職業(yè)實(shí)用性發(fā)展背景下高職體育教學(xué)改革分析

余騰飛

（陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 西安 710103）

高技能人才屬于 “定向培養(yǎng)”，在校期間的體育教學(xué)改革方向也應(yīng)與他們的職業(yè)發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃方向保持一致，具有一定的針對(duì)性[1]。高職院校的體育課程與一般院校應(yīng)保持差異性，突出職業(yè)特色，使高職院校體育教育適應(yīng)職業(yè)化需求，提高學(xué)生身體素質(zhì)和體能水平，以及學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)，為今后高職學(xué)生職業(yè)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 高職體育教學(xué)的職業(yè)教育背景

1.1 高職體育教學(xué)職業(yè)特色的內(nèi)涵

職業(yè)教育是指讓受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的職業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)道德的教育。體育教學(xué)改革的目標(biāo)應(yīng)圍繞職業(yè)特色而展開。高職體育教育的內(nèi)涵在于依據(jù)職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、崗位需求以及身體素質(zhì)目標(biāo)來制定教學(xué)計(jì)劃，保證學(xué)生的體育素質(zhì)與崗位專業(yè)技能相適應(yīng)。有針對(duì)性地進(jìn)行體育課程的設(shè)計(jì)與安排，以達(dá)到體育教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。

1.2 高職體育教學(xué)的職業(yè)教育意義

高職畢業(yè)學(xué)生的去向是直接進(jìn)入社會(huì)生產(chǎn)一線，要求其具備有職業(yè)特色的體育素質(zhì)和保健知識(shí)，以增強(qiáng)崗位的適應(yīng)能力[2]。俗話說 “身體是革命的本錢”，高職體育教學(xué)應(yīng)結(jié)合專業(yè)特色，從提升學(xué)生的基礎(chǔ)體能及與崗位相關(guān)的體能出發(fā)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和身體素質(zhì)，體現(xiàn)高職教育的與時(shí)俱進(jìn)與可持續(xù)發(fā)展。

2 高職體育教學(xué)改革現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)目標(biāo)不明確

目前，有許多高職院校的體育教學(xué)仍延續(xù)普通本科體育教學(xué)的教育目標(biāo)和教學(xué)課程設(shè)置，這種簡(jiǎn)單的照搬模式不符合高技術(shù)人才的培養(yǎng)需求。高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)并不是工程、學(xué)術(shù)型方向，而是高技能、崗位一線技術(shù)人才，高職畢業(yè)生的就業(yè)方向和對(duì)口崗位也不適合在工作中應(yīng)用本科院校的體育技能，這反映出當(dāng)前高職院校體育教學(xué)目標(biāo)脫離社會(huì)實(shí)際需求。

2.2 輕理論重運(yùn)動(dòng)

傳統(tǒng)的高職院校體育教學(xué)模式輕視體育運(yùn)動(dòng)的健身理論，而著重要求學(xué)生直接參與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，學(xué)生對(duì)于體育活動(dòng)強(qiáng)度與身體素質(zhì)發(fā)展的理論認(rèn)知有限，不能在未來指導(dǎo)自身的體育活動(dòng)。當(dāng)前高職院校的體育課時(shí)常常不足，即使全部用于開展某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，學(xué)生對(duì)該活動(dòng)實(shí)踐也不擅長(zhǎng)，而學(xué)生的課余時(shí)間較多，參與體育活動(dòng)又缺乏理論指導(dǎo)，影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

2.3 職業(yè)特性聯(lián)系不強(qiáng)

當(dāng)前高職院校體育教學(xué)傾向于運(yùn)動(dòng)技能、技巧的學(xué)習(xí)，缺乏創(chuàng)新性活動(dòng)，難與學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)與自身專業(yè)產(chǎn)生了割裂感，認(rèn)為單純是一種興趣愛好，與工作不發(fā)生關(guān)系[3]。這就體現(xiàn)出高職院校體育教學(xué)與學(xué)生職業(yè)技能的脫軌，是照搬照抄普通高校體育教育模式的后遺癥。

