師范類英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀研究

張 強

(哈爾濱師范大學 西語學院，哈爾濱 150040)

近20多年來，中國高校英語專業(yè)的發(fā)展異常迅速，各大院校幾乎無一例外地開設(shè)了英語專業(yè)，真可謂盛極一時，其中師范類英語專業(yè)也成為大熱門專業(yè)，學生就業(yè)率一直居于前列。近幾年英語專業(yè)的招生人數(shù)雖然并沒有明顯下降的趨勢，但是學生的整體就業(yè)形勢卻出現(xiàn)了極大反差。其實，在英語專業(yè)欣欣向榮的景象背后，已經(jīng)逐漸出現(xiàn)了一個非常尷尬的社會供求關(guān)系的轉(zhuǎn)變——供不應求、供過于求、供非所求，矛盾也日益加劇，英語專業(yè)人才的培養(yǎng)模式與真正的市場需求存在嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象，畢業(yè)生能力水平參差不齊，知識結(jié)構(gòu)單一，復合性英語專業(yè)人才奇缺，給英語專業(yè)今后的發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)。

一、師范類英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的現(xiàn)狀

近五年來，師范類英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴峻，主要集中在教育體系、中外合資市場。英語教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)定位方向主要是中小學教師，雖然目前全國范圍內(nèi)初高中教師數(shù)量趨向飽和，但是對于基本功扎實、教學經(jīng)驗豐富的教師還是有較高需求，這一就業(yè)方向大多被往屆的畢業(yè)生占據(jù)，應屆畢業(yè)生并沒有多少機會，這就迫使應屆畢業(yè)生作出其他選擇。專業(yè)水平在本學年前10%—20%的應屆畢業(yè)生選擇了考研，暫時推遲這種沒有理想就業(yè)機會的矛盾。專業(yè)水平稍差的則不得不投向非重點初高中或者小學以及一些民辦的初級或幼兒英語培訓機構(gòu)，當然還有一些選擇了轉(zhuǎn)行或者待業(yè)，就業(yè)道路困難重重[1]。

比較而言，非師范類英語專業(yè)的就業(yè)前景比較樂觀，就業(yè)市場對高端外語人才的需求量非常大，供不應求，特別是具有理工背景或商業(yè)經(jīng)驗的英語專業(yè)學生非常受歡迎，比如科技英語專業(yè)、商務(wù)英語專業(yè)、翻譯專業(yè)。雖然也有一部分師范類英語專業(yè)畢業(yè)生嘗試投向非師范類市場，但是他們與用人單位的崗位要求相差甚遠，雖然可以做些與翻譯相關(guān)的工作，但是不具備專業(yè)翻譯素質(zhì)，翻譯技巧生硬，達不到要求。由于經(jīng)貿(mào)的相關(guān)知識幾乎為零，再加上英語語言交際溝通和學習應變能力也不突出，很多機會對師范類英語專業(yè)畢業(yè)生來說，不是望而卻步，就是竹籃打水[2]。

二、師范類英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難的原因分析

第一，英語專業(yè)畢業(yè)生過多，而社會需求減少。在20世紀末，我國進行了高等教育體制改革，為提高國民的文化素質(zhì)，實施大規(guī)模的擴招，畢業(yè)生數(shù)量猛增。與此同時，我國長期實行的計劃生育基本國策使得我國人口數(shù)量在減少。

第二，教育資源不平等。中國城鎮(zhèn)化進程在加快，許多農(nóng)民從農(nóng)村涌向城市，很多城鎮(zhèn)、農(nóng)村的中小學已經(jīng)合并或關(guān)閉。而城市的中小學面對突增的大量學生，采取的多是增加班額，而不是增加班級，所以對教師的需求量并沒有增加太多。另一方面，由于城鎮(zhèn)和農(nóng)村、大城市和偏遠地區(qū)教師的福利待遇等各個方面存在較大差異，也使很多教師，包括應屆畢業(yè)生都選擇在城市找工作，人才競爭激烈，供大于求。而相對偏遠的地方卻沒有多少人愿意去，師資缺乏，供不應求。

第三，師范類英語專業(yè)畢業(yè)生復合性差，知識結(jié)構(gòu)單一。很多高校英語教育專業(yè)的畢業(yè)生，在大學四年的學習中，只掌握了一些英語教學的基本技能，教學能力和經(jīng)驗卻非常有限。除此之外，“聽、說、讀、寫、譯”等英語語言的基本技能并不突出，人文底蘊、跨文化交際能力相對缺乏，對其他專業(yè)門類知識幾乎沒有了解，很像一群“只會用一條腿爬山的人”[3]。

