《數據庫技術及應用》課程的診改分析
——以寧波職業技術學院為例

章雁寧

寧波職業技術學院 浙江 寧波 315800

《數據庫技術及應用》課程是寧波職業技術學院計算機應用技術專業平臺課，目前采用的是SQL Server 2016數據庫管理系統。為了更好的進行課程教學改革，從而促進高職院校辦學水平，提高人才培養質量。本文系統性的對課程進行了診改分析。

1 課程 SWOT 分析

1.1 優勢

本課程自1999年計算機應用技術專業成立即開設，教師教學經驗較為豐富。目前已經完成50余個視頻的錄制，包含了該課程所有的教學內容，視頻掛在學院的網絡互動平臺和浙江省高等學校在線開放課程共享平臺中，可對全校學生和相關高職院校學生開放學習。本課程已經于2019年通過浙江省高等學校精品在線開放課程認定。教學的資源較為比較豐富。

1.2 劣勢

由于課程的網絡資源（包括PPT課件、微課視頻、題庫等）做得比較早，和目前所授課程的教學內容在軟件版本上有所差異。

1.3 機會

由于前期的課程建設基礎比較扎實，本學年課程網絡資源建設、電子化教材建設一直在推進中。

1.4 挑戰

本課程計算機應用技術專業的平臺基礎課程，是為后續學好各個專業方向課的基礎，我們要緊跟大數據時代的發展，及時更新信息，更好地為課程服務，為專業服務，為學生服務。

2 課程診改運行情況

2.1 目標鏈與標準鏈

課程建設的目標是培養掌握一定的專業理論知識、具有較強的實踐能力，能順利地進入IT領域相關企業就業，在掌握計算機應用的相關理論知識基礎上，具有從事軟件開發、企業信息化管理、大數據應用、前端設計、移動互聯應用開發、平面設計和美工、網站設計與維護的高素質技術技能型人才。

數據庫技術是計算機軟件和應用領域的一個重要分支，是數據處理和信息管理中的核心技術，也是一門綜合性的軟件技術。是我校計算機大類各專業必修的專業課程，是一門實踐性很強的課程，既要掌握概念，又要動手實踐。

要求學生通過本課程的學習掌握利用SQL Server來管理數據庫的方法，包括數據庫中各類對象的管理，及安全性管理，完整性控制等，然后能夠利用SQL語句來對數據庫中的對象進行查詢，更新等操作，并且利用數據庫規范化理論來設計數據表。

在課程教學實施過程中以“職工信息數據庫”為教學主線，以“醫療垃圾處理數據庫”為課堂練習的項目。要求學生能夠使用SQL Server來進行職工信息管理數據庫和醫療垃圾處理數據庫的創建、維護和安全性、完整性控制；利用SQL語言對數據進行查詢、更新、統計操作；能夠利用SQL Server 來管理數據庫，進行備份、恢復等各項操作；能夠利用數據庫規范化理論來設計數據庫。充分利用mood網上課堂和省在線開放平臺各自的平臺特點進行點名、任務訓練、視頻學習、發帖研討、小測驗、電子筆記、課后作業等多形式多任務的教學活動。

考核方案是平時成績40%，期末考試60%。平時成績主要網上學習平臺為分院moodle平臺（完成相應的視頻觀看、小測作業等），輔助平臺浙江省平臺（完成論壇、部分視頻、電子筆記等）；期末考試形式：采用上機考試，利用題庫抽題，考試時間為100分鐘。在浙江省高等學校在線開放課程共享平臺建有課程資源。目前已有授課微課視頻56個，總時長703分鐘，題庫數423個，拓展資料9個，非視頻課件30個。在我院moodle平臺中也建有配套的資源，同時利用moodle的評測系統建有SQL語句的網上自動評測試題50余題。

2.2 診斷

2.2.1 課程定位是否準確。本課程是計算機應用技術專業的專業平臺課程，數據庫技術一直是使用計算機進行各種信息管理的必備知識，既要掌握概念，又要動手實踐，本課程無論是在專業地位設置上還是在課程內容的設置上都是合理的、準確的，是一門十分有必要開設的專業平臺課程。

2.2.2 課程內容設置是否科學。本課程在內容設置上充分考慮到專業的平衡性，課程的基礎性，使學生在掌握計算機應用相關理論知識基礎上，培養良好的動手實踐能力，為后續從事軟件開發、企業信息化管理、大數據應用、前端設計、移動互聯應用開發、平面設計和美工、網站設計與維護的高素質技術技能型人才保駕護航。本課程安排在第二學期授課，第一學期《程序設計基礎》已完成授課，學生已經有了一定了程序設計理念和程序設計思維，本課程可以順利開展，課時60課時，能夠保證學生有足夠的時間完成課程知識與技能的學習。

