淺談高職創新創業教育中勞動精神的培養

侯玉霞

（延安職業技術學院 陜西延安 716000）

教師通過培育學生自身的勞動精神，能夠使學生更加喜歡勞動、重視勞動和愛惜勞動成果，進而主動地去做創造性勞動，在實施勞動創造中體現出他們所具有的人生價值。當前隨著我國社會主義建設步入到新時代，創新創業已經成為了推動經濟發展的重要動力。高職院校對學生進行創新創業教育，變成高職教育中必不可少的重要部分。因此，高職院校在對學生進行創新創業時讓學生感受到勞動所具有的意義，把勞動精神引入到學生的創新創業教育中，能夠體現出勞動精神所具有的資源價值，并進一步充實勞動精神的時代內涵。

一、勞動精神和學生創新創業教育的內在契合

（一）勞動精神指引學生進行創新創業

勞動精神主要表現在勞動者所具有的創新創業精神，是指引學生今后進行創新創業的強大支撐，有著很大的教育價值。高職院校在開展學生的創新創業教育時，需要進一步探索勞動精神所具有的內涵，借助勞動精神中包含的精神支撐來提升學生自身的創新思想與創業意識，從而有助于把學生培育成現代化發展所需要的人才。如今，高職院校已創辦了各種創新創業的教育實踐，對學生的創新創業教育也在火熱推進中，使“大眾創業、萬眾創新”的觀念逐漸地被學生所熟知。青年學生的世界觀、人生觀和價值觀還沒有完全成熟，極易出現“隨大流”的情況，如當他們看到別的青年在創業中有了不錯的效果，自己也就對創業產生很大的積極性。然而創業本身并不簡單，一方面創業需要的相關經驗積累是一個由無到有、逐步探索的過程；另一方面創業通常還是一個長時間的奮斗過程，并不能一步登天。這就需要青年學生對創業具有濃厚的興趣，要愛好勞動，不怕吃苦。而高職院校培育學生的勞動精神，就能夠指引學生今后在進行創新創業時，預想好對于自身的定位，并檢測自己是否真正地適合創業。[1]

而勞動精神，可以激勵學生大膽和自信地去創新創業。對于我國的“00后”學生來說，他們大多所處的生活環境較為優越，會使他們中很多人形成不想勞動、害怕吃苦以及不想奮斗的思想。因此，教師首先就要從培育這些學生的吃苦精神開始，使學生認識到自己的事情需要自己做，同時幫助別人也有樂趣，讓他們能夠在勞動實踐過程中不斷發散思維和展開創造性勞動，從而培育學生的創新思維。當前隨著創業競爭日趨激烈，學生還需要具有一定的競爭意識，這也需要學生以勞動精神為指引，對任何工作都要做到一絲不茍，將工作做到極致，才可能在競爭領域中做到一流。

（二）創新創業環境下喚醒勞動精神

黨的十九大報告指出,要激發和保護企業家精神,鼓勵更多社會主體投身創新創業。國務院辦公廳也曾于2015年3月發布《關于發展眾創空間推進大眾創新創業的指導意見》。為了順應新時代下的“大眾創業、萬眾創新”的趨勢，高職院校需要主動對青年學生開展創新創業教育，而勞動精神是促進青年學生今后進行創新創業的強大動力。因此，高職院校在創新創業教育中要落實對青年學生的勞動精神的培育，并給予相應的世界觀引導。恩格斯曾經說過：“一個民族如果想要立足到科學領域的最高點，哪怕是一刻也不能沒有相應的理論思維?！倍鴦趧泳褡鳛橐环N理論思維，讓青年學生傳承勞動精神，就是指引學生完善思維的一種主要方式。高職院校對學生勞動精神的培育，能夠給“大眾創業、萬眾創新”創設出一種氣氛，引導新時代的學生成為未來的創新創業的中流砥柱。在校青年學生也應該主動地傳承勞動精神，親身實踐于創新創業活動中。總之，勞動精神凝聚著新時代的創新活力，可以引導學生在今后創造出全新的勞動成果。另外，高職院校對學生進行勞動精神的培育，不只是一種精神的注入，同時也是一種德育教育的渠道。