第四，競爭意識不足。面對當前激烈的就業(yè)競爭形勢，很多畢業(yè)生缺乏自信心和勇氣，社會陰暗面心理增強，被動消極，認為想要找到好工作必須靠社會關(guān)系。

第五，“求穩(wěn)定、專業(yè)對口”的就業(yè)思想陳舊。很多畢業(yè)生不愿意面對現(xiàn)實，對工作過于理想化。很多人仍然追求公辦院?；蛘呤聵I(yè)單位帶編制的工作崗位，試圖規(guī)避任何帶有風險的工作，從而放棄了許多就業(yè)的機會。還有一些畢業(yè)生孤注一擲地選擇英語教育領(lǐng)域，一定要找一個專業(yè)對口的工作，不想也不敢跨行就業(yè)。

三、師范類英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難的應對策略

對以上師范類英語專業(yè)就業(yè)困難的分析顯示，解決這一難題必然涉及三個方面：國家、學校、學生個人。三者必須積極配合，共同采取具有針對性、行之有效的措施和改革，才能應對當前的就業(yè)難題。

1.國家要加強對畢業(yè)生與就業(yè)市場供求關(guān)系的調(diào)控和管理

習近平總書記說：一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學較的光榮，一個民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。 國家應該實事求是地高度關(guān)注師范專業(yè)的發(fā)展和問題，制定積極的、科學的政策，采取有效的措施，加強對就業(yè)市場的宏觀調(diào)控，才能應對和解決目前這種供大于求、供非所求的尷尬供求關(guān)系的問題。

第一，國家和地方政府統(tǒng)籌規(guī)劃，在宏觀上把握學生和教師的人數(shù)比例，適當縮減師范類專業(yè)的招生計劃，解決就業(yè)市場師范類英語專業(yè)畢業(yè)生供大于求的問題。

第二， 為解決英語師范生突出的就業(yè)壓力，解決區(qū)域之間師資不平衡問題，國家應該加強教育資源分配工作，采取有效措施實現(xiàn)教育資源平等共享，從而解決城鎮(zhèn)化進程中學生扎堆、優(yōu)秀教師扎堆，競爭激烈，家庭教育投入負擔加大等問題，維持社會公平。

2.高校應該積極進行教學改革和就業(yè)指導，幫助學生實施職業(yè)規(guī)劃

隨著時間的推移，就業(yè)形勢的變化，師范類英語專業(yè)的改革勢在必行。目前，雖然師范類英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)比較困難，但是英語就業(yè)市場仍然有很大需求，尤其需要應用型英語人才。

第一，進行有針對性的教學和課程改革。學校注重對學生跨文化交際能力和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，包括口語交際、交傳和同傳口譯能力，商務(wù)英語和科技英語知識和技能的培養(yǎng)，以及其他有英語人才需求領(lǐng)域?qū)I(yè)知識的補充。只有通過行之有效的改革，才能使學生成為既具有過硬的專業(yè)英語水平，深厚的文化底蘊，又了解除英語以外很多行業(yè)專業(yè)知識的復合型人才，由以前只會一條腿爬山的人，變成現(xiàn)在的手腳并用，靈活使用工具的爬山能手。

第二，加強對學生進行職業(yè)規(guī)劃的引導。從學生入學開始，積極引導和幫助學生認識和了解自己的專業(yè)特點、水平以及目前的就業(yè)形勢，結(jié)合個人特點設(shè)計和建立自己的職業(yè)規(guī)劃，并長期給予關(guān)注和提供幫助。在學生三年級時，應盡可能多給學生提供其職業(yè)規(guī)劃中的實踐機會，讓學生能夠從實踐中總結(jié)自己存在的問題和不足，從而有針對性地解決問題，縮短與就業(yè)現(xiàn)實需要之間的差距。

