學科型教學游戲在小學數學教學中的應用研究

渠 璐

(天津華夏未來中新生態城小學 天津 300467)

學生通常學習不好數學這門學科的主要原因是對數學不感興趣，以及認為數學學習很枯燥。其實，學生在學習數學時只是沒有找到合適的學習方法，以及教師的教學方式過于老舊導致。對此，教師可以在數學教學中加入學科型游戲教學方式，游戲教學不僅可以讓學生對數學產生興趣，還可以讓學生在課堂上集中注意力進行學習。游戲教學是新興的教學方式，將當代學生感興趣的游戲融入到數學學習中，能讓學生在學習數學的同時參與游戲，讓教師在游戲中為學生教授相關數學知識，既可以不再讓學生對數學反感、抵觸，還能提升學生的聽課效率。因此，學科型游戲教學是一舉多得的好方法。

一、傳統小學數學教學方式存在的弊端

（一）枯燥教學影響教學氛圍

傳統的小學數學的教學方式大多都是以教師教授書本知識為主，教師通常會對學生進行枯燥的定義式教學。這樣的老舊的教學方式會導致學生對數學的興趣大幅度降低，導致教師的教學進度減緩，也會使學生對數學的接受能力降低，影響小學數學教學效率。

（二）功利化教學影響學生能力

以往，在小學數學教學中，大多數教師都是以教學目標為主學生的想法為輔地進行教學。教師在教授課程時過于關注學生的成績，并不關注學生是否對數學產生了興趣。教師的功利化教學會嚴重化影響學生學習數學的主動性及接受數學知識的能力。

二、使用學科型教學游戲應當注意的問題

（一）課堂游戲應當更接近學生的學習和生活

教師在利用學科型教學游戲的方式教授小學數學的同時，應當選擇更接近學生學習和生活的游戲，這樣有利于小學數學課堂的有效進行。

（二）所設立的游戲應當簡單易懂，有較高的實踐意義

學生所接觸的事物有限，對待事物的理解能力也有限。因此，教師在數學游戲課堂中所設立的游戲應當簡單易懂，方便學生對其進行理解和接受。教師所設立的游戲也應當更加有實踐意義，可以讓學生在課堂游戲中找到解決問題的有效方法，讓學生可以在游戲中更好地學習，解決數學問題。

三、學科型教學游戲的實際運用

（一）從學生的實際出發、以人為本

學科型教學游戲在小學數學教學中起著很大的作用，教師在開展學科型數學教學游戲時應當多以學生的角度開展相關教學游戲，讓學生在感興趣的、有教學意義的游戲中理解和吸收數學知識。學生的心智不夠成熟，教師在教授學生數學知識的時候，應當多分析和了解學生喜歡和感興趣的東西，用學生更加感興趣的方式進行游戲教學可以事半功倍。

（二）加深學生對數學知識的印象

教師在教授小學數學時開展相關的教學游戲，可以讓學生對數學知識有更深刻的印象。讓學生在自己感興趣的數學游戲中對數學產生興趣，可以讓學生喜歡上學習數學，對數學知識變得更加敏感。

例如，教師在教授認識數字時，可以讓學生圍成一個大圈坐下，一起玩“逢7過”的游戲，參與游戲的人需要連續說數字，遇到和7有關的數字則不能說出口，需要拍手過，說錯或者做錯動作的同學需要受到小小的懲罰[1]。

這個游戲不僅可以加深學生對數字的敏感度，還可以加深學生之間的情感。在游戲中可以讓學生更好地學習數學，對數學產生興趣，加深學習印象。

（三）用于教學情境的創設

教師在教授學生學習數學知識之前，可以先和學生玩一場與所教授內容相關的游戲。教師在教授數學知識之前先為學生創設教學情境，讓學生可以在輕松愉快的教學情境中了解和接觸即將要學習的知識。

例如，教授恒等關系的時候，教師可以和學生玩“猜年齡”的游戲。請一位學生不要把年齡告訴教師，由教師來猜。教師讓學生把年齡乘以3，再加上3，再除以3，再減去3，然后把答數告訴教師。這時，教師再把答數加上2，就是學生的年齡了。