2.2.3 課程教學團隊是否合理。教學師資團隊配比合理，專兼教師比例合理，能夠滿足教學需求和教學改革的發展需求，但是隨著有經驗的教師的退休和轉崗，團隊計劃在今后培養1名后備新生力量，在教師技術技能和教學能力創新上今后還有待進一步加強。

2.2.4 教學資源是否豐富。目前已經通過浙江省高等學校在線精品課程認定，在浙江省高等學校在線共享平臺中建有資源已有授課視頻56個，總時長703分鐘，題庫數423個，拓展資料9個，非視頻課件30個。可供校內外師生訪問。師生教學互動方式有：測驗、作業、考試、公告、發帖、回帖、筆記等。利用我院moodle平臺的自動評測系統建有SQL語句的網上自動評測試題50余題。教學資源較為豐富。

2.2.5 實踐教學是否有效。在課程教學過程中采用項目化教學，在課上采用“職工信息數據庫處理”項目為主線開展教學，在課后用“醫療垃圾數據庫處理”項目作為學生操作的提升項目[1]。兩個項目互為補充加強學生的動手實踐能力，從平時的作業反饋和期末測試來看學生的動手能力普遍提高很快。這個主要還要歸結于雙平臺的利用，利用本校平臺mood網上課堂和省在線開放平臺各自的平臺特點進行點名、任務訓練、視頻學習、發帖研討、小測驗、電子筆記、課后作業等多形式多任務的教學活動。利用moodle平臺特有的程序設計自動批改功能和測試系統既可以讓學生進行多次的技能訓練來鞏固加深，利用省平臺在課后師生進行發帖回帖、筆記、作業點評等多方位互動。讓學生沒有機會偷懶，多練多動手，能力自然加強了。

2.2.6 課程改革的成效是否明顯。通過教學整體的設計，課程資源的建設，特別是省平臺和moodle平臺雙平臺的運行和使用從學生的教學成績來看，對比往屆學生的期末成績，成績有了較大幅度的提高，學生的編程能力，SQL語句的編寫能力普遍好于往屆。這個效果還是很明顯的，但是后期是否能夠將這種能力轉換成專業的基礎能力作用于專業的不同方向還有待于進一步研究。

2.2.7 課程特色是否形成。本課程采用項目化教學，在課堂中采用“職工信息數據庫處理”項目為主線開展教學，在課后用“醫療垃圾數據庫處理”項目作為學生操作的提升項目[2]。與企業深度融合，“醫療垃圾數據庫處理”項目來自于企業的真實項目，企業的技術人員參與課程的教學。重視網絡教學環節，充分利用浙江省高等學校在線開放課程共享平臺和moodle平臺進行微課學習，師生通過網絡平臺進行發帖回帖、筆記、作業點評等多方位互動。利用moodle自測系統可進行SQL語句的自動評測。利用題庫進行網絡考核，建設好數據庫考試題庫，不斷增加題庫的數量并及時更新題庫，期末通過網絡平臺進行隨機抽題考試，真正實現考教分離。因此具有一定的課程特色和亮點。

3 存在問題及分析改進

3.1 存在問題

經過課程的診改分析，我們認為本課程的部分網絡資源教學內容版本有些舊，不能及時的與時俱進。由于教材軟件版本的更新，教材的軟件版本和機房的軟件版本不符，這個會對學生在使用上產生一定的不良影響。另外的教學創新上也有所不足。

3.2 原因分析

究其原因，我們認為網絡資源建設啟動比較早，信息技術有發展得比較快，相應的軟件也隨之時間進行的相應的升級，而由于院校硬件沒有及時的更新導致新版本的軟件無法安裝。我校使用的教材是2013年編寫的，使用了多年，對教材也比較熟悉了，所以就沒有及時的更新。另外課程組教師在教學創新上意識不是很強，所以一直沒有進行系統性的創新性的教學改革。

3.3 改進舉措

課程組的教師已經意識到了問題的所在，隨著學校對教學機房硬件設施的更新，也同時對課程所使用的的軟件進行了更新換代。課程組教師也已經針對新版本的軟件對教材進行了重新編寫，已經有了出版計劃。經過了多次的教學研討，授課教師對教學有了新思路。

4 結束語

課程的診改分析是職業院校提升人才培養質量的重要手段之一。經過課程的有效診改并進行診改后的有效實施，相信本課程的教學質量會有一個質的提升，從而提升專業的競爭力。