第三，加強對師范類英語畢業(yè)生的就業(yè)指導，增強其競爭意識，鼓勵學生創(chuàng)業(yè)。一方面，學校應精心組織畢業(yè)生參加就業(yè)指導。比如：如何寫一份既簡潔明了，又很吸引人的簡歷；應試、面試之前應該做哪些準備工作；求職過程中的技巧和禮儀問題；如何結(jié)合自身的職業(yè)規(guī)劃，正確而明智地申請和選擇就業(yè)方向或崗位；保持鎮(zhèn)定、冷靜的心態(tài)和用發(fā)展的眼光看待就業(yè)，不能只是計較眼前的經(jīng)濟利益，而不顧自身長遠的發(fā)展；重視所選工作的地域、人文、氣候、經(jīng)濟發(fā)展等，因為這些不僅關(guān)系到學生自身的發(fā)展，同時也會影響其和家人的生活，如不事先考慮好，就會造成非常大的不便和麻煩；系統(tǒng)地為畢業(yè)生闡述國家對畢業(yè)生的就業(yè)政策，在學校平臺及時更新就業(yè)信息等。另一方面，培養(yǎng)學生增強競爭意識，鼓勵學生創(chuàng)業(yè)。學?？梢云刚堉Ｓ鸦匦＿M行講座和培訓，為有志創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生進行創(chuàng)業(yè)指導。學校也要結(jié)合學生自身特點，指導畢業(yè)生對創(chuàng)業(yè)方向進行正確的選擇，并對其可行性進行討論與調(diào)研，對創(chuàng)業(yè)市場有充分的了解，不沖動、不盲目，做好全面的準備工作[4]。

3.學生應該分析就業(yè)形勢，不斷提高自身素質(zhì)和競爭力，做好自我定位

第一，進入大學后，應在家長和教師的幫助下，主動了解、分析和面對將來的就業(yè)問題。很多大學生進入高校以后，處于放松懈怠的狀態(tài)，沒有明確的學習目標，對將來的就業(yè)問題沒有思考過，最終導致寶貴的學習時光匆匆逝去，兩手空空面臨失業(yè)的窘境。為避免出現(xiàn)這樣的問題，學生應該聽從家長、教師的建議和引導，主動調(diào)整學習態(tài)度、學習方法，設(shè)定明確的學習目標，主動了解現(xiàn)在、將來的就業(yè)前景，了解社會的需求和對人才的具體要求，從而制訂具體的學習計劃。

第二，不斷提高自身綜合素質(zhì)和核心競爭力。近些年來，師范類英語專業(yè)畢業(yè)生之所以就業(yè)壓力大，其中很重要的原因是自身的專業(yè)素質(zhì)不過硬，在與一些非師范類英語專業(yè)的學生競爭時顯示不出自己的絕對優(yōu)勢。作為語言學習者，在聽、說、讀、寫等基本能力方面很難脫穎而出，因此師范類畢業(yè)生在教師基本功方面必須使自己具有絕對的優(yōu)勢，如：教育理論和教學方法、教材的分析和把握、課程內(nèi)容差異和教學方法的選擇、課程的設(shè)計與實施、教學實踐和科研、教師的語言表達藝術(shù)、學生綜合能力的培養(yǎng)、教育心理學與學生及家長溝通、班主任責任與工作方法等，都是一名合格教師必須具備的素質(zhì)，也是師范類畢業(yè)生的優(yōu)勢所在。因此，必須下苦功夫，精益求精，才能贏得社會的認可，才能具備核心競爭力。

第三，在大學四年的學習中要做好自我定位。知己知彼、扎實努力，方得成功。很多師范類英語專業(yè)學生認為畢業(yè)就能當一名英語教師，而對于工作雙方的具體要求卻了解得非常少，常常處于一種美好的幻想當中。有些學生堅定地選擇在一線、二線城市找工作，因為那里經(jīng)濟、文化發(fā)達，各種資源配套設(shè)施完備，個人發(fā)展的機會也比較好，但是卻忽視了最關(guān)鍵的問題——自身的素質(zhì)達不到理想城市對人才的要求。還有些學生認為三線城市或者小縣城都可以接受，但是畢業(yè)時發(fā)現(xiàn)，這些地區(qū)也是人滿為患，競爭也非常激烈。因此，為了實現(xiàn)工作理想，為了不被殘酷的就業(yè)競爭所淘汰，必須擺脫理想主義，回歸到現(xiàn)實中來，按照理想工作的要求和標準，制訂嚴格的計劃，認認真真、腳踏實地地提高自己，磨煉自己，從而成為社會所需要的合格人才。

四、結(jié)論

解決師范類英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難的問題，國家應該制訂行之有效的計劃方案和改革措施來平衡各個地區(qū)教育資源以及高考招生與畢業(yè)生就業(yè)的比例關(guān)系。各個師范院校應該把握就業(yè)市場的動向，積極進行教育教學改革，培養(yǎng)出專業(yè)突出、綜合素質(zhì)高、具有核心競爭力的畢業(yè)生。學生個人應該盡早明確目標，認真制訂個人發(fā)展計劃，了解就業(yè)市場的標準和要求。知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。