。所以，我們作為新時期的班主任來說要善于將德育教育融入進班級管理工作之中。首先從學校層面來講，學校開展素質教育從根本上來說是建立在班級管理模式中，而對我們班主任要充分了解學生之間的差異性。其次，在開展班級管理工作的時候要注重師生之間的情感交流，不能一成不變的利用規章制度，充分發展學生的個性，為學生樹立起正確的價值觀，調動學生自我管理意識，促進學生的全面健康發展。

三、初中班級德育管理策略

（一）以學生為中心，注重師生平等交流

班主任在傳統班級管理工作中始終占據著主導型，學生在這樣的班級中只能被動接受班主任的命令，按照教師的要求來完成相應的學習任務，并沒有體現出學生的個人意志。這也使師生之間出現了代溝，不利于班級管理工作。所以，為了能夠轉變這一情況。我們必須要轉變傳統的班級管理模式，以學生為中心，建立平等和諧的師生關系，促使學生在這樣的班級氛圍中認識到管理工作對自身的好處，積極配合班主任的工作，以此提升班級管理工作效率與質量。[2]

比如，在我們班級中有些個別學生總是遲到或者頂撞教師，教師將這一現象反映到了我這里，我并沒有直接責罰學生，而是與他們貪心，通過側面了解了這幾個學生的實際情況，我也大概了解了學生所以遲到和頂撞教師的原因，其中有一個學生對其他班級的一個女生產生了好感受到了教師的批評，他覺得教師對他們的批評使他在心儀的女生面前丟了面子，而其他學生由于有了這個學生的帶頭，為了不讓人覺得自己懦弱也跟著頂撞教師。當對學生的情況有了一定了解之后，我讓他們換位思考一下，如果你是教師，那你的學生在課堂上當眾頂撞你，你是什么感受，何況教師對你的批評也是為了你好，那你們只會為了自己的面子就要傷害對你好的人嗎？在這樣平等相待的教育下，他們深刻認識到了自己的錯誤，主動找了老師并買了小禮物送給老師來表達自己的歉意。我認為這樣平等交流對于直接懲罰效果會更好，學生也會在內心深處認識到自己的錯誤并加以改正。

（二）以自主為方式，注重學生自主管理

初中階段的學生的心理正由以往的依賴逐漸轉向獨立的階段，這也使當前學生在日常學習與生活中非常喜歡體現自身的個性與觀點，如果我們在開展班級管理工作中總是對他們的這種心理一味的打壓，很容易激發他們的叛逆心理，不利于班主任開展班級管理工作。所以我們不妨換一種方式，讓學生盡情發揮自身的熱情，引導他們學會自我管理，但是值得注意的是我們需要給予正確的引導。在這樣的管理方式下已經能夠調動學生參與班級管理的積極性，通過這樣的模式還有助于提升學生的自立能力和培養他們的自主意識，以此培養學生的責任感。[3]

比如，我在開展初中班級管理工作的過程中就在倡導學生進行自我管理，記得有次是在周五的時候，晚上八點多我準備回家的時候看到班級的燈還亮著，我走過去一看班級中有個學生還沒有回家，我過去問他怎么這么晚了還留在學校，他說今天他是值日班長，回家后聽到天氣預報說明天有中到大雨，自己在做完值日的時候沒有關窗戶，所以特意趕回學校關窗戶。學生說完之后我很感動，并和他一起將教室中沒關的窗戶都關好，又檢查了一下教室之后將這名學生送了回去。雖然這件事很小，但使我認識到在班級管理工作中培養學生的責任心的重要性，從而使學生具備良好的素質和品德

（三）重視學生實踐中的體驗與感悟

初中班主任開展班級管理德育工作并不僅僅是為了讓學生明白什么是對什么是錯，而是要讓學生能夠付諸行動，規避不正確的行為，這才是德育的真正意義。因此，我們在開展班級管理工作的過程中不能僅停留于理論教育上，還要落實到實踐教育中，通過具體的實踐為學生帶來深刻的體驗和感悟。

比如，在節假日可以組織學生參加社會實踐活動，尤其是公益性活動，如組織學生去敬老院送愛心，為山區的貧困孩子募捐等活動。學生在親身參加過這些公益性活動之后，一定能夠切實體會到幫助他人的快樂，以此深化學生的情感體驗。為學生樹立起良好的道德行為。還有在班級管理中開展愛國教育的時候，也可以組織學生去參觀紅色教育基地，讓他們切實體會戰爭的痕跡與殘酷，深刻的認識到我們現在的幸福生活是由無數的革命先輩用鮮血和生命換來的，以此激發學生的愛國之情。通過這樣的實踐活動一定比口頭傳教效果更好。

（四）以評價為導向，注重教學評價改革

在傳統的評價活動中，很多教師只是以成績來評判學生的好壞，并沒有關注學生的其他方面成長與進步，這無形中使學生認為只要將自己的成績提升上去，其他的方面即使在差教師或者家長都會喜歡自己，這樣的評價模式很難培養學生良好的道德素質。因此，為了將學生的德育水平全面提升上去，我們作為新時期的班主任來說要認識到傳統評價模式中所存在的諸多不足，在進行評價的過程中應該考慮到學生方方面面，從而將學生的德育水平不斷提升上去。比如，在我們班有這樣一個學生，他學習非常棒，是教師眼中的優秀的學生，這也使得他產生了驕傲自大的不良性格，這樣的性格不利于他以后的發展。我們在評價的時候可以提出來，雖然學生非常棒，但是不喜歡與人溝通這樣種為并不好，希望能夠在以后的學習生活中加以改變。通過這樣的評價方式可以使學生認識到自己的不足之處，同時還能夠使學生正確的認識到在校園生活中并不是學習好就可以的，以此培養學生各方面能力。

四、結束語

德育工作是教師教學工作中看似簡單卻艱難的任務，它會影響學生的成長甚至是一生的發展，初中班主任作為班級教學任務中的帶頭人，德育教學任務更是重中之重。初中班主任要把好這一關，保障學生健康的成長，培養學生健全的人格，幫助其樹立正確的道德觀。