如何依托第二課堂促進新生學風建設

張 萌 李佳斌

（1.北京建筑大學土木與交通工程學院 北京 102616；2.北京工業大學學生發展指導中心 北京 100124）

2020年4月，中華人民共和國教育部等八部門聯合發布了《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》，其中指出：要“持續開展全國科學道德和學風建設宣講教育”“堅持培育優良校風教風學風，持續開展文明校園創建活動。”[1]這對新時代學風建設提出了新要求。同時，《關于切實加強和改進高等學校學風建設的實施意見》《關于嚴肅處理高等學校學術不端行為的通知》等文件的發布，也從實際操作角度對學風建設進行了規范。學風是高校教育精神的集中凝練，是立德樹人根本任務的重要表現，是學校的立身之本、發展之道。陳玉棟等認為高校學風是高等學校為實現一定的學習目標，在長期的實踐過程中積淀形成的、被高校學生共同認可且相對穩定的價值觀念和行為準則，其外部表現形式為一定的治學精神、治學原則和治學態度，并對處在環境中的個體產生影響的一種氛圍。”[2]具體到新生學風方面，它是指本科或研究生一年級在初入校園時為更好地適應新環境，轉換新角色，達到學習目標，在新生學年的學習生活過程中形成的學生學習風氣、教師教風素養、學校管理服務環境等。

促進新生學風建設的著力點有很多，而第二課堂是其重要的組成部分之一。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出“要重視和加強第二課堂建設。”[3]，2018年《關于在高校實施共青團“第二課堂成績單”制度的意見》發布，再次加大了第二課堂的建設力度。高校第二課堂是指“在學校教學計劃所規定的教學活動( 即第一課堂) 之外，組織和引導學生開展的各種有意義的課外活動，包括知識性的、學術性的、文藝性的、健身性的、公益性的等等，是對第一課堂的重要補充。”[]第二課堂是相對第一課堂而言的，在“導”學之外發揮自身“輔”學作用，兩者并行不悖，相互依存，旨在引導學生樹立正確的成才觀念，在個人思想道德、專業知識、身心健康、人文素質、勞動素養等各方面素質不斷提高的過中，尋求個性化發展，努力成為全面發展的創新型人才。

一、第二課堂對于新生學風建設的重要性

在對新生學風建設和第二課堂的概念有了基本了解后，對于高校第二課堂在新生學風建設中的重要性進行探討，主要歸納為三個有利于：

（一）有利于回應新時代黨對高校學風建設的要求

習近平總書記在黨的十九大報告中指出我國已邁入新時代，這是我國發展新的歷史定位，不僅使我國的社會主要矛盾變成了人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾，也表明我國從政治、經濟、文化、社會、生態文明等各個方面均進入了一個新的發展時期。從高等教育的角度來講，高校以立德樹人作為根本任務，肩負著人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承創新、國際交流合作等多項職責，而新生學風建設作為大學教育的開始，關乎為學生系好“人生第一粒扣子”的重要使命。同時，各高校也積極響應國家的政策要求，發布了第二課堂成績單等管理辦法，在新生第二課堂的各項內容中，會舉辦如“愛國主義教育”、“校史參觀”、“誠信教育”等活動，這為新生更好地了解黨的建設和國家發展提供了機會，也讓學生在知校榮校、角色轉換等方面有所提高。

（二）有利于實現新生德智體美勞全面發展

學風建設是實現學生德智體美勞全面發展的重要手段，而第二課堂正是實現學風建設的重要途徑，通過第二課堂活動來促進新生的學風建設有助于引導同學們根據自身興趣來選擇喜歡的學習內容和實踐方式，使得學習過程不再單一匱乏，實操過程不再枯燥無味。在第二課堂的活動中，既有愛國主義教育、課程實驗、科技競賽，也有文藝活動、體育項目、社會實踐，這些對于形成良好的學風都有著積極的作用，同時也讓學生真正做到德智體美勞“五育”并舉，為自己的大學生活開啟一個更加美好的篇章。

（三）有利于構筑“三全育人”體系

第一課堂的教學有時會受到專業、年級、學科、教師、場地等因素的制約，而第二課堂能夠更好地調動各方人力、物力、財力等資源參與其中。首先，第二課堂面向所有學生開放，任何民族、性別、年級、學科、專業的學生都可以參加，教師、管理人員、服務人員也都能夠依托自身工作特點為新生開展教育。如教務處可以向學生講授學籍管理規定，保衛處可以對學生進行安全教育，校史館可以讓學生了解學校的發展歷程等；其次，第二課堂的活動幾乎涵蓋了學期初到學期末的全部過程，從新生入學第一天到新生學年的結束，都能夠舉辦各種特色活動。如學期初的“新生第一課”到學期中的“專業實踐”，再到學期末的“期末串講”等；最后，在第二課堂的實際活動中，涉及了活動場地、文體活動、新媒體平臺、獎勤助貸、心理教育、網絡育人等全方位內容。如新生心理普查活動、新生籃球賽、微信公眾號、微博等宣傳報道。正是第二課堂具有多樣性、開放性、包容性等特點，讓其能夠更好地構筑“全員、全過程、全方位”育人體系。

