SPOC在海南自貿(mào)港應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式中的應(yīng)用研究
——以大學(xué)英語新聞選修為例

劉 鵬 符志松

（海南熱帶海洋學(xué)院 海南三亞 572022）

一、SPOC課程特點(diǎn)與優(yōu)勢

“小規(guī)模限制性在線課程”(SPOC)，根據(jù)發(fā)音，也被翻譯為“私播課”[1]，顧名思義，是指根據(jù)一定選擇條件，選取有限的人數(shù)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)的課程[2]。SPOC中的“P”即“Private”，更多強(qiáng)調(diào)的是參與此課程的學(xué)習(xí)者要達(dá)到一定的要求，具有相應(yīng)基礎(chǔ)知識儲備。在SPOC課程中，教師的作用得以深化。課程提供的線上線下融合的教學(xué)模式讓教師從知識的傳播者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)人及領(lǐng)路人[3]。教師將在教學(xué)中利用線上線下模式，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的形成。SPOC讓傳統(tǒng)的課堂模式從單一的課堂教授模式轉(zhuǎn)變?yōu)檎n前在線學(xué)習(xí)+課堂教學(xué)+翻轉(zhuǎn)課堂的新型教學(xué)模式，更好地整合了教學(xué)資源，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，能夠更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性。

英語是一門語言。其與文化不可分割的特性決定了大學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容必須具有時(shí)代的文化特色。然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有超過半數(shù)的學(xué)校主要依靠出版社提供的課件，而目前絕大多數(shù)出版社的教材都存在內(nèi)容陳舊、鮮有更新的問題，很多教材內(nèi)容已跟不上當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展；且一般院校的大學(xué)英語師資力量往往難以支撐其獨(dú)立開發(fā)本校的大學(xué)英語課程。SPOC的出現(xiàn)就很好地解決了傳統(tǒng)大學(xué)英語教材內(nèi)容滯后、缺乏時(shí)代文化特征及本校特色的問題[4]。SPOC中網(wǎng)絡(luò)資源的充分利用可以為大學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容注入豐富的文化特色，持續(xù)提供創(chuàng)新動力，在充實(shí)平時(shí)傳統(tǒng)課堂的同時(shí)，極大地提升了大學(xué)英語教學(xué)的效果。

二、時(shí)事新聞英語在大學(xué)英語教學(xué)中的重要性

時(shí)事新聞英語教學(xué)符合我國時(shí)代發(fā)展需求，也是大學(xué)英語傳統(tǒng)教學(xué)的必要補(bǔ)充，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)大學(xué)英語教材內(nèi)容陳舊等不足[5]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，時(shí)事新聞英語更可以借助網(wǎng)絡(luò)及新媒體的形式得以廣泛應(yīng)用于大學(xué)課堂。只重視大學(xué)英語課文的傳統(tǒng)教學(xué)方式是與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣及創(chuàng)新思維，也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，大學(xué)英語教學(xué)過程中使用的時(shí)事新聞聽力材料大都取自英語語言國家的時(shí)事廣播、視頻報(bào)道。此類新聞承載了部分當(dāng)?shù)厣鐣幕梢宰寣W(xué)生更好地了解這些國家的文化特色[6]。而在英語教學(xué)中，教師加入新聞材料，既可以促使學(xué)生認(rèn)識英語語言文化，也可以很好地鍛煉、提升學(xué)生的聽力。

對于學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)大學(xué)英語的過程中提升綜合應(yīng)用能力至關(guān)重要。這是大學(xué)英語教學(xué)的根本目標(biāo)。良好的英語聽說能力能讓學(xué)生在未來工作、學(xué)習(xí)過程中通過英語進(jìn)行有效的溝通、交流，適應(yīng)新時(shí)代對其發(fā)展的要求。這也是大學(xué)英語教學(xué)的主要目的。

三、英語新聞在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

大學(xué)英語教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)形式，將“讀新聞”“看新聞”與“聽新聞”結(jié)合起來。傳統(tǒng)的新聞?wù)Z料閱讀形式過于單一，學(xué)生分析閱讀后甚至不能理解其相關(guān)的跨文化背景知識。在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用英語新聞，教師要將三者結(jié)合，采用視覺與聽覺雙重輸入模式，保證足夠的語言輸入量，滿足學(xué)生英語綜合能力提升的要求。教師可在教學(xué)中融入BBC、SKY、VOA、CGTN等最新新聞視頻，給學(xué)生推薦這些英語新聞的官方網(wǎng)站，還可以推薦相關(guān)的英語新聞學(xué)習(xí)公眾號，如CHINADAILY、CGTNOfficial、中國日報(bào)雙語新聞等。這種方式可提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)新聞英語的自信心，方便其在這些官方平臺了解到最新推送的相關(guān)新聞知識，有效保證課程內(nèi)容的時(shí)效性及時(shí)代感。教師還可以根據(jù)所教學(xué)生的專業(yè)選擇相關(guān)的最新英語新聞進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，結(jié)合自己的專業(yè)探究、討論，提高其對新聞篇章的整體理解和把握能力。