二、將勞動精神引入到學生創新創業教育的措施

（一）將勞動精神引入到創新素質的培育，提升學生的創新創業品質

創新品質的培育是將培育學生的創新意識作為根本，將培育學生具有的創新精神與實踐技能作為重點，塑造出有理想、有擔當的現代化人才。創新品質的培育，也是對學生心理能力的增強。高職院校要強化對學生自身創新創業教育的指引與培育，可將勞動精神的培育作為契機，把勞動精神融入到學生的創新創業教育之中，使學生能夠以正面的心態去認識環境的改變，從而提升抗挫折的能力，和培育堅韌不拔的意志。高職院校在具體的創新創業教育中，一方面可以鼓勵學生主動參與到不同的社團活動中，培育學生的勞動精神意識，提升學生對社會的適應能力；另外一方面，可以將勞動精神融入到相關教育中，如在學校挑選創業榜樣、借助新媒體傳播優秀創業人物事跡、邀請優秀創業者來校進行專題講座等，通過這些真實案例和真切感悟，加深學生對創新創業內涵的認識。[2]

（二）將勞動精神引入到課程的培育中，使學生形成科學的擇業觀與創業觀

課程培育作為人才培育的主要途徑，也是培育學生具有終身發展與社會發展所需能力與技能的教育途徑。高職院校在相關課程中貫徹創新創業理念時，可將勞動精神引入到創新創業的課程體制中，借此來尋找課程建設與創新創業教育的相同點。學校要科學地規劃創業課程，制定不同科目知識的課程體制，從而提升學生的創業能力。學校不只要設計關于創業的理論課程，還需要設立對應的實踐課程，以提升學生的實踐能力與處理問題的能力。學校在創新創業的教學中，需要充分發揮勞動精神所起的作用，使學生主動地參與課上活動，積極地思考和探究，從而逐漸地培養學生具有艱苦奮斗的勞動精神。教師在開展創新創業的課程教學過程中，首先要深入探索勞動精神所具有的育人價值，在相關課程中滲入勞動精神包含的價值觀教育，以更好地發揮出勞動精神中所包含的課程資源與創新創業教育間的內在契合；其次，教師要能夠組織學生開展創新創業相關活動，要求學生模擬創業團隊進行活動，并在實際的模擬活動中將勞動精神順勢引入其中，借助勞動者具有的創業精神來指引學生進行創新創業，進而達成創新創業教育的最終目標。[3]

（三）將勞動精神引入到創新創業環境中，創設和諧的創業氛圍

高職院校創設和諧的創新創業氛圍，能夠讓學生的個性得以體現，推動學生早日成才。高職院校校園作為培育和增強學生創業能力的主要場所，應該給予學生更多的機會，創造促進學生創業的良好條件與環境。高職院校的校園文化在很大程度上影響著學生的健康成長，也是學生進行創新創業的重要支撐。把勞動精神引到校園文化的建設中來，是高職院校實施學校文化建設的真實需要，也是培育現代化建設人才的必然要求。高職院校需要創設正面的校園文化，做好勞動精神的有效融入，才能夠喚醒學生的創業熱情。高職院校在這方面實施的具體措施包括，一方面可以針對學生在校園中創立奶茶店、在學校附近開商店或是開網店等需要，給予他們一定的扶持，為他們營造良好的管理環境以及創業的時間與空間；另一方面可以實施創新創業的培訓活動，對想創業的學生進行相應的指引與培訓，在培訓中適當地引入勞動精神，并提供給學生相關的咨詢服務，從而幫助學生實現他們的自我價值。

（四）將勞動精神引入到創新創業的實踐中，使學生在實踐中獲得檢驗

新時代大學生作為“大眾創業、萬眾創新”的中流砥柱，高職院校要借助勞動精神來引導他們進行創新創業。高職院校應該培育學生具有創新精神與責任擔當，把創新意識與創新精神引入到創新創業相關教育中，同時要鼓勵學生在實踐活動過程中實施自我檢驗。高職院校要將創新創業的教育和勞動精神的培育有效地融合，要將實踐當作媒介，幫助學生培育和增強自身創新創業能力和整體素質。高職院校應該組織開展各種志愿服務活動，在潛移默化中培育學生的勞動精神。高職院校還需要強化學校與企業間的合作，帶領學生去創新型的企業中學習，使學生對于創業的背景、過程及發展方向具有相應的實際了解，從而指引學生在相應的實踐活動了解創業，并提升自身的相關素質和能力。

三、結束語

總之，對學生的創新創業教育已成為了高職教育的重要部分。高職院校將勞動精神引入到學生的創新創業教育中，能夠顯現出勞動精神所具有的價值。高職院校要想培育學生的創新創業精神，就務必要充分地發揮出勞動精神所具有的價值和作用，將勞動精神更好地引入到創新創業教育中，使學生在今后的創業過程中具有不畏艱辛、愿意勞動、敢于創新等品質，從而能夠以自己的勞動成果和創新成果，推動社會不斷地向前發展。