3 職業(yè)素養(yǎng)背景下高職體育教學(xué)改革策略

3.1 堅(jiān)持針對(duì)性原則并以職業(yè)性為出發(fā)點(diǎn)

對(duì)高職院校體育教學(xué)來說，應(yīng)用教材有必要根據(jù)專業(yè)及職業(yè)崗位進(jìn)行細(xì)分編寫，使各系科學(xué)生能夠普遍受益。不同系科專業(yè)所需要的職業(yè)技能、勞動(dòng)性質(zhì)也存在較大差異，除了通識(shí)性的體力素質(zhì)之外， “特殊身體素質(zhì)”也是體現(xiàn)高職院校專業(yè)特色的體育教學(xué)目標(biāo)，這種教學(xué)目標(biāo)的特殊性是受職業(yè)需求和學(xué)生身體素質(zhì)制約的，學(xué)生未來在實(shí)際崗位操作過程中應(yīng)具備 “特殊身體素質(zhì)”，以便勝任崗位要求。

因此，體育教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生未來從事崗位的勞動(dòng)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和課程設(shè)置，完善體育素質(zhì)培養(yǎng)方案。學(xué)生對(duì)自身有益的體育活動(dòng)產(chǎn)生興趣，自然也提高了它的應(yīng)用頻率，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

3.2 堅(jiān)持實(shí)用性原則并以實(shí)用性為核心

高職院校體育教學(xué)的實(shí)用性原則在于著眼于學(xué)生的未來發(fā)展。在學(xué)校教育中，各種體育設(shè)施、設(shè)備較為齊全，體育氛圍濃厚，而學(xué)生離開學(xué)校走入社會(huì)后，失去了體育氛圍和環(huán)境，很容易放棄連續(xù)性、有計(jì)劃的體育活動(dòng)。

實(shí)用性原則就是要培養(yǎng)學(xué)生的體育活動(dòng)習(xí)慣，這種體育活動(dòng)適應(yīng)自身的專業(yè)特長(zhǎng)及職業(yè)，是基于自身的熱愛與需求，終身鍛煉且對(duì)自身的職業(yè)發(fā)展有益。針對(duì)不同類型的專業(yè)，不同的體育活動(dòng)既要幫助學(xué)生先期適應(yīng)未來職業(yè)生涯，又能從生活實(shí)際的角度出發(fā)，有訓(xùn)練、休閑、正式應(yīng)用等多樣的參與方式，從而充分發(fā)揮體育運(yùn)動(dòng)健身的實(shí)用性與功能性。

3.3 堅(jiān)持終身性原則并以職業(yè)保健為指導(dǎo)

學(xué)生時(shí)代的體育教育終極目的是為了培養(yǎng)終身鍛煉的思想觀念，高職院校的體育教學(xué)應(yīng)使學(xué)生終身受益，在職業(yè)生涯中有效避免或減輕由勞動(dòng)特點(diǎn)導(dǎo)致的身體慢性損傷。眾所周知，高職院校學(xué)生的職業(yè)生涯往往從生產(chǎn)一線開始，在職業(yè)生涯初期要面臨勞動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)、勞動(dòng)強(qiáng)度高等工作環(huán)境，青年時(shí)期較強(qiáng)的身體耐受力往往隱瞞了過度勞動(dòng)帶來的身體損害，形成職業(yè)病的根源。基于此，高職院校體育教學(xué)應(yīng)積極將保健功能、身體矯正等教學(xué)內(nèi)容納入教學(xué)課程，針對(duì)生產(chǎn)勞動(dòng)中的職業(yè)病完善課程設(shè)置，使學(xué)生能夠在未來的業(yè)余時(shí)間通過體育活動(dòng)預(yù)防職業(yè)病，延長(zhǎng)學(xué)生的職業(yè)生涯，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

