淺談如何在小學數學教學中滲透數學思想

盛曉俊

（蘇州市吳中區獨墅湖實驗小學 江蘇蘇州 215000）

從現實的角度分析，數學思想屬于學生在日常學習過程當中所形成的一種思想，既屬于學生對數學知識的認知，也屬于對數學理論知識的概括以及總結，是小學生在學習數學知識期間所必須要具備的一種思想。從本質上來講，在小學數學教學當中滲透數學思想屬于有效整合數學知識，提煉數學重點難點知識的改革策略，同時也是素質教育及新課程改革所重點強調的改革工作，對于促進小學數學的發展有著重要的意義。

然而，要想保證數學思想能夠有效地在小學數學教學當中滲透，我們就必須要重視對數學思想滲透阻礙性問題的分析，找到具體的問題點并及時解決，從而保證小學數學教育事業能夠獲得可持續發展，學生的數學核心素養也可以與時俱進地提升。

一、小學數學教學中滲透數學思想的重要意義分析

從本質上來講，小學數學思想主要強調的就是對數學事實與理論經過概括后產生的本質認識，這也是小學生學習數學知識期間所必須要關注的要點。隨著我國小學數學教師對小學數學中數學思想的滲透研究不斷深入，經過一段時間深入的實踐調查研究發現，在小學教學當中有效滲透數學思想對于小學數學教育事業的發展有著重要的意義，具體表現在以下幾個方面。首先，可以有效促進小學數學素質教育改革的發展，在數學思維模式下，小學數學教師能夠有效了解到當前數學教育的最新要求以及發展目標，并積極主動地對數學教學進行靈活調整，保證教育工作能夠緊跟時代發展的步伐，從而促進教育事業的發展。其次，可以有效提升小學生的數學核心素養，保證小學生在數學思維模式下，快速了解到數學知識的核心含義，降低學生學習數學知識的繁瑣、復雜性。最后，可以有效提升數學教師整體的教學能力。數學教師在滲透數學思想的過程當中，必然會深入了解到數學思想的核心含義。在這種情況下，小學數學教師就能夠借助數學思想了解到學生的學習問題，并告知學生運用何種思想來靈活解決數學問題。

二、小學數學教學中滲透數學思想的阻礙性問題分析

現階段，諸多小學數學教師紛紛投入到了對于數學思想在小學數學教學中滲透的研究工作當中。經過眾多小學數學教師長時間不懈的努力研究逐漸發現，數學思想在小學數學教學當中的滲透現狀并不樂觀，其中仍然存在著一些較為顯著的阻礙性問題，而這些問題如果未得到及時有效的解決，必然會嚴重影響到小學數學教學質量以及成效，甚至還會影響到數學思想的滲透成效。存在于數學思想在小學數學教學當中滲透工作當中的阻礙性問題集中表現在以下幾個方面。其一，小學數學教學中數學思想滲透方式較為單一，沒有有效地與趣味教學模式，分層教學模式以及信息化教學模式相互融合，從而導致學生對于數學思想知識學習的情趣缺失，教學精準度也不足。其二，小學數學教學觀念與數學思想背道而馳。教師不重視對學生數學思維的培養，在課上會要求學生死記硬背一些數學知識點，同時也不重視突出學生的主體地位，導致學生的數學思想訓練受阻。其三，難以創設出良好的教學情境，數學思想在小學數學教學當中的滲透直觀性以及有效性無法得到提升。

三、小學數學教學中滲透數學思想的有效路徑分析

（一）優化創新數學思想在小學數學教學當中的滲透方式

良好的教學方法既可以保證教學的精準度以及時效性，同時還可以提升小學數學教學的趣味性，增強學生的學習體驗感，保證學生能夠積極主動地學習數學思想知識。針對這一情況，小學數學必須要重視對數學思想在小學數學教學中滲透方式的創新。首先，教師需要有效落實趣味滲透法，組織學生開展一些趣味教學活動，在活動當中告知學生可以將所學習到的數學思想引入其中來完成任務。這樣將可以保證學生在游戲活動當中取得優秀的成績，讓學生直觀地感知到數學思想的重要性。其次，小學數學教師需要落實分層教學模式。由于學生之間存在著個體差異性，需要提升的數學思想也存在著一定的差異性。在這種情況下，教師就需要依照學生需要提升的能力來將學生劃分成不同的小組，然后對教學內容進行細致劃分，從而保證每一位學生都能夠接受到最為精準的教育。最后，為了保證教學的實效性，降低數學思想滲透的時間限制及空間限制，小學數學教師需要落實信息化教學模式，將微課教學形式以及翻轉課堂教學形式引入到數學教學工作當中，并分別制作出關于各類數學思想的微課教學視頻，讓學生能夠隨時隨地觀看與數學思想知識相關的視頻并進行自主學習。

