農村初中英語教學“兩極分化”現象及改善策略研究

宋葉燁

(溧陽市南渡初級中學 江蘇常州 213300)

一、農村初中英語教學“兩極分化”現象的原因

（一）教師教學目標不明確

在農村英語教學過程中，大部分教師是按照教材上的內容進行講解的。單詞的識記完全靠學生機械地學習死記硬背，文章的講授只是單一的翻譯，使學生對教材的了解不夠透徹，缺少明確的教學目標，導致學生稀里糊涂地度過一節節英語課，有的學生如聽天書一般，面對教師講解的內容完全聽不懂，不知道干什么，嚴重影響了學生學習英語的興趣。

（二）教學方法過于古板

在農村英語教學過程中，教師教學方法單一，英語講授只是一味地灌輸，學生處于被動學習位置，缺少對學生自主探究學習能力的培養。

（三）沒有養成良好的學習習慣和學習方法

面對大量的單詞記憶、文章的背誦，以及學業壓力，沒有養成良好學習習慣的學生，課前不預習，課上聽課不認真，課后不復習，導致成績下滑，而養成良好學習習慣的學生成績呈上升趨勢，慢慢就出現了兩極分化現象。

二、農村初中英語教學“兩極分化”現象及改善策略

（一）確立明確的教學目標

在初中英語教學過程中，要想避兩極分化現象的出現，就要求教師制定出明確的教學目標。在教學過程教師要深入研究教材，充分了解學生，根據學生的學習程度和認知能力，對教學目標進行分層，使每個學生都能得到發展[1]。例如，學習九年級上冊Unit 1 Know yourself的時候，教師可以將教學目標分成兩個：基礎層次的學生，要掌握描述人物性格的詞組以及句型；對于學習能力好的同學，要求他們能用適當的詞語句型描述人物性格，熟練掌握并練字。這樣可以使不同層次的學生完成不同的學習目標，讓學生體驗到獲得成就感。一方面能夠激發學生的求知欲，有利于激發學生學習英語的興趣，從而讓學生積極主動地參與到課堂教學中，提高學生學習效率的同時，提高課堂教學質量，減少英語教學中的兩極分化現象。

（二）利用多元化教學方式，培養學生學習興趣

興趣是最好的老師，培養學生的英語學習興趣，可以有效避免兩極化的出現。教師在教學過程要利用多元化教學手段，營造有利于學生學習的氛圍，激發學生學習的興趣和主動性，充分調動學生的自主學習能力[2]。例如，學習Film時，說到電影一定是很多學生喜歡的，教師可以利用一點，在上課之前，讓學生討論并分享自己喜歡的電影類型，將學生的情緒調動起來，這樣有利于集中學生的注意力。學習本單元的Hollywood’s all time best Audrey Hepburn的時候，教師可以設置問題，運用小組合作的模式，讓學生進行自主探究學習，培養學生的自學能力，同時英語基礎好的學生還可以帶動基礎差的學生。

語言的學習離不開語境的幫助，在講授過程中，教師可以利用情境為學生提供一個語言環境。本單元還有一個對話環節，就是談論進入電影行業要做的一些事情。教師要利用這個環節進行情境創設，讓學生利用所學知識談論一下：假如你是一位即將進入電影行業的人，你在這個行業中，可以做些什么？這樣既可以引起學生的學習興趣，又可以培養學生的自主學習能力。學生擁有了自主學習的能力就可以有效避免在學習中出現兩極分化的現象。

（三）培養學生良好的學習習慣

完整的課堂教學活動，包括課前的預習、課上的學習、課后及時的復習。在農村英語教學活動中，教師既不注重課前的預習也常常忽略課后的復習，只是為了升學和考試一味地強調課上的學習。這種教學方式不利于學生的學習。思維導圖既是一種有效的學習方法，深受師生的喜愛。在日常教學中，教師可以利用思維導圖進行復習鞏固。例如，學習Art world中的時候，教師可以讓學生利用思維導圖的形式將本節課的內容呈現出來，這樣一方面有利于學生將教師所講的內容再梳理一遍，促進學生更好地復習鞏固知識。另一方面，在學生的思維導圖中找到學習的不足之處，及時對學生進行指導學習，學生的性思維能力也能得到一定的發展。良好的學習方法和有效的復習方法也是避免出現兩極化的有效策略之一。

三、結束語

陳舊古板的教學方式已經不符合現代英語課堂教學了。在課堂教學中，教師要不斷創新教學方法，轉變教學理念，將英語學習的側重點從升學考試轉變到實用性上。同時，教師要運用合理的教學手段，激發學生學習英語興趣，讓學生積極主動地參與到課堂教學中，為學生創造有利于學習的氛圍。總而言之，農村英語教學中出現兩極分化現象的原因多種多樣。一方面，教師要改變傳統的教學模式；另一方面，教師要不斷提高自身的素養。在教學過程中，教師要深入了解學生，不斷鉆研教材，合理運用分層教學，制定明確的教學目標，從而全面提高學生的英語水平，避免兩極化現象的出現，促進學生更好地發展。