4 具有職業(yè)特色的高職體育教學(xué)改革措施

4.1 更新體育教學(xué)觀念

當(dāng)前高職院校體育教學(xué)最基本的改革問題是扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀。長(zhǎng)期以來體育教師已經(jīng)適應(yīng)了普遍性教學(xué)，對(duì)高職教育特殊性教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠深刻，而教育管理者則片面重視對(duì)學(xué)生的職業(yè)課程教育，對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)教育沒有應(yīng)有的重視，因此科學(xué)體育教學(xué)觀應(yīng)自上而下地進(jìn)行教學(xué)改革。高職體育教師應(yīng)根據(jù)專業(yè)設(shè)置，按系科的崗位勞動(dòng)特點(diǎn)制定教學(xué)方案，通過 “健康第一” “預(yù)防職業(yè)病”為主體思想的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生樹立 “全民體育、終身鍛煉”的正確思想，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到健康的身體才是最重要的，促使高職院校中的體育教學(xué)得以更好地發(fā)展。

4.2 分類設(shè)置體育課程

因?yàn)楦呗氃盒I(yè)不同，高職體育教學(xué)課程也應(yīng)針對(duì)不同專業(yè)的工作需求來安排教學(xué)活動(dòng)[4]。因此，在進(jìn)行職業(yè)體育教學(xué)時(shí)，要實(shí)現(xiàn)專業(yè)不同、課程體系不同、教學(xué)模式不同和教學(xué)方法不同。針對(duì)學(xué)生的興趣愛好，還可以開設(shè)多種選修課，提升學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)中提升高職學(xué)生身體素養(yǎng)及運(yùn)動(dòng)技能。例如，服務(wù)業(yè)相關(guān)系科學(xué)生適宜開展拓展訓(xùn)練；以站姿作業(yè)為主的職業(yè)系科需要發(fā)展下肢耐力；醫(yī)護(hù)專業(yè)的學(xué)生需要發(fā)展腕、指關(guān)節(jié)的靈活性；音樂表演系科學(xué)生需要良好的感受力與氣質(zhì)。要根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生以后參加職業(yè)需求的不同來進(jìn)行分類，科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生身心素質(zhì)以及職業(yè)能力。

4.3 改革體育教學(xué)課程模式

教師應(yīng)注重教育目標(biāo)的可達(dá)到性，確保學(xué)生確實(shí)掌握、培養(yǎng)起體育運(yùn)動(dòng)的能力與習(xí)慣。一般高職教育是三年制，傳統(tǒng)體育教學(xué)每個(gè)學(xué)期采取單科結(jié)業(yè)制，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性非常強(qiáng)，建議改革為一貫制。針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生，在三年內(nèi)設(shè)置為基本課程：第一年學(xué)習(xí)基本知識(shí)、基本技能；第二年學(xué)習(xí)應(yīng)用知識(shí)、實(shí)用技能；第三年熟練掌握、順利結(jié)業(yè)。這樣不僅每年都能夠達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，在最后階段更能達(dá)到理論結(jié)合實(shí)踐的目的，同時(shí)還能形成一種運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，有利于終身保持。

5 以職業(yè)需求為導(dǎo)向的高職體育課程設(shè)計(jì)

5.1 交際類運(yùn)動(dòng)課程設(shè)計(jì)