二、第二課堂中新生學風建設面臨的主要問題

新生學風建設是新生教育的重要組成部分，第二課堂是完善新生學風建設的主要渠道，我們從教育的三要素出發，即教育者、受教育者、教育影響，研究對于第二課堂中新生學風建設所面臨的主要問題。

（一）學校教育管理失衡

學校作為新生學風建設的主要教育場所，承擔著在第二課堂中組織、管理、教學等多項工作，教師作為其中的核心有著舉足輕重的地位。教師的教學主要是指師德師風 、關愛學生 、教學態度 、教學方法 、教學水平、教學質量等方面。好的學風，是學習共同體的精神外顯，是師生教學相長的良好結果。[]廣大教師能夠在第二課堂活動中做到圍繞學生、關照學生、服務學生，有著良好的教風和師德，但是依然存在以下問題：（1）教師參與程度不高。一線教師在學校的教育教學過程中往往更加重視科研教學工作，而第二課堂并不像第一課堂那樣具有一定的強制性，有些活動甚至要犧牲教師的課余時間，因此教師們在第二課堂學風建設的過程中參與程度并不高。（2）管理和服務人員指導性不夠。在第二課堂的實際活動中，管理者和服務人員充當了活動的組織者和管理者的角色，但是在整個活動中，經常出現“注重兩頭，忽視中間”的做法，對活動啟動和收尾宣傳關注較多，而忽視了活動的核心環節，沒有形成全流程。同時在活動中，有些老師缺少一定的專業能力，對活動的指導有所欠缺，導致老辦法不頂用，新辦法不會用的現象。（3）學校各部門的合作需要進一步加強，在第二課堂活動中，往往是學工搭臺，學院唱戲，很多時候，活動是以學工部或團委為主，其他部門的參與或組織相對較少，部門之間存在阻礙和孤島現象，這不僅降低了內容的豐富性，也加大了活動的協調成本。

（二）學生群體的特點發生改變

當前的新生群體主要以“00后”和“95后”為主，他們區別于“80后”和“90后”有著自己鮮明的特征，通過對北京建筑大學2018級新生的調研和訪談發現，2018級學生總數為387人，其中“00后”223人，占比57.6%；“95后”164人，占比42.4%，他們的特點主要集中在以下方面：①自我意識較強。新生群體對個人價值觀喜好的評判有著自己獨到的見解，他們善于運用各種媒介表達自我的心聲，引起他人的關注。②缺乏合作意識。他們多數為獨生子女，從小的生長環境和成長觀念使他們的合作意識較為淡薄，習慣了獨來獨往，而第二課堂的活動往往是以群體參加為主，這讓很多學生“望而卻步”，不愿參加。③不同程度的眼高手低現象。“00后”和“95后”的生活環境較為富足，這也使學生群體中存在不同程度的眼高手低現象，他們樂于“宅”在家里或者宿舍，有很多想法卻難以付諸實踐，甚至堅持下去。

（三）社會和教育環境的改變

隨著新時代進程的不斷深入，我國綜合國力日益強大，國際地位不斷提高，對于高等教育也愈發重視，但在國內外依然存在一些影響學生身心發展的因素：①社會思潮涌動。當下，國內各類社會思潮暗流涌動，“歷史虛無主義”“自由主義”“精致利己主義”“讀書無用論”等意識容易影響新生的思想動態。②國際形勢風云變幻。國外一些別有用心的勢力利用各種方式抹黑中國的發展和成就，霸權主義和強權政治依然存在，這對于新生的學風建設、意識形態都有著消極影響。③教育環境變化。伴隨著5G、融媒體、短視頻等技術手段的興起，對于新生的學風建設早已不只局限在線下進行，網絡直播、在線彈幕、云交流成為學生喜歡的教育方式。

