探析產(chǎn)教融合下建筑類專業(yè)教學改革研究

張洪堯

（沙洲職業(yè)工學院建筑工程系 江蘇張家港 215600）

隨著我國經(jīng)濟不斷發(fā)展，教育改革步伐也在逐漸深入。目前，我國需要一批綜合素質(zhì)非常高的建筑專業(yè)人才，以促進國家的發(fā)展。將產(chǎn)教融合模式應用到建筑類教學中可以促進學生綜合能力的提升，使企業(yè)和學校共同育人，從而培養(yǎng)社會需要的建筑人才。教師可以通過產(chǎn)教融合教學模式，增強學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，使學生積極健康成長，為國家建筑行業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才，為建設(shè)國家增磚添瓦。

一、目前建筑類專業(yè)人才需要綜合型人才

筆者通過對建筑類公司進行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，建筑類專業(yè)的學生畢業(yè)之后到北上廣工作的占比不到三成，考研人數(shù)不到兩成，而且畢業(yè)人數(shù)呈上升趨勢。調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，我國建筑類專業(yè)主要缺乏Building Information Modeling技術(shù)和Geographic Information技術(shù)應用型人才。將產(chǎn)教融合教學模式運用到建筑類專業(yè)，可以提升建筑人才的實踐能力，使人才符合社會發(fā)展需要，符合建筑業(yè)的需求，全面綜合成長。

二、產(chǎn)教融合的實踐基礎(chǔ)

（一）聯(lián)合建筑企業(yè)構(gòu)建建筑類專業(yè)發(fā)展特色

產(chǎn)教融合模式其實就是將學校教學與企業(yè)教學進行融合，培養(yǎng)學生實踐能力和理論知識掌握能力，使學生綜合全面發(fā)展。學校可以通過產(chǎn)教融合教學模式發(fā)展建筑類專業(yè)特色，培養(yǎng)專業(yè)性非常強的建筑類學生。例如，學校可以深入研究和發(fā)展歷史建筑保護專業(yè)、景觀園林建筑專業(yè)、空間合理規(guī)劃專業(yè)等一系列專業(yè)，以此促進建筑類專業(yè)全面發(fā)展，培養(yǎng)綜合全面的多元化人才。“術(shù)業(yè)有專攻”，教師可以根據(jù)學生自身特點和選擇的建筑類專業(yè)帶領(lǐng)學生向?qū)I(yè)性道路發(fā)展，專攻、專精一門建筑類專業(yè)，成為某一建筑領(lǐng)域的精英人才。

（二）將企業(yè)與學校進行深度融合共同育人

我國建筑類專業(yè)一直向現(xiàn)代化方向發(fā)展。在發(fā)展過程中，學校也在逐漸與用人企業(yè)簽訂實習計劃，以此培養(yǎng)建筑類人才的實踐能力。但想要切實推行產(chǎn)教融合教學模式，還需要將企業(yè)與學校進行深入融合，對這一教學模式量身制定一系列培養(yǎng)計劃，并使企業(yè)全方面參與建筑類專業(yè)實踐教學中，著重培養(yǎng)Building Information Modeling技術(shù)和Geographic Information技術(shù)應用型人才，為建筑類專業(yè)學生的就業(yè)奠定扎實基礎(chǔ)。

（三）構(gòu)建校企合作平臺

產(chǎn)教融合教學模式可以培養(yǎng)和加強學生實踐能力，提升建筑類專業(yè)教學效率與教學質(zhì)量，促進人才全面發(fā)展。在此過程中，構(gòu)建校企合作平臺十分重要。這一模式可以促進學校與企業(yè)融合并建立良好溝通環(huán)境，及時創(chuàng)新和完善傳統(tǒng)教學模式，使學生積極健康成長。學校和企業(yè)可以通過合作平臺培養(yǎng)和選拔優(yōu)秀人才，對人才不斷進行深化培養(yǎng)，使人才向更廣闊的方向發(fā)展。[1]

三、實踐教學改革

（一）產(chǎn)教融合改革路徑

實踐教學改革首先要優(yōu)化傳統(tǒng)教學模式，根據(jù)產(chǎn)教融合特點，為學生制定創(chuàng)新實踐平臺和網(wǎng)絡(luò)教學平臺，培養(yǎng)學生新型建筑技術(shù)應用能力；其次可以在教學中運用慕課和微課等先進教學模式，促進學生全面綜合發(fā)展。產(chǎn)教融合教學模式可以培養(yǎng)理論知識與實踐能力“雙高型”人才，促進人才的成長和發(fā)展。

