公共場(chǎng)合要多褒獎(jiǎng)少責(zé)罰

明代晚期著名學(xué)者呂坤在其文集《呻吟語》中就提到，批評(píng)孩子有“七不責(zé)”——對(duì)眾不責(zé)、愧悔不責(zé)、暮夜不責(zé)、正飲食不責(zé)、正歡慶不責(zé)、正悲憂不責(zé)、疾病不責(zé)。其中第一條就是“對(duì)眾不責(zé)”，即在大庭廣眾之下，不要責(zé)備羞辱批評(píng)孩子。然而很多家長只顧一味批評(píng)，甚至動(dòng)用肢體，讓孩子不堪其辱，釀成慘劇。

上海社會(huì)科學(xué)院青少年研究所所長楊雄表示，現(xiàn)在的孩子多為獨(dú)生子女，被批評(píng)了沒有兄弟姐妹可以幫他疏解內(nèi)心的苦悶情緒，父母的表揚(yáng)和批評(píng)基本直接決定了孩子的自我肯定情況。孩子犯錯(cuò)后如果有悔改愧疚之意，當(dāng)眾批評(píng)如同火上澆油，不僅傷其自尊，還會(huì)導(dǎo)致其不愿再與父母溝通，嚴(yán)重影響親子關(guān)系;之后孩子回憶起這段經(jīng)歷會(huì)感到羞恥、下意識(shí)回避人群，甚至不愿再去公共場(chǎng)合;更有甚者，導(dǎo)致成長過程中缺失追求成功的自信和勇氣。

楊雄說，現(xiàn)在的父母習(xí)慣了“打壓式教育”，在公共場(chǎng)合只顧自己的面子、展現(xiàn)自己的威嚴(yán)，并不考慮孩子的情緒狀況。許多家長認(rèn)為自己在外拼搏，孩子犯錯(cuò)就是不理解自己，結(jié)果把孩子當(dāng)做情緒垃圾桶，通過當(dāng)眾批評(píng)的方式讓他長記性;還有家長將與孩子的相處看成“輸贏比賽”，只有孩子聽自己的才代表自己“贏了”。但與孩子相處，哪里是輸贏那么簡單？孩子和成人一樣，都是獨(dú)立的個(gè)體，需要被尊重。如果公眾場(chǎng)合的確要批評(píng)，需點(diǎn)到為止，不能利用過錯(cuò)羞辱孩子。英國作家洛克說過：“對(duì)兒童進(jìn)行批評(píng)時(shí)，要在私下里執(zhí)行;對(duì)兒童的贊揚(yáng)，應(yīng)當(dāng)著眾人的面進(jìn)行。”孩子受到贊揚(yáng)后，經(jīng)過大家的一番傳播，意義很大，他會(huì)以此為驕傲和目標(biāo)，并在以后的歲月里更加努力去獲得更大贊揚(yáng)。因此，公開場(chǎng)合下對(duì)孩子要多褒獎(jiǎng)少貶低，尤其在學(xué)校這種同學(xué)老師多的地方，家長更要克制自己，給孩子留足面子。但如果孩子在人多的公眾場(chǎng)合哭鬧起來，不妨嘗試以下方法。

1.緩和情緒。將孩子帶到人少的地方，等孩子情緒平復(fù)，這個(gè)過程中切記不能沖動(dòng)，更不能推搡、扇巴掌等。這種做法的好處在于，讓他明白胡鬧無法解決事情，陪他度過情緒崩潰期，從而利于他后續(xù)聽得進(jìn)教導(dǎo)。

2.設(shè)定“批評(píng)信號(hào)”。平時(shí)和孩子商量好，家長有這些做法時(shí)，就代表“你的行為不合適”，比如叫孩子大名，而不是昵稱;眼神嚴(yán)肅;對(duì)他比“噓”的手勢(shì)等。

3.轉(zhuǎn)移目標(biāo)。當(dāng)孩子沉浸在自己固執(zhí)的情緒中時(shí)，難以聽進(jìn)去任何話語，不妨利用當(dāng)下環(huán)境中有趣的事幫他暫時(shí)轉(zhuǎn)移注意力，引導(dǎo)孩子跳出情緒，以便父母有更多機(jī)會(huì)“見縫插針”，與孩子溝通。

4.批評(píng)就事論事，不給孩子貼標(biāo)簽。面對(duì)孩子撒謊、偷拿東西的情況，家長不要說：“你是個(gè)撒謊精”“你是個(gè)小偷”，而應(yīng)該告訴他撒謊、偷東西不對(duì)，如果不改正會(huì)產(chǎn)生怎樣嚴(yán)重的后果。如果貼了標(biāo)簽，很可能適得其反，讓孩子在犯錯(cuò)的道路上越走越遠(yuǎn)。

5.事后辨別情緒失控原因。孩子平復(fù)好心情，家長盡量試著引導(dǎo)孩子說出自己為何犯錯(cuò)，這讓孩子感受到父母的在乎，也更愿意表達(dá)內(nèi)心的真正想法。