大學(xué)英語教師團(tuán)隊(duì)在選擇英語新聞材料時(shí)，要結(jié)合英語課本講解的要點(diǎn)，也要結(jié)合學(xué)生的興趣，必要時(shí)還可融入思政內(nèi)容，選擇有社會意義的新聞。比如，大學(xué)英語教師團(tuán)隊(duì)可以在《中國日報(bào)》英文網(wǎng)站或國外的書籍、英文網(wǎng)站上尋找與課文主題相關(guān)的內(nèi)容，在課堂教學(xué)過程中將其引入；也可以自主編輯相關(guān)的英文讀物，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)擴(kuò)展視野，了解與本單元主題有關(guān)的最新知識動態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生對每個(gè)單元知識的理解能力及創(chuàng)新能力。比如，教師在講解“Exploration”主題的課文時(shí)，如果只是講課本上的Space Elevator，學(xué)生很難有很大的興趣。因此，教師可以結(jié)合今年中國宣布發(fā)射火星探測器的新聞，以“太空”“火星”“空間探索”等熱詞為線索，進(jìn)行講解。在上課之前，教師可以將長征五號運(yùn)載火箭的發(fā)射照片引入教學(xué)，在上課時(shí)結(jié)合這些圖片進(jìn)行講解。這樣，教師在講解課文的同時(shí)，將時(shí)事新聞與大學(xué)英語課文結(jié)合，既充分激發(fā)了學(xué)生興趣，也讓學(xué)生對我國航天事業(yè)的發(fā)展有了了解，還會使學(xué)生同步學(xué)會Aerospace、hydrogen-oxygen rocket engine、assembly等課外單詞。另外，教師團(tuán)隊(duì)在選擇材料時(shí)，應(yīng)盡可能找與所講課文有一定貼合度、有一定關(guān)聯(lián)性的文章，如在詞匯、主題、應(yīng)用等方面有關(guān)聯(lián)的文章。這樣，學(xué)生更容易理解，有助于大學(xué)英語課堂教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

此外，英語是目前世界上應(yīng)用最廣泛的語言之一，在跨文化傳播方面具有極大優(yōu)勢。而英語新聞的適用范圍相當(dāng)廣泛，很多國家的文化交流均以英語為媒介。數(shù)字化時(shí)代到來后，“互聯(lián)網(wǎng)+”在英語新聞傳播方面的優(yōu)勢更加明顯。學(xué)生通過手機(jī)APP即可接觸到新聞。這對全球一體化發(fā)展是非常必要的，可以讓更多學(xué)生從中受益，對于推動海南自貿(mào)港建設(shè)融入全球化具有現(xiàn)實(shí)意義。

四、英語新聞在大學(xué)英語教學(xué)中的教學(xué)策略

隨著大學(xué)英語SPOC模式的廣泛應(yīng)用，利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)逐步受到人們的認(rèn)可。相對于傳統(tǒng)課堂，教師指導(dǎo)學(xué)生參與英語教學(xué)，通過新的模式體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣，有利于營造英語課堂令人愉悅的氛圍。大學(xué)英語新聞教學(xué)策略主要有以下幾點(diǎn)。

（一）學(xué)生自主課堂

相對于傳統(tǒng)課堂，SPOC模式下，學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w，課堂教學(xué)活動設(shè)計(jì)將圍繞學(xué)生展開。“英語新聞”是當(dāng)下大學(xué)英語課程的延伸，同時(shí)具備自身的特點(diǎn)，對大學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等語言能力提出了更高要求。各院校應(yīng)結(jié)合學(xué)生的英語水平提供自主化學(xué)習(xí)平臺。教師也應(yīng)結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)院、專業(yè)提供相應(yīng)的新聞素材，以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，如面對理工科專業(yè)學(xué)生，可以側(cè)重科技新聞，面對國際關(guān)系專業(yè)學(xué)生，則可適當(dāng)增加有關(guān)國際會議的新聞內(nèi)容。這樣，學(xué)生能夠熟悉并掌握不同類型、不同題材新聞英語的特點(diǎn)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)掘本專業(yè)相關(guān)英語新聞中的前沿訊息，了解相關(guān)中西方文化背景知識，提升在各種跨文化交際環(huán)境中學(xué)習(xí)英語新聞的綜合應(yīng)用能力。學(xué)生只要在平臺搜索相關(guān)主題，即可參與最新板塊的內(nèi)容學(xué)習(xí)，觀看英語新聞并留言交流。教師可建立SPOC課程討論答疑板塊，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)講解后，師生之間、生生之間可以對學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題進(jìn)行討論，甚至不同年級、專業(yè)的學(xué)生也可以就同一則新聞進(jìn)行討論、交流。不同年級、專業(yè)學(xué)生的互動交流提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語新聞的興趣，也適應(yīng)了未來實(shí)際工作及國際交流對學(xué)生相應(yīng)能力的要求。