（二）產(chǎn)教融合教學模式的改革目標

產(chǎn)教融合教學模式要求建筑類專業(yè)以建筑規(guī)劃設(shè)計為教學實踐平臺，學生需要“懂專業(yè)、懂設(shè)計并熟練掌握先進技術(shù)”。只有這樣，才能促進建筑行業(yè)積極向上發(fā)展。學校與企業(yè)都要積極尊重人才個性化發(fā)展，使人才擁有建筑類專業(yè)特色，從而提升實踐能力與創(chuàng)新能力。

（三）培養(yǎng)人才綜合運用能力

產(chǎn)教融合教學模式可以培養(yǎng)建筑類專業(yè)學生三大能力：首先是協(xié)同創(chuàng)新能力，拓展學生的視野，使學生有能力解決學習和實踐中遇到的難題，提升合作能力和創(chuàng)新能力，促進學生綜合成長；其次是培養(yǎng)學生新技術(shù)應用能力，跟進時代發(fā)展，掌握先進技術(shù)和技能，不斷拓展思路提升其自身獲取新技能的能力；最后是自我學習能力，教師需要注意培養(yǎng)學生自主學習能力，不斷挖掘?qū)W生潛力，為學生學習和就業(yè)奠定基礎(chǔ)。自主學習能力不僅可以提升學生對建筑類專業(yè)的學習效果，還對學生日后工作和生活具有積極作用。

（四）改革傳統(tǒng)課程體系

傳統(tǒng)的建筑類課程體系主要是分為：基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課，由淺到深培養(yǎng)學生的建筑類專業(yè)知識。這種課程體系存在的問題是試圖通過淺顯的知識將學生引入專業(yè)領(lǐng)域中，在一定程度上限制學生發(fā)展的廣度和寬度，使人才培養(yǎng)受到一定局限。產(chǎn)教融合教學模式可以優(yōu)化和改革傳統(tǒng)課程體系，構(gòu)建通識教育平臺、專業(yè)發(fā)展平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺等一系列先進教學平臺，并通過這些平臺加強學生的實踐能力和對理論知識的掌握能力。學校要根據(jù)新型教學模式完善課程結(jié)構(gòu)，使教師和學生可以更快適應產(chǎn)教融合教學模式。[2]

（五）構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式

1.構(gòu)建訂單式人才培養(yǎng)

學校可以與企業(yè)共同研究不同建筑類專業(yè)的發(fā)展方向，使學生充分掌握實踐能力與理論知識掌握能力，并通過校企合作平臺聘請企業(yè)專家定期到學校進行培訓和講座，指導學生實踐發(fā)展問題。同時，學校需要根據(jù)企業(yè)需求，與企業(yè)簽訂用人訂單，培養(yǎng)符合企業(yè)要求的建筑類專業(yè)人才，讓學生可以提前進入企業(yè)實習，不斷發(fā)現(xiàn)自身問題并加以改正，使其積極健康成長。

2.通過產(chǎn)教融合教學模式培養(yǎng)創(chuàng)新復合型人才

建筑類專業(yè)實踐教學主要分為設(shè)計實踐和企業(yè)實踐兩部分。為提升學生實踐能力，學校可以根據(jù)學生發(fā)展方向，選擇真實存在的建筑項目。學生需要通過現(xiàn)場勘查、資料整理，從而進行方案設(shè)計。這一系列設(shè)計都需要學生親自參與，能夠鍛煉學生的綜合運用能力。學生可以通過參與真實項目設(shè)計提升創(chuàng)新能力。

同時，企業(yè)為學校提供實踐崗位時，需要選拔建筑類專業(yè)人才對學生進行指導和負責，及時發(fā)現(xiàn)和解決學生實踐問題，使學生綜合全面發(fā)展，提升學生就業(yè)率和綜合能力，從而培養(yǎng)復合型人才。[3]

（六）促進創(chuàng)新平臺與企業(yè)的有機融合

1.創(chuàng)新實踐平臺

學校需要根據(jù)學生發(fā)展特點，創(chuàng)新實踐平臺，為學生提供全新發(fā)展方向：首先是構(gòu)建教學實驗基地。學校需要根據(jù)不同建筑類專業(yè)的發(fā)展方向與企業(yè)簽訂共同育人機制，為學生提供教學實踐平臺。其次是構(gòu)建校企聯(lián)合的實踐基地。學校通過與建筑類企業(yè)進行合作，為學生實習提供平臺，并選擇專門負責學生實習的教師，使學生在實習時也可以得到良好教育。最后是構(gòu)建校企合作實踐基地。學校根據(jù)建筑類課程需要構(gòu)建模擬實踐教學平臺，從而培養(yǎng)復合型建筑人才。

