試論信息加工方法

高燕

2021年全國甲卷和乙卷生物試題的一個突出特點是創設新情境題目數量占比增加。其他題目也是在優化情境下設問，要求學生活用信息和已有知識，考查學生科學思維和實驗設計，對學生在有限時間內完成信息讀取、加工、提取和轉化能力提出較高要求。信息加工理論的核心就是信息提取與應用。下面就這兩套高考題和平時教學的積累，試論信息加工的技巧。

1讀取有效信息的方法

1.1題目分型，讀取可能的有用信息

近年來，高考題的文本閱讀量大大增加，如何從大量文本中讀取可能的有用信息成為學生的難點。不同類型的題目要讀取的有用信息要點是不同的?？蓪㈩}目大致分為三種類型探討：

1創設新情境題：題目中出現的新現象、新概念是必需要捕獲的信息。

2教材知識板塊題：需根據板塊知識的特點，總結敏感信息點。例如，甲卷29題第（3）問考查主動運輸，根據主動運輸特點捕獲的有效信息是“逆濃度梯度運輸”和“呼吸抑制劑”;遺傳題捕獲要點是基因對數、顯隱性、基因位置、雜交實驗結果等。

3實驗探究題：注重獲取實驗目的、自變量、因變量、觀測指標。

當然，也會出現三種題型組合的現象，此時，分別相應提取信息，組合解題即可。

1.2關注題目中有用信息出現的位置

1主題干的文本信息。主題干較長時，只勾畫可能的有效信息;主題干較短時，不能略過，如甲卷31題主題干僅33字，其中“能量流動”這個信息點是貫穿整題的解題主線。

2圖表信息。圖表信息包括實驗設計類型圖表、遺傳題圖表和創設新信息圖表。實驗設計題類圖表需要提取自變量、觀測指標和實驗結果;遺傳題圖表包含雜交實驗結果;創設新信息題圖表包含新信息。

3小題題干信息。小題題干信息大多出現在空前，但以往高考題中出現過相關信息出現在空后情況。

4信息來自上一小題或下一小題。此種情況多出現在創設新情境題目內部，如甲卷30題（2）用到第（3）問“片段甲能通過堿基互補配對與W基因結合”信息;甲卷31題第（3）問答案信息來自第（2）問題干信息。

5綜合信息運用。此時要求綜合運用小題題干

信息、主題干信息、理論基礎知識。

2信息提取、轉化、運用的技巧

讀取信息僅為初加工勾畫的內容，答題需要根據題目要求提取其中有效部分，甚至需轉化、運用解題。下面從2021年高考題中選取三個不同類型問題進行探討。

2.1創設新情境題——新概念題

[例1]（乙卷30題）（1）競爭排斥原理是指在一個穩定的環境中，兩個或兩個以上受資源限制的，但具有相同資源利用方式的物種不能長期共存在一起。為了驗證競爭排斥原理，某同學選用雙小核草履蟲和大草履蟲為材料進行實驗，選擇動物所遵循的原則是該實驗中需要將兩種草履蟲放在資源（填“有限的”或“無限的”）環境中培養。當實驗出現的結果即可證實競爭排斥原理。

（2）略。

（3）根據上述實驗和研究關于生物種間競爭的結果，可得出的結論是。

參考答案（：1）具有相同資源利用方式有限的一種（雙小核）草履蟲占有優勢，而另一種（大）草履蟲數量減少甚至消失

（3）具有相同資源利用方式的物種不能長期共存在一起，而進化導致資源利用方式出現差異的物種可以長期共存

分析：新概念題目考查的是學生在短時間內對新概念的理解和運用。解此類題目的方法是提取空前關鍵詞，根據關鍵詞回到概念提取有效信息?；卮?/p>

（1）題中第一小空，要抓住“動物”這個詞，回到概念中去尋找與動物直接相連接的信息點，即“具有相同資源利用方式的物種”。第（3）問考查學生在對兩個競爭概念理解的基礎上，進行類比歸納的能力，難度大。新概念型題目在題目設問上會幫助學生理解，因此學生可根據第（1）題的3個設問發現，概念由物種選擇原則、資源條件和結果3個部分組成。在對兩種競爭的概念歸納時，就可從這3個方面著手比較相似和不同之處，從而得出答案。

2.2教材知識板塊+新信息

[例2]（甲卷31題）捕食是一種生物以另一種生物為食的現象，能量在生態系統中沿食物鏈流動，回答下列問題：

（1）在自然界中，捕食者一般不會將所有的獵物都吃掉，這一現象對捕食者的意義是。參考答案：保證被捕食者的能量能夠持續流向捕食者，有助于捕食者的生存分析：這類題目是要求學生提取有效信息后，運用新信息和基礎理論知識回答問題。學生容易出的問題是：1只注意小題干中的新信息，忽略主題干教材信息“能量流動”。2提取了完整信息點，無法轉化。解答時，先找出所有有效信息點，確定信息點的邏輯關系（“能量流動”和“不會將所有獵物都吃掉”是并列因，“捕食者意義”為果）;再挖掘、提取教材能量流動知識中與新信息掛鉤知識即“持續流向有益部分”;最后，按信息結構進行表述。

2.3新信息+實驗設計

[例3]（乙卷29題）（3）若以pH作為檢測指標，請設計實驗驗證植物甲在干旱環境中存在這種特殊的CO2固定方式。（簡要寫出實驗思路和預期結果）

參考答案：實驗思路：將若干植物甲隨機均分為兩組，其中一組處于干旱環境中，一組處于正常環境中，其他條件均相同且適宜;培養一段時間后，于同一晚上的同一時刻分別測出兩組植物葉肉細胞液泡中的pH后，再于同一白天的同一時刻分別測出兩組植物葉肉細胞液泡中的pH。

預期結果：晚上干旱環境中的植物甲的葉肉細胞液泡中的pH較正常環境中植物甲的葉肉細胞液泡中的pH低，而白天在干旱環境中的植物甲的葉肉細胞液泡中的pH較正常環境中植物甲葉肉細胞液泡中的pH高。

分析：此題難點是從讀取信息中提取、轉化自變量，并運用于實驗思路和預期結果表述。首先，從主題干讀取的CO2固定方式的表述，用比較法找到“白天和夜晚”“氣孔打開和氣孔關閉”“儲存和釋放”這三組詞，再根據自變量是實驗過程中人為改變的變量，有效提取“白天和夜晚”這對人為可改變內容為自變量，根據實驗目的“干旱”設置另一對自變量“干旱和濕潤”。最后，學生需運用實驗思路和預期結果的書寫規范將提取、轉化得到的自變量和觀測指標進行表述。

參考文獻：

[1]邵志芳.思維心理學[M].上海華東師范大學出版社，2007：22-23.

[2]人民教育出版社課程教材研究所生物課程教材研究開發中心.生物學·必修1·分子與細胞[M].北京：人民教育出版社，2019：79.