（二）網(wǎng)絡(luò)資源去粗存精

“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢是可以為師生提供海量資源。但如何去粗存精，擇優(yōu)選取最適合學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)資源？教師的統(tǒng)籌將起到至關(guān)重要的作用。海南熱帶海洋學(xué)院普本學(xué)生目前大都英語基礎(chǔ)弱，且課時(shí)有限，大部分學(xué)生詞匯及語法知識儲備未達(dá)到基本大綱指定要求，而各種新聞英語在詞匯、句子及篇章結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)都有所不同，就需要教師利用各種平臺輔助學(xué)生掌握這些知識。比如，教師可錄制一定數(shù)量的微課教學(xué)視頻，內(nèi)容根據(jù)新聞主題分類，如政治新聞、經(jīng)濟(jì)新聞、科技新聞、文教新聞、娛樂新聞等，通過文本、圖片、視頻等方式將每個(gè)主題的相關(guān)詞匯、句子展示給學(xué)生。在具體教學(xué)中，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的所學(xué)專業(yè)（如財(cái)務(wù)可以側(cè)重經(jīng)濟(jì)新聞，音樂學(xué)可以側(cè)重娛樂新聞）去粗存精，讓學(xué)生利用碎片時(shí)間在課前自主學(xué)習(xí)。教師可在每個(gè)微課視頻后附上一篇與該主題相關(guān)的新聞英語聽力練習(xí)，可以借鑒大學(xué)英語四級考試的歷年真題，練習(xí)內(nèi)容不超過9分鐘。課后，教師要通過在線問卷等方式，充分了解學(xué)生的年齡、英語水平、個(gè)體差異、興趣愛好、專業(yè)新聞傾向等，擇優(yōu)選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的英語內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)英語新聞。

（三）融入創(chuàng)新，服務(wù)海南自貿(mào)港建設(shè)

為全面提升海南公務(wù)員外語水平，海南省委組織部印發(fā)了《2020～2025年海南省全面提升公務(wù)員外語水平行動方案》。海南省將在公務(wù)員系統(tǒng)中開展外語水平提升行動，大力倡導(dǎo)“學(xué)好外語ABC，建設(shè)海南FTP(Free Trade Port自貿(mào)港)”，逐步形成適應(yīng)自貿(mào)港建設(shè)需要、具有海南特色的外語水平提升機(jī)制。該方案提出，至2025年底，40周歲以下公務(wù)員能夠進(jìn)行基本的外語交流，40周歲以上公務(wù)員能夠掌握基本的日常用語和國際文化禮儀。大學(xué)英語新聞?wù)n程可以融入包括自貿(mào)港政策、文化、娛樂、健康、科技等多領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題，滿足學(xué)生個(gè)性化需求，讓他們意識到學(xué)英語的實(shí)用性，激發(fā)他們開口交流的意愿。同時(shí)，此課程可以進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)教育體系和保障機(jī)制。大學(xué)英語新聞選修課可以融入海南自貿(mào)港的內(nèi)容，讓學(xué)生可以更好地了解海南自貿(mào)港的建設(shè)，同時(shí)提升自己對英語相關(guān)信息的理解、掌握水平，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的鍛煉與提升。這既滿足了海南自貿(mào)港建設(shè)對學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力的要求，又極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提升了學(xué)生的就業(yè)能力。

建設(shè)海南自貿(mào)港，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，需要高校、政府及企業(yè)三方共同努力。三方共同努力的一個(gè)結(jié)合點(diǎn)就是創(chuàng)新性的平臺共建模式。在自貿(mào)港校企合作過程中，校企深度融合，搭建校企合作平臺，促進(jìn)信息互通與資源共享，實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新，能更好地為自貿(mào)港建設(shè)、發(fā)展服務(wù)。學(xué)生通過SPOC平臺的大學(xué)英語新聞選修課，結(jié)合自身的理解，編輯、創(chuàng)作英語新聞，介紹自貿(mào)港的最新面貌及最新政策，通過平臺“產(chǎn)出”，也是講好中國故事的重要創(chuàng)新實(shí)踐。

五、結(jié)束語

借助SPOC打造大學(xué)新聞英語平臺可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提升英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的綜合效果。海南自貿(mào)港的建設(shè)需要高素質(zhì)、高水平人才。SPOC平臺大學(xué)英語新聞選修課的探索與實(shí)踐打破了傳統(tǒng)的英語人才培養(yǎng)模式，可以有效實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的連接，有利于培養(yǎng)國際化、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才，提升學(xué)生的綜合國際競爭力，為自貿(mào)港發(fā)展提供充足的人才儲備。