例如羽毛球運(yùn)動(dòng)，通過調(diào)查顯示，羽毛球是當(dāng)下深受職場(chǎng)人士熱愛的一種體育活動(dòng)，在當(dāng)前企業(yè)內(nèi)部作為團(tuán)建活動(dòng)、交際活動(dòng)比較受肯定。該運(yùn)動(dòng)基本技術(shù)技巧簡(jiǎn)單易學(xué)，能有效提高學(xué)生的身體素質(zhì)，提高肌群協(xié)調(diào)性、力量、耐力素質(zhì)，對(duì)頸椎疾病和腰、肩部勞損有預(yù)防作用，對(duì)學(xué)生的意志品質(zhì)也有良好的塑造作用，既培養(yǎng)學(xué)生的拼搏精神，又健全學(xué)生的心理素質(zhì)。再如攀巖活動(dòng)，當(dāng)前社會(huì)生活中，登山是最為熱點(diǎn)的戶外活動(dòng)，在團(tuán)體、家庭中比較受肯定，對(duì)身體靈敏度、柔韌性、耐力等有一定要求。在高職學(xué)生體育課程中設(shè)計(jì)攀巖課程，有利于發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)及攀登技巧，培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔、克服艱難險(xiǎn)阻的精神品質(zhì)，對(duì)一些戶外工作機(jī)會(huì)較多，例如電力、測(cè)量專業(yè)的學(xué)生，更有助于增強(qiáng)職業(yè)崗位的適應(yīng)能力。

5.2 特色休閑運(yùn)動(dòng)課程設(shè)計(jì)

例如針對(duì)女生開展的啦啦操運(yùn)動(dòng)，它簡(jiǎn)單易行，對(duì)活動(dòng)場(chǎng)地、器具的依賴性很低，結(jié)合了體育運(yùn)動(dòng)的力量、技巧、舞蹈動(dòng)作的藝術(shù)性，而且具有塑形美體效果，深受現(xiàn)代女性歡迎。啦啦操運(yùn)動(dòng)有成套動(dòng)作、設(shè)計(jì)動(dòng)作和化用動(dòng)作3 種拓展方式，能夠吸納藝術(shù)體操、瑜伽動(dòng)作、流行舞蹈等運(yùn)動(dòng)的技術(shù)動(dòng)作，有助于提高女學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，使不擅長(zhǎng)高對(duì)抗、高強(qiáng)度的女學(xué)生能夠享受運(yùn)動(dòng)樂趣，提升形象氣質(zhì)和體能素質(zhì)。

針對(duì)學(xué)生畢業(yè)后面臨的體育活動(dòng)場(chǎng)地、器材不足等情況，高職院校體育教學(xué)中還可以開設(shè)與時(shí)俱進(jìn)的選修課程，例如花樣跳繩當(dāng)前是一項(xiàng)在公園、廣場(chǎng)等群眾活動(dòng)中基礎(chǔ)非常好的單人運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，技巧簡(jiǎn)單，教學(xué)效果好，易于開展訓(xùn)練，在學(xué)生未來生活中能夠滿足運(yùn)動(dòng)健身的需求。

5.3 拓展訓(xùn)練課程設(shè)計(jì)

拓展訓(xùn)練是體驗(yàn)式教學(xué)的前身，起源于英國，其特點(diǎn)是創(chuàng)造性強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力要求高，它也是當(dāng)今許多綜藝節(jié)目的核心體裁，以運(yùn)動(dòng)為依托，娛樂性強(qiáng)，深受學(xué)生歡迎。素質(zhì)拓展訓(xùn)練與體育教學(xué)密不可分，有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)，并且激發(fā)潛能，能夠?qū)崿F(xiàn)體育教學(xué)的情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。一些辦公管理專業(yè)的學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展以室內(nèi)辦公為主，拓展訓(xùn)練有助于他們重拾運(yùn)動(dòng)樂趣，緩解工作壓力，預(yù)防辦公室職業(yè)病。教師可以與學(xué)生進(jìn)行聯(lián)合設(shè)計(jì)，選擇學(xué)生喜聞樂見的拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，例如走獨(dú)木橋、跨越障礙、娛樂籃球等。

6 結(jié)束語

高職教育的教學(xué)改革急需實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，體育與健康資源日益得到師生關(guān)注。為了培養(yǎng)適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的高技能人才，學(xué)生對(duì)于能夠提升自身崗位適應(yīng)力的體育教育也有深度需求，高職體育教學(xué)改革與職業(yè)特色融合發(fā)展任重道遠(yuǎn)。