三、依托第二課堂促進新生學風建設的路徑

在找到第二課堂中新生學風建設面臨的主要問題后，在協同理論的指導下，進一步探究其提升路徑，以北京建筑大學土木與交通工程學院為例，主要從“六個著力”提出建議。

（一）著力構建思想育人平臺

思想是行動的基礎。在高校第二課堂的學風建設中要不斷弘揚主流意識形態，唱響新時代主旋律。北京建筑土木與交通工程學院在新生入校后，第一時間召開了院長第一課，從國家經濟發展、國際政治形勢變化、學校辦學定位、學院發展歷史等方面對新生進行了思想教育，增強了同學們的家國情懷。同時，在開學初組織了軍訓活動，這是愛國教育的重要組成部分，軍訓是服從教育，由服從衍生出的紀律、集體、歸屬感、榮譽感和責任擔當會帶給一個集體正能量。它是規矩教育，更是感情教育，無規矩不成方圓，而軍訓讓大家在建立行為規范的同時建立友誼。在我國改革開放40周年之際，新生參觀了“偉大的變革——慶祝改革開放40周年大型展覽”，在實際生活中感受了中華民族從站起來、富起來、到強起來的偉大飛躍，增強了同學們的民族自豪感和自信心。

（二）著力構建協同育人平臺

在第二課堂的活動中要堅持“團結一切可以團結的力量”原則，不論是輔導員、班主任、學校管理人員、工勤服務人員還是學生家長，都是第二課堂學風建設中的可用力量。同時，校內、校外、學期前中后等各個場地、階段都是開展活動的有利場所和時期。因此，在第二課堂學風建設中，我們要注重構建協同育人平臺。土木與交通工程學院在學期初召開學期新生家長會，由學院領導、教務科負責人、高年級學生代表、班級導師代表等依次發言，分別從學院發展、學校學籍學位管理規定、初入校園經驗分享、班級學習生活等方面進行講述，奠定了家校育人基礎。同時，開展“班主任沙龍”“杰出校友論壇”“留學輔導講座”等各項活動，不斷加強協同育人效應。

（三）著力構建專業認知與科研創新平臺

結合專業特色開展活動，是學風建設的靈魂所在。只有將新生所學的專業與第二課堂中學風建設活動結合起來，才能讓其具有吸引力、生命力。土木與交通工程學院在第二課堂活動中由輔導員、班主任、專業課老師的帶領下，組織新生前往天津，考察海河沿線的各式橋梁以及參觀天津市規劃展覽館，感受靜止的橋梁之美和天津市的發展變更；前往北京建工集團有限責任公司北京地鐵3號線一期工程土建施工01合同段，進行實地考察；到世界在建最高中庭——北京麗澤SOHO開展實地參觀；同時，舉辦了如“感知土木工程概念”“建材人生對話沙龍”等多場科技學術講座，鼓勵大家掌握扎實的理論基礎和專業技能，不斷提高和拓展自主創新能力。

(四)著力構建實踐育人平臺

實踐是檢驗真理的唯一標準，在第二課堂的活動中要注重新生的實踐鍛煉，通過社會實踐和志愿服務，提升溝通協調能力、提升認識自我、規劃未來的能力，推動課堂學習與社會實踐相結合，將個人發展融入國家進步的浪潮中。學會在實踐中受教育、長才干、作貢獻。同時，有針對性地鍛煉自身強化社會交往能力和社會責任感，為今后步入社會打下良好的基礎。如土木與交通工程學院在假期組織了“學習踐行十九大，青春奮進新時代”為主題的青年服務國家大學生暑期社會實踐，組織學生從“創新科技驅動，見證改革歷程”“堅守為民情懷，助力鄉村振興”“弘揚紅色精神，重溫歷史余韻”“走遍魅力中國，譜寫青春華章”四大板塊踐行新時代青年的責任和擔當。

（五）著力構建文體育人平臺

新生的審美能力和身體健康是青年人德智體美勞全面發展的重要組成部分。而高尚的情趣和良好的身體素質也是學風建設的重要指標。土木與交通工程學院在第二課堂的活動中組織開展了新生迎新晚會和新生杯籃球賽，用“萌新”們喜聞樂見的方式調動他們的情緒，增強文化素養、人文情懷和身體能力。不僅如此，學院還組織開展了“土木最美筆記”評選，讓大家返璞歸真，感受筆記之美，提高學習能力，養成良好的學習習慣。

（六）著力構建監督反饋平臺。

在實際工作中不僅要重視活動的發起點，也要關注其成效和反饋，堅持目標導向原則，形成良好的閉環效果。在第二課堂的活動中，要時時關注學生的思想動態、學習感受、成績效果等。土木學院利用學工大數據平臺和輔導員深度輔導相結合的方式，在線上線下建立了良好的溝通和談話機制，及時發現學生的上課情況、活動參與情況、回宿舍情況、學習成績等，進行書面記錄，形成每一名新生的個性化學習發展檔案，讓同學們在第二課堂的活動中有章可循，不斷推動學風建設向前發展。