2.通過產(chǎn)教融合教學模式構(gòu)建教學反饋平臺

學校需要與企業(yè)共同建立教學反饋平臺，并通過講解、評價和溝通督促學校教師與企業(yè)教師分組教學，強化和重視課堂評價體系，使教學反饋機制平臺可以有效控制人才培養(yǎng)方案。學校需要為教師提供進修機會和培訓平臺，督促教師成長，使教師可以跟上先進教學理念的步伐，為學生提供更廣闊的學習空間。教師可以組建實踐課題團隊，通過實踐教學促進學生綜合全面發(fā)展，從而實現(xiàn)企業(yè)與學校的雙贏局面。

3.通過產(chǎn)教融合教學模式構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學平臺

學校可以通過慕課平臺對學生進行在線教育，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，使學生可以隨時根據(jù)自身需求選擇性學習，以此促進學生發(fā)展。[4]

四、人才培養(yǎng)改革方向

（一）學校更注重實踐教學培養(yǎng)復合型人才

學校可以根據(jù)國家發(fā)展需要，形成全新教學理念，在教學中增加實踐教學比例，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，使學生積極健康發(fā)展。隨著社會不斷進步，我國缺少的是復合型建筑類人才。這對學校和人才都提出更高的要求。學校需要不斷完善和構(gòu)建實踐教學模式，才能促進學生全面健康發(fā)展。目前，我國提出了振興鄉(xiāng)村計劃。因此，建筑類專業(yè)人才需要學習和掌握鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)和發(fā)展方向，才能為振興鄉(xiāng)村規(guī)劃出合理、科學的建造模式，以此促進國家的發(fā)展和進步，為人民改善實際生活環(huán)境。

（二）根據(jù)目前建筑類專業(yè)發(fā)展特色構(gòu)建學校與企業(yè)相互支持的模式

隨著我國振興鄉(xiāng)村戰(zhàn)略不斷深入，學校需要構(gòu)建與企業(yè)相互支持教學的模式，并根據(jù)鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)規(guī)劃需要，建立和參加城鎮(zhèn)改造項目，促進企業(yè)與學校的深入合作，共建人才培養(yǎng)基地和實踐教學基地，為學生提供充足的實習機會。學生需要考察鄉(xiāng)鎮(zhèn)發(fā)展特色，根據(jù)政府規(guī)劃要求，設(shè)計科學合理的改造模式，使鄉(xiāng)鎮(zhèn)可以保留原始建筑特色和村落形態(tài)，在創(chuàng)新建筑風貌的同時，傳承和發(fā)揚建筑的歷史文化特點。企業(yè)也可以根據(jù)自身需要，引導和培養(yǎng)學生實踐能力。企業(yè)參與教育不但能提升學生的就業(yè)率，而且能使學生提前適應建筑行業(yè)的具體工作，為學生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學校和企業(yè)之間屬于相互合作、共同促進的關(guān)系，二者的積極健康成長也為學生構(gòu)建了新的教育藍圖，使建筑類專業(yè)學生成長為復合型人才。

（三）服務鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)支撐鄉(xiāng)村振興計劃

學校可以引導一部分學生學習和借鑒鄉(xiāng)村振興計劃成功案例，促進學生成長為應用型人才。學校對鄉(xiāng)村建設(shè)的重視主要是基于國家“鄉(xiāng)村振興”計劃，國家的發(fā)展方向便是學校培養(yǎng)人才的最終目標。只有培養(yǎng)年輕人才的愛國精神，才能使學生為國家服務、社會服務、人民服務，為學生建立正確的特色主義核心價值觀。[5]

五、結(jié)束語

想要促進產(chǎn)教融合教學模式發(fā)展，就需要不斷改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)教學模式，培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，使學生成長為復合型人才。建筑類專業(yè)需要根據(jù)社會需求發(fā)展具有行業(yè)特色的教學模式，從而促進建筑類專業(yè)教育的發(fā)展和推廣，為構(gòu)建特色社會主義國家做出貢獻。