牢牢把握“十個堅持”的寶貴經驗為黨育人、為國育才

張偉莉

黨的十九屆六中全會審議通過的《中共中央關于黨的百年奮斗重大成就和歷史經驗的決議》，對黨篳路藍縷、勇毅前行的發展歷程進行總結，提出“十個堅持”百年奮斗的寶貴經驗，這既揭示了過去中國共產黨為什么成功，也明確了我們未來如何才能夠繼續成功。牢牢把握“十個堅持”，對于高等教育院校履行好立德樹人的根本使命具有高瞻遠矚、高屋建瓴的現實指導意義。

從“十個堅持”中明確為黨育人、為國育才的關鍵

中國共產黨在百年奮斗的偉大征程中經歷了新民主主義革命時期、社會主義革命和建設時期、改革開放和社會主義現代化建設新時期，黨的十八大以來，中國特色社會主義進入新時代。不同時期黨探索奮斗的過程就是科學運用馬克思主義的立場、觀點、方法回答黨所面臨的時代課題的過程。這個過程既波瀾壯闊，也艱難曲折，歷激流險灘、經驚天駭浪，克艱難險阻、創人間奇跡。這是一部壯闊的發展史、光榮的奮斗史，在無數次危機與機遇的檢驗中總結出顛撲不破的“十個堅持”寶貴歷史經驗。

在“十個堅持”中，堅持黨的領導是第一位的。黨的領導是中國特色社會主義最本質的特征，是中國特色社會主義制度的最大優勢，是黨和國家的根本所在、命脈所在，辦好中國的事情，關鍵在黨。這也揭示了在面對深刻變革和多重挑戰之時，高等教育堅定前行的方向和攻堅克難的關鍵。從國際教育發展大環境看，加劇的社會和經濟不平等、氣候變化、生物多樣性喪失、資源利用超越地球邊界，以及以數字技術為代表的顛覆性技術，都給教育帶來了重大影響。從我國教育發展的現狀來看，高等教育體量大，發展不平衡，群眾教育需求存在較大差異。馬克思主義政黨的性質決定了中國共產黨除了工人階級和最廣大人民群眾的利益，沒有自己特殊的利益，因此，我們黨站在人民立場從“優先發展”的戰略高度來謀劃教育、保障教育，才會最徹底地推動教育教學革新。

回眸過去，無論是我國實現文盲半文盲大國向教育大國的跨越，還是當前堅決全面推進“五育并舉”、有效落實“雙減政策”，黨都堅持把教育作為重要的民生工程，以建設教育強國、辦好人民滿意的教育為目標作出不懈努力和探索創新。因此， 站在“兩個一百年”奮斗目標的歷史交匯點上，站在我國把建設教育強國作為中華民族偉大復興的基礎工程的戰略高度上，只有堅持黨的全面領導，充分發揮黨總攬全局、協調各方的領導核心作用，努力回答好“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本性問題，才能把高校建設成創新驅動發展的主要策源地、服務國家經濟社會發展的主要動力源，推動高等教育向著“中國特色、世界水平”的目標邁進。

在“十個堅持”中創新為黨育人、為國育才的方法

《決議》指出：“全黨要堅持唯物史觀和正確黨史觀，從黨的百年奮斗中看清楚過去我們為什么能夠成功、弄明白未來我們怎樣才能繼續成功，從而更加堅定、更加自覺地踐行初心使命，在新時代更好堅持和發展中國特色社會主義。”這為高等教育院校明確了立德樹人尤其是思想政治教育的方法原則，為把“十個堅持”轉化成思想政治教育工作方法的重要指導提供了遵循。

“十個堅持”貫穿了中國共產黨百年奮斗的歷史時空，是中國共產黨走向成功的經驗的高度凝練，是中國共產黨人堅持唯物史觀和正確黨史觀的經驗總結。“十個堅持”是黨對自身歷史的正確看待，是黨安身立命、走向未來的堅實基礎，是黨運用唯物史觀和正確黨史觀總結歷史經驗、立足當前現實、擘畫美好未來的理論與實踐總結。這啟示我們要始終堅持唯物史觀和正確黨史觀，將馬克思主義的經典理論、馬克思主義中國化的最新成果與立德樹人實踐結合起來理解和掌握，在歷史發展的潮流和立德樹人的實踐中理解“十個堅持”的內在規律和邏輯，以“十個堅持”中蘊含的科學理念、優良傳統、紅色基因指導立德樹人的實踐。

實現中華民族偉大復興，全面建成社會主義現代化強國，就必須實現以人民為中心的教育現代化。高等教育承載與折射著高層次人才培養的價值取向，不僅涉及國家科學與學術的自主性與安全性，也直接影響國家政治與文化的基本認同與傳承。要以“十個堅持”為指導，總結多年來高等教育改革與發展的成功經驗，準確把握新時代我國高等教育發展內在邏輯，立足中國高等教育的內涵與特色，在準確把握和深刻理解新時代高等教育辦學規律的基礎上實現創新。

在“十個堅持”中豐富為黨育人、為國育才的內容

“十個堅持”是經過長期實踐積累的寶貴經驗，是黨和人民共同創造的精神財富，必須倍加珍惜、長期堅持，并在新時代實踐中不斷豐富和發展。“十個堅持”蘊含著黨的思想政治教育內容和主張，為高等教育立德樹人提供了指導框架和歷史依據。

要把“十個堅持”融入高校思想政治課程建設，作為思政課程的重要內容。對于思政課程來說，“十個堅持”融匯在高校思政理論課程教材各章節之中，是鏈接課程與課程、史實和理論、現象與規律的靈魂。高校要將“十個堅持”作為思政課程的重要教學目標和教學內容，通過不同的課程、課程的不同角度和層次把“十個堅持”講清楚、講透徹，使學生在接受理論教學過程中更好地體悟其中蘊含的精神力量。

要把“十個堅持”融入課程思政建設，使其成為挖掘各類課程“思政育人”元素的著力點。課程思政建設要深入梳理專業課程教學內容，結合不同課程特點、思維方法和價值理念，深入挖掘思政元素，有機融入課程教學。不同的思政元素賦予課程思政專業知識體系獨特的思想價值和精神內涵。“十個堅持”為高校找準育人角度，提升育人效果，確保育人方向提供了明確的遵循。

要把“十個堅持”融入校園育人的全方位、全過程。在課堂這一育人主渠道之外，還要利用高校校園這一日常思政教育的主陣地開展圍繞學生、關照學生、貼近學生的校園活動，通過感染力強、形式活潑的校園活動展現“十個堅持”的品質精髓，進而使學生在參與的過程中認知，在認知的過程中認同。

（作者系西南政法大學民商法學院黨委書記、教授）