例如，在講解“長方形和正方形”這一課的過程當中，小學數學教師需要滲透數形結合思想，要提前告知學生根據具體的圖像以及已給的條件來進行長方形周長的計算，然后組織學生開展一次計算學校花壇周長的活動，讓學生在課上到室外對花壇進行測量，然后依照學生計算的精準性以及時效性來評選出優秀學生并給予獎勵。同時，教師還要依照數形結合思想的特點、本質以及實踐應用分別制作出相關的微課教學視頻，讓學生在課下觀看熟悉的數形結合思想，從而有效實現數學思想在小學數學教學當中的滲透目標。

（二）優化并革新小學數學教學觀念，保證與數學思想的一致性

小學數學教師所奉行的教學理念在一定程度上也是影響數學思想在小學數學教學當中滲透成效的關鍵影響因素。針對于這一情況，小學數學教師就需要重點研究數學思想的本質，然后結合數學思想來革新自身所奉行的教學觀念。具體而言，首先，小學數學教師在課上要給予學生充分的尊重，不要限制學生的自主思考，要積極主動地鼓勵學生進行自主探究性學習，然后分析學生的特點，幫助學生構建出符合其自身學習特點的知識體系以及數學思想體系，同時嚴禁中途打斷學生的表述，在學生完整表達出自身的想法之后，在進行糾正。其次，要明確數學思想在小學數學教學當中的滲透對于提升小學數學教學成效的重要性，并在此基礎上積極努力去了解各類數學思想的核心含義以及在小學數學教學當中的滲透方法。最后，小學數學教師要定期開展工作研討會議，在會議當中重點強調數學思想滲透的重要性，然后共同商議數學思想的滲透方法，之后在思考所遇到的現實問題的解決辦法。

例如，在講解“千克和克”這一課的過程當中，小學數學教師需要明確告知學生數學知識與人們的現實生活有著緊密的聯系，而千克與克的知識也是人們在日常生活當中常用到的知識點，1千克即1公斤，500克即1斤，然后讓學生表述出何種事物用千克來計量要便捷一些，何種事物用克來計量要方便一些。在教學期間，教師要滲透分類討論思想，讓學生將千克以及克視為兩種不同種類的知識點，并分別分析兩種計量單位的特點，之后在深入整合思想，讓學生自主探究兩者之間的關聯性以及換算方式。以此來保證學生能夠深入且全面地了解到數學思想以及數學知識的核心含義，提升小學數學整體教學質量以及學生的數學核心素養。

（三）有效創設良好的數學教學環境

在良好的數學教學環境下，教師可以保證數學思想在小學數學教學當中的滲透工作變得事半功倍，同時還可以有效提升教學的直觀性。針對這一情況，小學數學教師就需要重點創設良好的教學環境。為此，首先，教師需要創設輕松愉快的教學環境。教師在課上不能表現得過于嚴肅，要對每一位學生都投入更多的情感，同時還要提升講課方式的幽默性，讓學生敢于表達出自身不同的看法并進行創新性學習，調動課堂活躍度，提升學生的學習積極性。其次，小學數學教師要創設出問題教學環境，對學生進行問題導學。具體而言，小學數學教師在實踐教學的過程當中，需要有效設置出由淺入深的問題，并依照學生的學習需求以及需要提升的能力分別設置出問題題組，讓學生進行自主探究性學習。在學習的過程當中，教師可以提醒學生在解決問題期間可以運用數學思想來對問題進行解答，這樣可以保證數學學習取得事半功倍的效果。

例如，在講解“折線統計圖”這一課的過程當中，小學數學教師需要運用豐富的表情以及肢體動作來表現出折線統計圖各個點的高低位置，然后設置出具體的問題，如“折線統計圖的特點是什么？”“折線統計圖的性質有哪些？”“折線統計圖的實踐應用路徑？”“運用折線統計圖知識自行統計事物”，從而引導學生可以依照自身的學習特點以及當前學習現狀來對問題進行選擇及解答，保證學生在完成問題解答任務之后有效了解到數學知識的核心含義，并樹立起問題意識。在最后，教師要導入整體思想，讓學生明確在進行統計的過程當中需要從整體的角度分析需要統計的數據，然后依照所給的條件以及所調查的數據對折線統計圖進行設計，從而保證學生的數學知識掌握能力以及數學思維能力和數學思想能夠得到同步的提升。

三、結束語

綜上所述，現階段，在我國小學數學教學領域當中掀起了一場數學思想滲透改革創新的浪潮，各個地區的小學數學教師都開始了對于數學思想滲透的研究，但是由于一些較為顯著的阻礙性問題的出現，如教師對于數學思想的認知度較低，沒有配以適用的教學理念，教學方法同時也沒有為學生創設出良好的教學環境等，從而導致數學思想在小學數學教學當中的滲透成效并不顯著，甚至還會影響到小學數學整體的教學成效。在有效實現數學思想的滲透目標之后，小學數學教師不僅可以極大地提升當前小學數學教學的整體教學質量，同時還可以有效強化學生數學思維的培養力度，使學生能夠高效且深入地了解到數學知識的核心含義。針對這一情況，小學數學教師在實踐工作期間必須要重視對小學數學教學中數學思想的滲透研究，結合具體的滲透問題及數學思想制定出具有針對性的滲透策略，從而保證數學思想能夠在小學數學教學當中充分發揮出其應有的作用。