假如這位學生對教師說：(他自己的年齡×3+3)÷3-3=10，那么教師就可以猜中他的年齡是10+2=12歲了。

在這個游戲中巧妙的運用了一個恒等關系，如果x為要猜的年齡，那么學生告訴教師的答數就是：(3x+3)/3-3=x+1-3=x-2。不管x是多少，學生把答數告訴教師之后，教師把這個結果加上2就可以算出他的年齡了。這個課前游戲不僅僅可以提升學生對數學恒等關系的興趣，還能為教師的傳授內容做鋪墊，為教學內容創設相關的教學情境，讓學生更好地學習數學知識[2]。

（四）用于課后的練習鞏固

學生接受知識的能力并不足以完全接受課堂上所學習的知識內容。教師應當適當地為學生增加課后的練習鞏固的相關游戲，讓學生可以在課后通過游戲加深對知識的理解和記憶。

例如，教授加減乘除之后，教師可以準備相關的小游戲給學生，用于鞏固課上所學習的知識。首先選出1-10的牌各4張，洗牌后摸出4張牌，通過加、減、乘、除的運算使結果是24，先算出的學生獲勝，這四張牌就歸他，等一副牌都摸完后，看哪位學生手中的牌多，哪位學生就獲得勝利。通過這樣的訓練，學生的口算能力逐漸提高，且對數學的興趣也會越來越濃。

（五）引導學生動手操作展開游戲

教師在開展相關的數學教學游戲時，可以多培養學生自主動手能力，讓學生可以身臨其境地感受數學知識的魅力，讓學生在學習數學知識的同時培養鍛煉自主動手操作的能力，讓學生可以更好地全面提升自己。

例如，教師可以讓學生自己動手制作卡片并在卡片上寫上數字，兩個學生為一組，隨機拿出自己的卡片比對大小，數字大的人則獲勝，數字小的人要接受一個小小的懲罰，需要獨自在紙上寫下1-100個數字。這個游戲不僅僅考驗學生對數學的敏感度，還考驗學生的動手能力，懲罰也可以鍛煉學生的注意力，讓學生在規定時間內寫出100個數字并不是難點，難的是需要學生不能出現錯誤，這需要學生絕對集中自己的注意力。

再如，教師在教授學生認識圖形時，可以讓學生自己動手制作長方體、正方體等立體圖形，學生在動手制作的過程中可以體會到不同的立體圖形的不同性質，可以讓學生在制作中更好地認識和學習相關數學知識。

四、學科型教學游戲在小學數學教學中的作用和意義

（一）讓學生持久保持注意力

學科型教學游戲通過學生感興趣的游戲教學方式，可以讓教師以學生喜歡的教學方式進行有趣的教學，讓學生在游戲中更好地了解和學習數學知識，學科型游戲的教學方式可以讓學生持久保持聽課的注意力，可以讓學生更加專注地學習數學知識[3]。

（二）提高學生的學習效率和質量

教師利用學科型教學游戲的方式進行數學教學，可以激發學生學習和探索數學的欲望，可以更好地培養學生的數學思維，讓學生對數學知識更加感興趣，不再認為數學是非常枯燥的學科，可以讓學生在游戲中提高數學思維，提高學生的學習效率和學習質量。

（三）為學生提供愉快的學習環境

教師在教學中加入學科型教學游戲，可以讓學生在接觸數學知識之前先通過游戲的方式接觸和了解即將要學習的數學知識。學生可以在游戲中更好地了解和學習數學知識，教師為學生提供輕松、愉快的學習環境，可以讓學生更放松地學習和了解數學。

五、結束語

學科型教學游戲能通過學生感興趣的游戲教學方式，把學生引領到數學知識的海洋中。把游戲引入數學教學，能讓學生對數學學習更加感興趣，讓學生可以更好地集中注意力學習數學知識。教師也可以在游戲中培養學生的動手能力及數學思維，可以讓學生對數學的理解更加深刻。教師也可以通過學科型游戲教學提高學生對數學知識的探索欲望，讓學生對數學知識更加感興趣，對數學知識的記憶和理解更加深刻。